祝祖崗

摘 要以兒童的生活為基礎(chǔ)，關(guān)注兒童當(dāng)下的生活，追溯兒童曾經(jīng)的生活，關(guān)注兒童同伴的生活，品德課堂才能與生活融通，讓德性成長與童真相隨。

關(guān)鍵詞：品德與生活課程；兒童生活世界；同伴生活價值

中圖分類號：G41

文獻(xiàn)編碼：A

文章編號：2095-1183（2015）09-0022-02

教育要回歸兒童的生活，就必須關(guān)注兒童的現(xiàn)實生活，重視兒童生活的價值，這是品德與生活課程的基本理念。因此，品德與生活課堂理應(yīng)關(guān)注兒童的現(xiàn)實生活，認(rèn)真選取有意義的教育內(nèi)容，開發(fā)和利用課程資源，遵循本課程綜合性、生活性、社會性等特性，引導(dǎo)學(xué)生通過體驗、探究等學(xué)習(xí)方式，過一種健康向上的生活。以下，筆者試以如東縣實驗小學(xué)黃俊俊老師執(zhí)教的《幸福一家人》第一課時為例，與老師們作一探討。

一、關(guān)注當(dāng)下生活，引領(lǐng)兒童未來生活

生活是人的生命存在形式，生活的世界是人的世界，是人活動展開的世界。人健康的德性是在個體生命的經(jīng)歷、經(jīng)驗、感受和體驗中不斷生成的。因此，品德課必須存在于兒童的全部生活中，和兒童的生活緊緊聯(lián)系在一起，引導(dǎo)兒童從當(dāng)下的現(xiàn)實生活逐步走向未來的可能生活。

《幸福一家人》選自蘇教版《品德與生活》一年級上冊第一單元，第一課時的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生感受家庭幸福，領(lǐng)悟到家人的關(guān)愛是自己幸福成長的源泉，為第二課時的導(dǎo)行鋪墊情感基礎(chǔ)。本課與本單元前兩課《說說我自己》《我愛爸爸媽媽》一脈相承，注重讓學(xué)生體會一家人的相親相愛和家庭幸福。本課學(xué)習(xí)仍然重在“愛”的教育，讓兒童進(jìn)一步感受家庭成員之間的互相關(guān)愛，從而在感受家庭幸福中更好地去愛長輩、愛家人，把“愛”落實到自己的具體行動中。

《幸福一家人》一課教材中設(shè)有介紹自己的“全家?！边@一環(huán)節(jié)，面對一張照片，怎樣介紹自己的家人，感受一份濃濃的親情，這對一年級學(xué)生來說是有一定難度的。在課堂上，黃老師關(guān)注兒童當(dāng)下的生活，引領(lǐng)孩子們充分體驗、分享家庭幸福生活，成功實現(xiàn)了家庭幸福生活中“愛”的傳遞。

教學(xué)中，黃老師首先邀請孩子們的語文老師介紹她的“全家?！?。通過生活中學(xué)生最熟悉、最喜歡的老師的展示，指導(dǎo)學(xué)生如何介紹自己的“全家福”：照片中有誰？是什么時候、在哪里拍的？可以從職業(yè)、愛好等方面介紹自己的家人。尤其是當(dāng)語文老師結(jié)合平時的生活小故事，介紹自己的丈夫、女兒時，孩子們聽得非常專注。他們在一種非常輕松的狀態(tài)下接受了老師的“全家?！?，還注意到照片上一家人緊緊相擁的那份親情和真愛。有了這樣的示范，當(dāng)黃老師引導(dǎo)孩子們介紹自己的“全家?！睍r，孩子們變得有話要說，有情要訴。平時家庭生活中流淌的濃濃“愛”意，就這樣撲面而來，而這種愛必將溫暖孩子們的未來人生。

二、追溯過往生活，提升兒童生活價值

兒童有著與成人不同的生活需要和特點，如果不從兒童的這種需要與特點出發(fā)，教育幾乎不可能。因此，品德課程不僅要關(guān)注兒童當(dāng)下的生活，還要追溯孩子們曾經(jīng)的生活，讓孩子們“用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受生活，用自己的方式探究社會”。以此為基礎(chǔ)，提升學(xué)生的生活，促進(jìn)學(xué)生在快樂的、積極的、有意義的生活中發(fā)展，并在發(fā)展中生活。

《幸福一家人》一課教材中提供的教學(xué)材料非常簡單，在交流會——“說說幸福事”這一環(huán)節(jié)，教材只提供了一家人“過生日”和“外出游玩”兩幅情景圖作為引子，旨在啟發(fā)學(xué)生通過回憶，完成留白，找到更多的屬于自己一家人的幸福小故事。

在教學(xué)時，黃老師充分挖掘來源于學(xué)生生活的教學(xué)資源，搜集了許多相關(guān)照片資料，引導(dǎo)學(xué)生在有針對性的、高質(zhì)量的交流活動中，追溯自己的生活，喚醒孩子們曾經(jīng)的真實體驗和感悟，從而激發(fā)了學(xué)生的道德情感。

【教學(xué)片斷1】在引導(dǎo)學(xué)生感受“幸福就是生活中充滿歡聲笑語”時，黃老師用課件出示了課前收集的孩子們和家人一起玩的一系列圖片。當(dāng)同學(xué)們看見自己曾經(jīng)的生活場景時，道德情感得到了喚醒，記憶的閘門一下子就打開了。然后，黃老師引導(dǎo)孩子們交流平時在家里和家人一起玩些什么？和家人去過哪里游玩？引導(dǎo)學(xué)生選擇印象最深的一件事講一講屬于自己家的快樂和幸福，讓孩子們在交流互動中感受家庭生活中的快樂和幸福。

黃老師在對教學(xué)資源進(jìn)行二次開發(fā)的同時，追溯了孩子們過往的生活，讓他們逐漸理解了“愛”在生活的過去與現(xiàn)在、現(xiàn)在與將來之間的聯(lián)系，產(chǎn)生了感恩自己的生活和家人的道德情感，“愛”就這樣潤物無聲地“卷土重來”。

三、鏈接同伴生活，拓展兒童生活世界

以社會學(xué)觀點來看，分享同伴的生活是兒童社會化的基本過程。同伴間相互交流的平等、對稱、互惠的特點給成長中的兒童提供了特殊的學(xué)習(xí)機會：教育者與被教育者為相互融洽、有信任感的同齡伙伴，而非師生關(guān)系，這樣便于兒童通過人際交流的反饋，相互分享生活中有用的經(jīng)驗和信息。因此，在品德課教學(xué)中，我們要努力結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生在回眸自己的生活時，學(xué)會關(guān)注和分享同伴的生活，不斷引領(lǐng)兒童拓展生活世界，實現(xiàn)社會性發(fā)展。

《幸福一家人》一課旨在引導(dǎo)孩子們感受家庭生活的幸福，獲得真實的情感體驗。黃老師在引導(dǎo)學(xué)生感受“幸福就是生活中充滿關(guān)愛和感動”時，智慧地帶著孩子們一起走進(jìn)了“幸福故事會”。

【教學(xué)片斷2】大屏幕滾動播放孩子們生活中家人關(guān)愛自己的圖片資料，加上教師的深情旁白。雖然很多圖片展示的都是同伴的生活場景，但同樣激活了孩子們的情感體驗，引起了孩子們的情感共鳴。孩子們逐漸認(rèn)識到父母的愛是自己幸福生活的源泉，由此感悟自己幸福的真諦——這一切來自父母對自己無私的關(guān)愛。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生在同伴之間交流、講述自己的“幸福故事”。就這樣，生活中幸福的點點滴滴，開始彌散在孩子們的心頭，“充分感受家庭帶給自己的幸?！边@一教學(xué)目標(biāo)水到渠成。

培養(yǎng)孩子的良好品德，不在于告訴他多少道理，讓他遵守多少道德規(guī)范、規(guī)則，而是要在長期生活中形成一種正確的待人處事的價值觀念和思考問題的取向。品德教育是一種價值教育，在當(dāng)下價值多元的社會中，我們要引導(dǎo)兒童在多元價值中作出正確的、合理的選擇，就必須積極、正確地引導(dǎo)孩子們關(guān)注自己當(dāng)下的生活，追溯自己曾經(jīng)的生活，學(xué)會關(guān)注和分享同伴的生活，因為“道德就存在于兒童的生活中，德育離不開兒童的生活”。

（作者單位：海門市實驗小學(xué)

江蘇南通 226100）

責(zé)任編輯 毛偉娜