江偉英

近年來，筆者有幸參加了由中國教育國際交流協(xié)會境外培訓(xùn)與研修部組織的“義務(wù)教育均衡發(fā)展培訓(xùn)團”，赴美國學(xué)習(xí)考察，有機會親眼目睹美國義務(wù)教育階段學(xué)校的校容、校貌，感受美國學(xué)校活潑、自由、注重師生互動的課堂。我不禁感慨：中國的三句古語在美國的教育發(fā)展中獲得了印證。

一、海納百川，有容乃大

“海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛?！敝袊倪@副對聯(lián)表達著一種豁達與大度的胸懷。而美國的教育理念就體現(xiàn)了這種胸懷。

美國是一個多元的、由外來移民建立和組成的國家，在種族多元化模式下，東西部各州實行教育自治。在現(xiàn)實中，受教育的對象從種族來看，有白種人，有亞裔，有黑種人，還有西班牙裔等；有的富有，有的貧窮；再者，美國50個州中，有的州地理位置、經(jīng)濟情況較好，有的州則較偏遠(yuǎn)貧窮；有的州教育要求標(biāo)準(zhǔn)較高，有的州則相對較低……美國教育的平等與公平，尤其是州內(nèi)部的平等，州與州之間的公平是最重要的。如果做不到，從聯(lián)邦政府的角度來看是不能接受的，這就是美國人的平等價值觀。

為盡量避免偏見造成的教育不平等，美國聯(lián)邦最高法院糾正了法律上曾經(jīng)的不公，宣布種族隔離違憲。這在根本上改變了美國社會，切實擴大了少數(shù)族裔所享有的各種權(quán)利，包括受教育權(quán)。

我們感受到，美國的教師不論種族，有教無類。他們時常把每個學(xué)生的作業(yè)、圖畫、各種手工作品以及不同種族特殊節(jié)日的飾物掛在墻上。其教學(xué)理念是： “Unity Within Diversity”，“I pledge allegiance to the flag of the United States of America and to the Republic for which it stands，one Nation under God，indivisible，with liberty and justice for all.”即美國的效忠誓言：“我宣誓效忠美利堅合眾國國旗，以及它所代表的共和國：在上帝庇佑下的統(tǒng)—國家，不可分割，人人享有自由和正義?！币源俗鳛榻虒W(xué)理念，體現(xiàn)出美國教師對自由和正義的尊重和堅持。

正如美國總統(tǒng)西奧多·羅斯福所說，我要求你們“無論在哪兒，用你的所有，盡你的所能”。我敢保證，無論你的旅行把你帶到哪里，都會有孩子需要輔導(dǎo)，有老人需要幫助，有不走運的人需要一只援手。一旦你伸出援手，跟他們連成紐帶，你會發(fā)現(xiàn)你較難對他人的痛苦麻木不仁，較難對影響他人及你自己生活的全國性爭論無動于衷。最終，服務(wù)（service）把我們每個人——跟我們的社區(qū)以及跟我們的國家——凝聚在了一起——以不可替代的方式。這是我們成為更加完全的美國人的方式。

今天，美國聯(lián)邦政府還在不斷加大力度介入教育，力求制定一個跨越州的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，從而形成全美的競爭力，通過統(tǒng)考觀測全美學(xué)生的學(xué)力水平。

美國教育的理念和改革舉措，無不體現(xiàn)著對不同種族的大度與包容，體現(xiàn)著對人性的關(guān)懷和對多元文化的尊重。

二、失之東隅，收之桑榆

美國的課堂沒有整齊的桌椅擺設(shè)，沒有守紀(jì)端坐的學(xué)生。這看似學(xué)校對學(xué)生進行課堂規(guī)范方面的管教是失敗的，但是，卻“失之東隅，收之桑榆”（《后漢書》），收獲了比遵守種種課堂規(guī)矩更重要的東西。

1.教師的個性化展示

在美國的中小學(xué)校，教師辦公室并無獨立單間，而是設(shè)在教室里。學(xué)生作業(yè)隨交隨批，疑問隨提隨答。

我們看到，在每一個教室里，每一面墻、每個角落都洋溢著一份寬松和諧、平等尊重，展示著每一位教師的獨特個性，發(fā)揮著每一位教師的智慧與才華（見右圖）。這為學(xué)生營造了一個和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，潛移默化地陶冶學(xué)生情操，張揚學(xué)生個性，體現(xiàn)著對學(xué)生個性的愛護、關(guān)心和鼓勵。

2.學(xué)生的個性化發(fā)展

在所到的每一所中小學(xué)，我們都看到，學(xué)生們穿著獨特，有的穿著毛衫，有的穿著短袖衣褲；有的女生穿著吊帶背心，甚至扎鼻環(huán)、唇環(huán)；發(fā)型更是多種多樣，有的卷發(fā)、長發(fā)，有的黃發(fā)、棕發(fā)，有的披頭散發(fā)，有的甚至滿臉胡須……美國學(xué)生的外表非常個性化，一人一個樣，絕不像中國學(xué)生穿著統(tǒng)一的校服。美國學(xué)校允許學(xué)生這樣充分展示自己的個性。

學(xué)生每個人都有特長，非常自信。放學(xué)后，很多學(xué)生不回家，而是留在學(xué)校參加活動：如參加籃球隊或看籃球比賽，或參加管樂團，或練習(xí)滑雪、打棒球，或是學(xué)習(xí)攝影；還有學(xué)生在實驗室參加個別輔導(dǎo)，或到圖書館閱覽……每個人都有興趣和特長，根據(jù)實際需要安排課余生活。學(xué)校全方位營造學(xué)生快樂成長，個性特長自由發(fā)展的氛圍。既便是殘障學(xué)生，在美國校園也能得到充分的尊重和特殊教育，他們學(xué)得愉快，生活得有尊嚴(yán)。

3.學(xué)校的多元化提升

美國學(xué)校分為公立學(xué)校、私立學(xué)校、特色主題學(xué)校、磁石學(xué)校和家長學(xué)校等。每一種學(xué)校各有特點，各有側(cè)重。學(xué)校會根據(jù)師資、地方特色開設(shè)多門選修課程，如體操、美術(shù)、電腦設(shè)計等。每所學(xué)校開設(shè)的課程各不相同，都是根據(jù)學(xué)生的具體情況，由教師自主開發(fā)、選擇課程；學(xué)生可自主選擇，走班上課，充分尊重學(xué)生興趣。學(xué)校的多元化提升都有一個共同的特點，這就是：以學(xué)生發(fā)展為中心，有教無類。

這些側(cè)面共同印證了美國中小學(xué)“失之東隅，收之桑榆”——放棄對各種條條框框的執(zhí)著，卻換來個性化、多元化的發(fā)展與提升，這種求同存異的精神值得我們借鑒。

三、居安思危，思則有備

春秋時期，左丘明在《左傳 襄公十一年》中提到：“居安思危，思則有備，有備無患?！边@句話所揭示的真理，在美國教育改革進程中也得到了很好的印證。

在相當(dāng)長的歷史時期內(nèi)，美國都是通過憲法將教育列為各州管轄的事務(wù)。這一機制在美國運行良好，各方均遵循制度安排。其間，聯(lián)邦政府為了國家的整體利益，在不同時期采取不同方式對各地教育事業(yè)予以一定的資助，但并未對各州教育有實質(zhì)性的參與和干涉。聯(lián)邦政府對教育的領(lǐng)導(dǎo)體現(xiàn)在常懷危機感，時時“居安思?！?。

為促進教育的不斷發(fā)展，布什在任期間，大膽變革，在企業(yè)界和民眾的支持下，美國各方在一些爭議問題上達成了妥協(xié)：第一，在擇校問題上（不包括私立學(xué)校），允許用聯(lián)邦政府經(jīng)費資助學(xué)生接受私人機構(gòu)提供的課外輔導(dǎo)服務(wù)；第二，以加強責(zé)任制換取各州更大的自主權(quán)；第三，對失敗學(xué)校的處置問題，堅持在多年改造無效的情況下必須給予懲罰的原則；第四，允許各州自行制訂測驗標(biāo)準(zhǔn)并使每個學(xué)生達到優(yōu)良成績，但要求各州四年級和八年級學(xué)生參加每兩年進行的全國數(shù)學(xué)和英語統(tǒng)考。2002年，布什政府制定的《不讓一個孩子掉隊法案》簽署通過，美國全國性教育政策以法律的形式正式形成，在法律上正式確立了聯(lián)邦政府對全國教育的領(lǐng)導(dǎo)地位。

美國現(xiàn)任總統(tǒng)奧巴馬，更是將教育和美國經(jīng)濟乃至整個社會的成敗聯(lián)系在一起。他說：“今天在教育上戰(zhàn)勝我們的國家，明天就能在經(jīng)濟上戰(zhàn)勝我們?！弊阋妸W巴馬的憂患意識。有書記載，2008年6月16日，奧巴馬表示：“在這個數(shù)字時代，受過高等教育的熟練就業(yè)隊伍，不僅是給個人的機遇，也關(guān)系到經(jīng)濟的興衰?！?010年國情咨文演說中，奧巴馬也指出，“我們必須投資于能源、醫(yī)療和教育這些能讓經(jīng)濟實現(xiàn)增長的領(lǐng)域”?！懊绹鲩L最迅速的領(lǐng)域，四分之三的工作機會需要超過高中文憑以上的教育?！边@個問題之所以比較迫切，是因為“工業(yè)國家中”，美國的“高中輟學(xué)率最高”。奧巴馬強調(diào)：接受良好教育，不僅是個人的事，也是個人給國家?guī)兔?。“教育問題也不光是一個總統(tǒng)的事，應(yīng)該是全社會的事情。奧巴馬還向美國的家長喊話：“我不是一個總統(tǒng)，而是作為一個父親，跟你們這么呼吁的。孩子的教育責(zé)任，起點是他的家庭?！Ｍ蠹遗浜掀饋?，把電視關(guān)掉，游戲機關(guān)掉，晚飯后和孩子一起讀書?！彼J(rèn)為，教育改革如果不能調(diào)動全社會的積極參與，縱有過人策略，又有何用？

奧巴馬在上任后，就開始舉辦年度“沖向頂點畢業(yè)典禮挑戰(zhàn)”比賽（全國高中學(xué)術(shù)自我推薦大賽，每年二月份開始，由學(xué)校先提出申請，表示他們有訓(xùn)練學(xué)生上大學(xué)和加入職業(yè)行列的決心，申請包括學(xué)生的成績和數(shù)據(jù)等）。他提出的“沖向頂點”，就是針對全美教育不均衡和鼓勵薄弱州、薄弱地區(qū)和學(xué)校趕上來的刺激政策。這一政策要求各州必須采用國際標(biāo)準(zhǔn)制訂教育教學(xué)質(zhì)量管理方案。奧巴馬還提出了一些有利于教師群體的政策主張。如改革為考試而教學(xué)的做法；改變只強調(diào)數(shù)學(xué)、英語和科學(xué)，忽視社會科學(xué)、藝術(shù)等其他學(xué)科的狹隘教育傾向；改革學(xué)校評估標(biāo)準(zhǔn)，給失敗學(xué)校更多支持而不是懲罰；允諾大幅度增加實施該法的教育經(jīng)費等。

“現(xiàn)在是最終履行為每一個孩子提供世界一流教育的道德責(zé)任的時候了”，奧巴馬說：“全球經(jīng)濟競爭不允許我們有絲毫懈怠……只要還有孩子沒有獲得這樣的教育機會，我就不會滿足于美國的現(xiàn)狀?！眾W巴馬還宣誓：“國家興亡教育有責(zé)，我們將恪守對每一個美國年輕人的承諾——如果你盡到了對社會和國家的責(zé)任，我們就會確保你上得起大學(xué)?！?/p>

美國教育正是這樣不斷加大變革力度，以一種美國式的居安思危、執(zhí)著追求的精神，在不懈努力，尋求“有備無患”的、能讓美國立于不敗之地的教育。

（作者單位：華南師范大學(xué)附屬小學(xué)

廣東廣州 510631）

責(zé)任編輯 毛偉娜