袁秀芳

【內(nèi)容摘要】閱讀教育是英語教學(xué)中的關(guān)鍵組成環(huán)節(jié)，而且在高中英語課堂教學(xué)中占據(jù)不可缺少的位置，在很大程度上影響著高中生的英語學(xué)習(xí)，詞匯又是高中英語閱讀教學(xué)中的重要組成部分，充分應(yīng)用高中英語閱讀課堂教學(xué)中的詞匯教學(xué)，對提升高中生英語閱讀水平具有重要作用。

【關(guān)鍵詞】高中 英語詞匯 教學(xué) 閱讀教學(xué)

英語詞匯教學(xué)在高中英語閱讀教學(xué)中對其教學(xué)進度有著直接性影響，閱讀英語文章主要由句子、短語以及詞匯等共同組成。高中英語課堂閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)該將學(xué)生英語閱讀興趣激發(fā)出來，并培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力，在對學(xué)生實施英語詞匯教學(xué)。本研究主要對高中英語閱讀教學(xué)中對詞匯教學(xué)的應(yīng)用進行分析與探討。

一、加強重視，創(chuàng)新教學(xué)方法

隨著經(jīng)濟的全球化發(fā)展，文化也朝著全球化的方向發(fā)展，當前英語是世界上的通用語言，也是我國的第二語言，在學(xué)校教學(xué)中，加強英語教學(xué)，有重要的作用和應(yīng)用。以往的高中英語教學(xué)中，在閱讀教學(xué)時不注重學(xué)生的詞匯教學(xué)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，閱讀速度提升慢等。為了有效的實施英語閱讀教學(xué)，并將詞匯教學(xué)滲透其中，首先需要加強對閱讀教學(xué)中詞匯教學(xué)的重視；其次應(yīng)該不斷創(chuàng)新英語教學(xué)方法。一般采用直觀英語教學(xué)法、情境英語教學(xué)法以及任務(wù)英語教學(xué)法等。

例如，在任務(wù)教學(xué)法，教師針對要學(xué)習(xí)的英語閱讀文章，根據(jù)其中的詞匯、短語等，設(shè)置由淺入深的任務(wù)，在布置閱讀任務(wù)的同時，讓學(xué)生對閱讀中不認識的單詞找出，然后對這些生詞進行解析、查閱等，讓學(xué)生有一個明確的認識。例如在英語閱讀教學(xué)期間，將英語閱讀任務(wù)布置給學(xué)生，比如，Have you ever been to Singapore？讓學(xué)生找到與Singapore相關(guān)的詞匯，例如特產(chǎn)、名勝古跡、代表性建筑、著名人物等等，并讓學(xué)生針對文章中不同的詞匯進行查閱。在學(xué)生完成任務(wù)的查找之后，教師對學(xué)生提出的問題、不同的生詞進行解析，同時采用情景教學(xué)方法，為學(xué)生生動的講解了生詞的應(yīng)用場合、應(yīng)用須知等，有效的提升了課堂教學(xué)效率。

二、激發(fā)閱讀興趣，引入英語詞匯教學(xué)

在高中英語教學(xué)中，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)成果的關(guān)鍵，所以在英語閱讀教學(xué)中，需要提升和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生帶入英語閱讀的海洋。在閱讀教學(xué)中，新知識的引入，要采用不同的方法，針對閱讀教學(xué)中，詞匯教學(xué)的引入，需要采用有效的方法。第一步應(yīng)該將學(xué)生英語閱讀興趣激發(fā)出來，提升學(xué)生閱讀英語文章的好奇心。第二部應(yīng)該在學(xué)生樂于閱讀英語文章的過程中，在英語閱讀教學(xué)中引入詞匯教學(xué)，確保學(xué)生能夠在英語閱讀中認識與掌握更多英語詞匯。

在英語閱讀教學(xué)中，詞匯的引入，需要一步步，自然的引入，讓學(xué)生慢慢的進入新詞匯的學(xué)習(xí)，且對這些詞匯不會產(chǎn)生陌生感。英語閱讀教學(xué)中，英語教師應(yīng)該對英語教學(xué)資源加以充分利用，保證學(xué)生采用相應(yīng)方法與渠道掌握更多英語詞匯與單詞，以此不斷提升學(xué)生英語閱讀能力。如在進行英語閱讀教學(xué)時，可以利用肢體語言、表情等形式，表現(xiàn)詞匯的意思，例如Happy、say、angry、run、jump等，教師充分利用自己的肢體語言和表情語言，誘導(dǎo)學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，通過直觀的表現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力，然后將學(xué)生引入閱讀詞匯學(xué)習(xí)中。

三、情境創(chuàng)設(shè)，營造學(xué)習(xí)環(huán)境

高中生處于青春期，對周圍的事情充滿好奇心，所以在英語閱讀教學(xué)中，可以充分的從學(xué)生自身的特性和知識掌握能力出發(fā)，為高中生英語閱讀學(xué)習(xí)提供更為有效的教學(xué)情境與學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠感受到英語文章中所蘊含的詞匯與情感表達，并通過創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，讓學(xué)生懂得英語詞匯的使用情境與方法。為了提高學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀文章背景情境，并在教學(xué)中設(shè)置日常英語對話情境，例如water。可以讓學(xué)生利用water創(chuàng)設(shè)情況，喝水、澆花、洗衣服等，創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生日常接觸事物相關(guān)的情境，并舉出相應(yīng)的問題、例子等，例如I want to drink water. I'm going to water flowers.等。讓學(xué)生參與其中，利用詞匯造句，然后利用句子制造小文章，這樣既可以提高學(xué)生的詞匯量，也可以對學(xué)生的英語寫作、閱讀起到一定的幫助。

學(xué)生在新單詞的學(xué)習(xí)上記憶較為容易，但是學(xué)生的詞匯記了又忘是常用的事，作為教師就需要采用有效的方法，幫助學(xué)生記憶單詞。因此，高中英語閱讀教學(xué)中，英語情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握更多英語詞匯，提升學(xué)生理解閱讀文章的能力與魅力，同時通過學(xué)習(xí)英語詞匯，也有助于學(xué)生英語閱讀能力的提升。

四、總結(jié)

字組成詞，詞組成短語，短語應(yīng)用成句子，句子組合成章節(jié)，章節(jié)則形成文章，所以文章的學(xué)習(xí)，也是字詞的學(xué)習(xí)。英語課堂教學(xué)以英語閱讀為其教學(xué)重點，同時也是英語教學(xué)的關(guān)鍵組成環(huán)節(jié)。高中英語閱讀課堂教學(xué)中有效應(yīng)用詞匯教學(xué)，有助于學(xué)生英語詞匯量的擴充，同時也有助于提升高中生英語閱讀理解能力。因此，在高中英語課堂閱讀教學(xué)中滲入詞匯教學(xué)，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語具有重要作用。

【參考文獻】

[1] 李杰佳. 體驗“用中學(xué)”的詞匯學(xué)習(xí)模式在高中英語閱讀課詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 廣西教育學(xué)院學(xué)報，2012（5）：194-200.

（作者單位：江蘇省南通市如東縣岔河中學(xué)）