盧正梅

摘要：小學(xué)品德課堂設(shè)計(jì)有時(shí)過(guò)于繁瑣，過(guò)于熱鬧，加重了兒童的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。基于“簡(jiǎn)約”原則，不斷反思和追問(wèn)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂活動(dòng)的有效性和必要性，才能真正創(chuàng)設(shè)有效、高效的品德課堂。

關(guān) 鍵 詞：小學(xué)品德課堂；簡(jiǎn)約課堂；課堂辯論

中圖分類號(hào)：G41

文獻(xiàn)編碼：A

文章編號(hào)：2095-1183（2015）09-0024-03

在不久前的教學(xué)觀摩活動(dòng)中，有教師提出“簡(jiǎn)約課堂”的觀點(diǎn)引發(fā)了筆者的反思：我們的品德課堂有時(shí)的確過(guò)于繁瑣，過(guò)于熱鬧，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。恰逢連云港市品德共同體活動(dòng)，筆者有幸執(zhí)教演示《我和電視》（蘇教版《品德與社會(huì)》四年級(jí)下冊(cè)第三單元第一課《媒體連著你和我》）一課。于是，筆者基于“簡(jiǎn)約”原則，嘗試創(chuàng)設(shè)“簡(jiǎn)約課堂”，并不斷反思，希望能減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

教學(xué)片段一：

師：既然我們都這么愛(ài)看電視，現(xiàn)在就來(lái)看一看吧?。ǘ嗝襟w播放《貓和老鼠》）（當(dāng)學(xué)生看得津津有味時(shí)，老師突然關(guān)掉視頻）——哦。我看到大家燦爛的笑容一下子僵住了。說(shuō)說(shuō)看，此時(shí)此刻你在想些什么？

（生答略。）

師：在生活中你遇到過(guò)類似的場(chǎng)景嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生暢談生活經(jīng)歷。）

師：看來(lái)，因?yàn)榭措娨?，我們和爸爸媽媽都鬧過(guò)別扭。爸爸媽媽是最愛(ài)我們的人，為什么不能讓我們隨心所欲地看電視呢？你知道其中的原因嗎？誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你的采訪結(jié)果。（學(xué)生爭(zhēng)相匯報(bào)。）

【反思：到底該不該錄】

家長(zhǎng)為什么不支持孩子看電視，他們是怎么想的？課前，筆者曾計(jì)劃布置學(xué)生就此問(wèn)題采訪爸爸媽媽。旨在讓學(xué)生與家長(zhǎng)進(jìn)行平等的交流和溝通，聽(tīng)聽(tīng)家長(zhǎng)的心聲，認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)制止孩子看電視有其合理性，進(jìn)而理解父母的苦心。原本的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生把采訪過(guò)程拍攝成視頻或用手機(jī)進(jìn)行錄音，在課堂上播放，筆者認(rèn)為這樣的課堂活動(dòng)才是豐富的、充實(shí)的、熱鬧的。但在布置任務(wù)時(shí)，依據(jù)“簡(jiǎn)約課堂”原則，筆者進(jìn)行了反思：真的有必要錄制嗎？這是不是加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)？不錄是不是課堂就不生動(dòng)了？于是，筆者放棄了錄制的要求，只是讓學(xué)生進(jìn)行采訪。

因此，課堂上出現(xiàn)了教學(xué)片段中的情景：在與學(xué)生一起暢談電視的基礎(chǔ)上，筆者播放了學(xué)生特別喜歡的《貓和老鼠》；在學(xué)生的陣陣歡笑中突然關(guān)掉視頻，接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己內(nèi)心的真實(shí)感受。在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題：在生活中你遇到過(guò)類似的場(chǎng)景嗎？有了前面的鋪墊和渲染，學(xué)生的話匣子一下子打開(kāi)了。有的說(shuō)正看到大結(jié)局被家長(zhǎng)毫不留情地關(guān)掉，心里很難受；有的說(shuō)看得正高興，就遭到家長(zhǎng)劈頭蓋臉的訓(xùn)斥，很生氣；有的說(shuō)很苦惱，家長(zhǎng)不理解自己，根本不讓看電視……學(xué)生產(chǎn)生了共鳴，調(diào)動(dòng)了生活體驗(yàn)，積極主動(dòng)地參與討論、交流。

此時(shí)，筆者鼓勵(lì)孩子們匯報(bào)采訪結(jié)果，學(xué)生們自然爭(zhēng)相匯報(bào)。有的說(shuō)：“我爸爸說(shuō)，看電視會(huì)影響學(xué)習(xí)，看時(shí)間長(zhǎng)了，連上課都想著電視，還怎么學(xué)習(xí)？”有的說(shuō)：“我采訪了媽媽，她說(shuō)不是不讓我看，是讓我少看，看電視對(duì)身體不好，眼睛會(huì)近視，身體得不到鍛煉，還會(huì)頭昏腦漲?！庇械恼f(shuō)：“媽媽說(shuō)，主要為了我的學(xué)習(xí)考慮，說(shuō)我看電視多了，作業(yè)就寫得馬虎了，媽媽還拿我的作業(yè)讓我對(duì)比?！庇泻⒆由踔聊７录议L(zhǎng)的語(yǔ)氣，講得繪聲繪色，同學(xué)們哄堂大笑。這樣的課堂活動(dòng)源自學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，課前調(diào)查于生活中完成，孩子幾乎“零負(fù)擔(dān)”。

教學(xué)片段二：

在進(jìn)行辯論環(huán)節(jié)之前，筆者先進(jìn)行了指導(dǎo)：

1.閱讀課本57-60頁(yè)內(nèi)容，把對(duì)自己一方有利的語(yǔ)句、事例劃出來(lái)，成為自己辯論的依據(jù)。

2.閱讀課前搜集的資料，尋找辯論依據(jù)。

3.列舉生活中的事例，讓自己更有說(shuō)服力。

4.與小組同學(xué)交流，篩選出最精彩的、最有說(shuō)服力的內(nèi)容。

5.仔細(xì)傾聽(tīng)對(duì)方辯友的發(fā)言，抓住要害，及時(shí)反駁。

接下來(lái)，筆者留出充分的時(shí)間讓學(xué)生準(zhǔn)備，并及時(shí)關(guān)注小組合作的方法和效果。這樣的指導(dǎo)使得學(xué)生的課堂辯論爭(zhēng)先恐后，據(jù)理力爭(zhēng)，寸步不讓，筆者不得不在課堂上說(shuō)：“讓他先說(shuō)吧，他已經(jīng)迫不及待了……女士?jī)?yōu)先，先聽(tīng)聽(tīng)她的高見(jiàn)……”

【反思：到底該不該演】

在這一教學(xué)片斷中，筆者設(shè)計(jì)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)是課堂辯論。由于是借班上課，為了解學(xué)情，筆者提前一天走進(jìn)了執(zhí)教班。筆者問(wèn)學(xué)生：“你們?cè)谡n堂上有沒(méi)有進(jìn)行過(guò)辯論？”學(xué)生很興奮地給了肯定的答復(fù)?！稗q論時(shí)要注意什么？”學(xué)生回答說(shuō)：“要說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，要有理由有根據(jù)，要聽(tīng)聽(tīng)對(duì)方怎么說(shuō)的，看看他說(shuō)的有沒(méi)有問(wèn)題，有問(wèn)題好反駁……”學(xué)生說(shuō)得挺好，看來(lái)素質(zhì)不錯(cuò)，筆者心里稍稍有了底，接著向?qū)W生提了幾點(diǎn)要求：1.辯論不是吵架。自己組要說(shuō)，也要讓別人說(shuō)。2.仔細(xì)傾聽(tīng)，及時(shí)反駁。3.有理由有根據(jù)，可以事先搜集資料。4.自己站起來(lái)說(shuō)，不用舉手。如果本組站起來(lái)的人比較多，要學(xué)會(huì)謙讓，等等。

最后，當(dāng)筆者準(zhǔn)備離開(kāi)時(shí)，有學(xué)生提出：“老師，要不要先演練一下？”筆者愣了一下，隨即笑了，問(wèn)大家：“同學(xué)們，這位同學(xué)問(wèn)我要不要演練一下，你們看呢？”有不少同學(xué)表示同意。筆者說(shuō)：“不用了，同學(xué)們，看你們這么積極，這么熱情，這么認(rèn)真，我相信明天的課堂辯論差不了。我很期待?！惫P者就這樣離開(kāi)了。

第二天的課堂辯論精彩紛呈，雖然有學(xué)生激動(dòng)得語(yǔ)無(wú)倫次，有學(xué)生爭(zhēng)搶著發(fā)言，秩序似乎有點(diǎn)“亂”，筆者不時(shí)忙著“協(xié)調(diào)”一下。但是，這才是真實(shí)靈動(dòng)、有生命力的課堂。筆者相信，在這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生收獲了很多，除了知道看電視的利與弊，更知道了該怎樣合作，怎樣辯論，怎樣傾聽(tīng)，怎樣尊重對(duì)手，也增添了自信……這是課前演練無(wú)法帶給學(xué)生的成長(zhǎng)。

教學(xué)片斷三：

師：最后，老師送給大家一首兒歌。請(qǐng)大家讀一讀，想一想，然后帶著你的感受離開(kāi)課堂。

（出示兒童詩(shī)歌《看電視》，并配樂(lè)，師生一起朗讀）

每天，我們?nèi)胰硕伎措娨?，我家看電視，真有些奇妙—?/p>

爸爸明明是個(gè)足球迷， 卻把一場(chǎng)精彩的球賽關(guān)掉，換成了京劇，咿咿呀呀的，只有奶奶聽(tīng)得入了迷，我和爸爸都在打盹。

奶奶什么時(shí)候換了頻道？球員們正在場(chǎng)上飛跑?！昂们颍们?，快射門！”我和爸爸樂(lè)得直叫。奶奶不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑。

媽媽從書房走了出來(lái)，她在修改最近寫的文稿。看著媽媽一臉的疲憊，我們都提議不再看球賽， 讓媽媽聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，看看舞蹈。

每天，我們?nèi)胰硕伎措娨暎?我家看電視，可真有些奇妙！ 每個(gè)人心里都裝著一個(gè)秘密， 到底是啥？不說(shuō)你也知道。

讀完詩(shī)后，筆者以“愿電視伴著同學(xué)們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)！”為結(jié)束語(yǔ)，宣布下課。

【反思：到底該不該說(shuō)】

這是本節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。課結(jié)束后，有老師提出質(zhì)疑：詩(shī)讀完了，到底要不要交流，要不要同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的感受，老師再總結(jié)一下，提出要求，然后下課，這樣課堂是不是更完整，更深化了主題。其實(shí)，課前筆者曾考慮過(guò)，讀完詩(shī)后說(shuō)說(shuō)感受，讓大家的思維交流碰撞一下，這似乎理所應(yīng)當(dāng)，我們也一直是這樣做的。但是，依據(jù)“簡(jiǎn)約”原則，筆者認(rèn)為這首兒童詩(shī)淺顯易懂，蘊(yùn)含的道理學(xué)生一讀便知，正如詩(shī)中所說(shuō)：“到底是啥？不說(shuō)你也知道?！奔热蝗绱?，何必多此一舉？因此，筆者決定就讓學(xué)生沉浸在詩(shī)歌的美好意境中，帶著自己的感受結(jié)束本節(jié)課。筆者相信，學(xué)生回到家后再打開(kāi)電視，一定能想起課堂上的一幕幕，看電視時(shí)互相謙讓，你想著我，我愛(ài)著你，其樂(lè)融融，和諧美好，我們的學(xué)生也一定愿意生活在這樣美好的家庭氛圍中。

簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。簡(jiǎn)約品德課堂，須充分挖掘、合理利用學(xué)生的生活資源，積極創(chuàng)設(shè)、利用社會(huì)生活情景；更須運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)與探究中感悟生活，升華情感，才能真正引領(lǐng)兒童的健康成長(zhǎng)。

（作者單位：連云港市墟溝小學(xué)

江蘇連云港 222042）

責(zé)任編輯 毛偉娜