邱源子

摘要：國(guó)家教育部在2001年頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，將幼兒園課程劃分為健康、語言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)五大領(lǐng)域，要求各省市幼兒園按要求進(jìn)行實(shí)施。本文針對(duì)鞍山地區(qū)幾所幼兒園課程實(shí)施的狀況，通過實(shí)地觀察，訪談等方法，多方面收集資料，歸納出幼兒園課程實(shí)施現(xiàn)狀的特征，旨在發(fā)現(xiàn)幼兒園課程設(shè)計(jì)與實(shí)施中的問題。

關(guān)鍵詞：課程實(shí)施；現(xiàn)狀；特征

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2015）11-0003-01

一、顯現(xiàn)較大的自主性

由于國(guó)家頒布的《綱要》中只將幼兒園教育內(nèi)容分為健康、科學(xué)、社會(huì)、語言、藝術(shù)五大領(lǐng)域，在每個(gè)領(lǐng)域中概括性規(guī)定了指導(dǎo)要點(diǎn)，并未詳細(xì)指明每個(gè)領(lǐng)域應(yīng)設(shè)的課程與配備的教材。所以，在被調(diào)查的幼兒園中，對(duì)于設(shè)置的課程，每個(gè)幼兒園均顯現(xiàn)出較大的自主性。幼兒園管理者在決定設(shè)置某門課程后，自助選擇教材，再針對(duì)不同年齡段幼兒的實(shí)際條件，由本班教師擬定教學(xué)計(jì)劃并安排教學(xué)進(jìn)度。一般都包含音樂課、語言識(shí)字課、外語課、數(shù)學(xué)思維課、活動(dòng)游戲課5類，其中4所幼兒園的課程以特色課程為主：有2所公辦園分別開設(shè)了禮儀課和勞動(dòng)課，有2所幼兒園分別開設(shè)了演講口才課、感覺統(tǒng)合課。

經(jīng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)開設(shè)特色課程的幼兒園均是從本園教師的實(shí)際特長(zhǎng)出發(fā)設(shè)計(jì)了適合本園的課程體系。如開設(shè)演講口才課的幼兒園，園長(zhǎng)本身畢業(yè)于中國(guó)傳媒大學(xué)播音系，同時(shí)又是出色的播音員，在對(duì)幼兒的口才訓(xùn)練方面顯現(xiàn)出較大的優(yōu)勢(shì)；特色課程的設(shè)置充分發(fā)揮了幼兒園的自主權(quán)，一定程度上提高園長(zhǎng)與教師的課程實(shí)施積極性，但同時(shí)由于幼兒園一兩名教師在某方面的特長(zhǎng)而可設(shè)特色課程，會(huì)導(dǎo)致其他教師嚴(yán)重缺乏課程應(yīng)具備的相關(guān)理論知識(shí)和能力而影響整個(gè)課程體系的制定，對(duì)幼兒全面發(fā)展不利。

二、符合《綱要》提出的要求

《綱要》中明確提出：5大領(lǐng)域課程內(nèi)容之間要互相滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性、寓教育于生活。因此，課程實(shí)施不但要根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平與規(guī)律選擇幼兒感興趣的事物與問題來滿足幼兒的需要，而且要考慮如何通過不同課程組成部分的有機(jī)聯(lián)系來拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野，從而利于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。從調(diào)查可見，各幼兒園均將課程分為3類，即生活類、教育類、游戲類，從3類課程各自所占比例和所用時(shí)間來看，3類課程基本平衡，與《綱要》提出的要求基本相符合，均按照鞍山地區(qū)教育行政主管部門的要求而設(shè)，而教材的選擇則存在差異，如對(duì)于英語課程來說，所有幼兒園均開設(shè)這門課，有的選擇劍橋兒童英語教程，有的選擇人教社少兒英語教材，而識(shí)字課有的選用人教社小學(xué)一年級(jí)的教材，有的選擇字寶寶樂園教材，雖然教材選擇與課程設(shè)置體現(xiàn)了幼小銜接的理念，但是一定程度上也反映了幼兒園“小學(xué)化”的傾向。

三、尊重幼兒的興趣和需要

幼兒園課程實(shí)施可從社會(huì)、學(xué)科、幼兒三個(gè)層面進(jìn)行價(jià)值評(píng)價(jià)，即社會(huì)取向、學(xué)科取向和幼兒取向。在所調(diào)查幼兒園中，所有幼兒園均在課程實(shí)施中堅(jiān)持以幼兒取向?yàn)橹行?，充分尊重本園幼兒的興趣和需要，以開發(fā)幼兒潛能為目標(biāo)。從3類課程實(shí)施情況看，占有最大比例與最長(zhǎng)時(shí)間的課程是生活類課程。由于幼兒本身的身心發(fā)展規(guī)律就是在生活中發(fā)現(xiàn)感興趣的事物和問題，因此，生活類課程寓教育于生活，符合幼兒需要。如在調(diào)查的幼兒園中，有的幼兒園為了使剛?cè)雸@的幼兒學(xué)會(huì)自己穿鞋子，通過讓幼兒練習(xí)為玩具娃娃穿鞋子來掌握穿鞋子的要領(lǐng)，并在6.1兒童節(jié)聯(lián)歡會(huì)中舉行穿鞋子比賽，使幼兒學(xué)會(huì)生活技能。有的幼兒園在生活類課程中設(shè)置了安全常識(shí)課程，比如，通過卡片、視頻短片向幼兒講解交通信號(hào)燈的通途，使幼兒建立交通安全意識(shí)。在教育類課程實(shí)施中，個(gè)幼兒園則注重體現(xiàn)了趣味性。比如，在筆者參與的一節(jié)音樂課上，課程實(shí)施目的是要讓幼兒感受管弦樂中不同樂器的律動(dòng)，音樂教師首先通過給幼兒講解一個(gè)繪本故事，通過故事中的人物和情節(jié)吸引幼兒的注意力，再給幼兒展示每一種樂器，并彈奏樂器，讓每一名幼兒都有機(jī)會(huì)來感受管弦樂的韻律。對(duì)于數(shù)學(xué)課，有一所民辦幼兒園的做法值得提倡，該幼兒園主要通過數(shù)學(xué)教具讓幼兒建立起數(shù)的概念，慢慢培養(yǎng)起算的興趣，而將數(shù)學(xué)思維融入生活，使幼兒在不知不覺中形成數(shù)理思維也是值得肯定的，比如，教師讓幼兒分糖果，讓幼兒在上下樓梯中數(shù)數(shù)、在教師中找不同形狀的物品等都是在愉快而輕幼的氛圍中激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。游戲類課程可以說是幼兒最喜歡的課程，幼兒園一般都在戶外或室內(nèi)設(shè)有專門游戲區(qū)，其中會(huì)放置大型玩具與器械，比如，積木、跳馬、腳踏車、滑梯、秋千、蹦蹦床等，幼兒在規(guī)定的游戲時(shí)間可以自由選擇自己的游戲項(xiàng)目，這些游戲可以提高幼兒的感覺統(tǒng)合能力。此外，所有幼兒園教師都會(huì)組織幼兒進(jìn)行集體游戲活動(dòng)，比如，彩虹傘游戲、找朋友游戲，這些游戲不僅可以調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，更能使幼兒提升認(rèn)知能力。

四、教學(xué)手段豐富多樣

在教學(xué)過程中，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，教師通常會(huì)采用多種教學(xué)方式。在所調(diào)查的幼兒園中，一般在課程實(shí)施過程中教師會(huì)選擇講解、示范，幼兒實(shí)際操作、游戲等手段幫助幼兒理解課程內(nèi)容。通過現(xiàn)場(chǎng)觀察和對(duì)教師的訪談，筆者認(rèn)為講解在所有教學(xué)手段中是最常用的，主要目的在于希望幼兒在有限的時(shí)間里能夠通過教師的講解盡可能多的獲取信息內(nèi)容，幫助幼兒獲得認(rèn)知；演示的教學(xué)手段則注重從幼兒的形象思維出發(fā)，希望幼兒通過觀察演示過程彌補(bǔ)對(duì)內(nèi)容講解理解的不足，這符合幼兒思維發(fā)展的特點(diǎn)；實(shí)際操作的手段是幼兒通過手的動(dòng)作對(duì)物體的控制來完成學(xué)習(xí)的過程，在幼兒語言發(fā)展以前，其技能主要是通過動(dòng)手操作來獲得，隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，其語言運(yùn)用能力不斷提升，身體的協(xié)調(diào)性不斷完善，幼兒的動(dòng)手操作能力在幼兒活動(dòng)中依然占有相當(dāng)重要的位置，原因很簡(jiǎn)單，好動(dòng)是幼兒的天性，而實(shí)際操作則屬于幼兒自己的行動(dòng)，極易調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，可以說實(shí)際操作對(duì)于幼兒來說是非常適合的教學(xué)方式；比如，為了使幼兒了解植物的生長(zhǎng)過程，教師帶領(lǐng)幼兒種植植物，通過幼兒親子動(dòng)手為種子松土、澆水、施肥，觀察并領(lǐng)會(huì)植物整個(gè)生長(zhǎng)過程；游戲的教學(xué)手段是所有教師一直認(rèn)為最重要也是最有效的教學(xué)手段。游戲強(qiáng)調(diào)參與和表現(xiàn)，容易激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望。在三類課程實(shí)施中，教師都根據(jù)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了游戲情境，取得了較好的效果。

（作者單位：鞍山師范學(xué)院）