余志權(quán) 諸葛智

他個(gè)子不高，但創(chuàng)意無(wú)限；他書生一個(gè)，但力量無(wú)窮；他表面冷靜，但內(nèi)心如火。他就是江蘇海門實(shí)驗(yàn)學(xué)校附屬小學(xué)校長(zhǎng)卞惠石。2009年8月，懷揣著領(lǐng)導(dǎo)的囑托和信任，卞惠石踏上了海門實(shí)驗(yàn)附小這塊熱土。在與教師們的第一次見面會(huì)上，卞惠石將自己所倡導(dǎo)的“管理要管人，管人要管心，管心要知心，知心要關(guān)心，關(guān)心要真心”的管理理念與大家分享，倡議讓“全員服務(wù)，服務(wù)全體”成為管理的一個(gè)重要內(nèi)容。他還提出了“三視”口號(hào)：仰視我們的職業(yè)，平視我們的學(xué)生，重視我們的家長(zhǎng)。也就是從這一天起，他的夢(mèng)想之旅啟程了。

尋夢(mèng)：為了陽(yáng)光情懷

身處這樣一個(gè)年輕而富有活力的學(xué)校，作為新校長(zhǎng)，該如何為學(xué)校未來(lái)的發(fā)展定位？卞惠石開始了思考。面對(duì)傳統(tǒng)教育中容易出現(xiàn)的教育目標(biāo)不明、價(jià)值引領(lǐng)缺失、教師職業(yè)倦怠、學(xué)生心理灰暗等諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，卞惠石把視角收回到學(xué)校，尋找學(xué)校自身的價(jià)值追尋方向。

在梳理學(xué)校歷史、審視學(xué)校實(shí)際時(shí)，他發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的前身叫“陽(yáng)光實(shí)小”。由此他想，如果以“陽(yáng)光教育”作為學(xué)校的發(fā)展方向，那既是對(duì)歷史的傳承和發(fā)揚(yáng)，也能給傳統(tǒng)教育帶來(lái)根本性改變，讓師生感受到生命的融合、文化的力量、成長(zhǎng)的愉悅，使校園成為師生共同的精神家園。

于是，他開始在互聯(lián)網(wǎng)上搜索了解“陽(yáng)光教育”，這才發(fā)現(xiàn)，早在2003年周洪宇教授提出“陽(yáng)光教育論”后，它就已引起了多方高度關(guān)注，引吸著很多學(xué)校加入到了陽(yáng)光教育的隊(duì)伍中來(lái)。這讓他覺(jué)得，海門實(shí)驗(yàn)附小投身“陽(yáng)光教育”浪潮，以“陽(yáng)光教育”為核心價(jià)值追求，無(wú)疑是一種文化自覺(jué)，更是一種歷史使命。而“陽(yáng)光教育”的價(jià)值究竟在哪里？

在靜心梳理陽(yáng)光教育文化內(nèi)涵的同時(shí)，卞惠石以“快樂(lè)的陽(yáng)光寫在臉上”為切入點(diǎn)，帶領(lǐng)師生們開始了陽(yáng)光教育的探尋之路。

開學(xué)第一天，他在第一次的國(guó)旗下講話中，倡議“讓微笑成為我們的習(xí)慣”，并用《微笑》這首歌作為背景音樂(lè)，感動(dòng)了每一位師生：“放下昨天的煩惱，微笑比什么都重要，世界還更美妙……”看著師生們?nèi)缁ǖ男v，他邀請(qǐng)全體老師和部分學(xué)生照了一張微笑大合影，張貼在了學(xué)校的顯眼處，并命名“陽(yáng)光年級(jí)笑臉墻”。學(xué)生們看著看著就都樂(lè)了，紛紛說(shuō)：“你看，老師在向我笑呢！”“我笑得好看嗎？”……開心和快樂(lè)一時(shí)充滿了校園。

卞惠石覺(jué)得，作為校長(zhǎng)，把學(xué)校變成樂(lè)園是一種責(zé)任。所以，他每天總是微笑著面對(duì)每位老師、學(xué)生和家長(zhǎng)。當(dāng)老師有過(guò)失時(shí)，他微笑著與他們交流。當(dāng)老師遇到困難時(shí)，他的微笑就成了動(dòng)力。當(dāng)老師上課不理想時(shí)，他用微笑減輕他們的壓力。老師們?cè)诙δ咳局?，課堂上的笑容多了，孩子們也輕松自在了。

久而久之，老師就成了“陽(yáng)光天使”，把微笑傳播，把陽(yáng)光種植；學(xué)生就成了陽(yáng)光的寵兒，在陽(yáng)光下微笑。教育的陽(yáng)光灑向每個(gè)角落，學(xué)校成了一個(gè)陽(yáng)光和諧的大家庭——這個(gè)家是校長(zhǎng)營(yíng)造的一個(gè)家，老師管好的一個(gè)家，學(xué)生熱愛(ài)的一個(gè)家。

卞惠石深知，對(duì)于這個(gè)家，陽(yáng)光教育就是一種最有內(nèi)涵和靈性的景致，是全體教育者知識(shí)與智慧的完美融合。陽(yáng)光是一種意象，它隱喻著博愛(ài)和樂(lè)業(yè)，公正和公平，勇氣和信心，溫馨和關(guān)愛(ài)等等。陽(yáng)光是一種溫暖的感受，一種積極的狀態(tài)，一種向上的精神，一種人生開闊而明朗的境界。教育，就是人類精神意義上的“陽(yáng)光”。陽(yáng)光是如此應(yīng)和教育的節(jié)拍，因此“陽(yáng)光教育”是一個(gè)合乎情理、順應(yīng)生命的文化哲思。

思考中，卞惠石被這種精深的教育內(nèi)涵所籠罩并感動(dòng)著，一種新的教育生活，開始在他的心靈里震撼，跳躍，呼之欲出。

“路很長(zhǎng)，慢慢走……”這是他喜歡的詩(shī)句。確實(shí)，海門實(shí)驗(yàn)附小還很年輕。因?yàn)槟贻p，她才沒(méi)有歷史積淀的沉重，反而有找準(zhǔn)定位之后洋溢的激情和迎合時(shí)代的昂揚(yáng)的氣質(zhì)。

“未成熟，才有發(fā)展的空間?！标?yáng)光所賦予的寓意，是每個(gè)生命所永恒追求的。在他看來(lái)，天底下沒(méi)有一樣?xùn)|西能像陽(yáng)光一樣，滲透進(jìn)每一個(gè)角落，讓每一顆種子都發(fā)芽，讓每一棵小樹都生長(zhǎng)，讓每一朵小花都盛開。只有陽(yáng)光教育，才能滿足師生的需求；只有陽(yáng)光教育，才能普惠大眾；只有陽(yáng)光教育，才能創(chuàng)造陽(yáng)光般的校園文化。于是，在這一美好愿景的激勵(lì)下，卞惠石心懷“陽(yáng)光教育”的夢(mèng)想，邁開了堅(jiān)實(shí)的步伐。

2010年，卞惠石集眾思，策群力，將“陽(yáng)光教育”辦學(xué)理念系統(tǒng)化、特色化、課程化。當(dāng)“追尋生命厚度，享受陽(yáng)光人生”這句擲地有聲而又充滿生命關(guān)懷的話語(yǔ)被確定為學(xué)校的核心理念追求時(shí)，每個(gè)人的內(nèi)心都激蕩起對(duì)教育人生的無(wú)限憧憬。之后，學(xué)校確立了教師培養(yǎng)目標(biāo)：“像陽(yáng)光一樣普照萬(wàn)物，奉獻(xiàn)自我；像陽(yáng)光一樣七彩相融，完善自我；像陽(yáng)光一樣活力四射，超越自我。”同時(shí)確立了學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)：“像陽(yáng)光一樣暖意融融，愛(ài)心滿懷；像陽(yáng)光一樣生機(jī)勃勃，激情澎湃；像陽(yáng)光一樣華彩熠熠，風(fēng)采飛揚(yáng)。”陽(yáng)光教育開始在這片熱土上扎根。

卞惠石有個(gè)夢(mèng)想：要讓人人創(chuàng)造陽(yáng)光，人人享受陽(yáng)光，使每個(gè)人的天性和與生俱來(lái)的能力，都在無(wú)數(shù)種可能中散發(fā)出奪目的光彩。

追夢(mèng)：向著明亮那方

在卞惠石看來(lái)，每一個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)特的生命個(gè)體，每一個(gè)生命個(gè)體都是一座蘊(yùn)藏著巨大潛能的寶庫(kù)。這種潛能一旦被激發(fā)，他們就可能創(chuàng)造奇跡。于是，他關(guān)注每一位師生成長(zhǎng)，努力喚醒師生的自主成長(zhǎng)之夢(mèng)，把他們帶到最燦爛的陽(yáng)光地帶。因?yàn)槲ㄓ腥绱?，他們才能感覺(jué)到生活的幸福。

溫暖心靈打造陽(yáng)光校園

走進(jìn)海門實(shí)驗(yàn)附小的校園，仿如走進(jìn)一座陽(yáng)光之城。學(xué)校的陽(yáng)光文化精神標(biāo)識(shí)雛菊，象征著校園里的一切生命在陽(yáng)光的沐浴下拔節(jié)生長(zhǎng)。片片花瓣相互簇?fù)?，緊緊圍繞著花蕊，展現(xiàn)的是蓬勃的朝氣，向上的、拔節(jié)的、共生的力量。紅黃兩色的漸變，傳遞的是溫暖、明亮、普適的文化價(jià)值與追求。飽滿的線條，簇?fù)淼幕ò辏前邤潭嗖实耐暾雇?/p>

學(xué)校面門的大廳，以赤橙黃綠青藍(lán)紫七色裝飾，中央矗立著一個(gè)巨大的地球儀，方便孩子們?cè)谡n余了解七彩的世界。高低錯(cuò)落的彩色座椅，是“海門實(shí)驗(yàn)附小”拼音首字母的造型。這里，是孩子們休息、閱讀的僻靜之地。每個(gè)教室的門上，都張貼著“陽(yáng)光班級(jí)圖騰”。這是任課老師和孩子們從兒童文學(xué)作品中選擇、提煉出來(lái)的，是孩子心中的太陽(yáng)。每個(gè)教室各具特色的“陽(yáng)光書吧”，都是一片文化、智慧的生長(zhǎng)地。這是孩子們放飛自由心靈的芳草園，也是他們成長(zhǎng)路上的精神哺育場(chǎng)。學(xué)校的一段圍墻上，設(shè)計(jì)了方便孩子們穿越的七彩人形孔，象征著孩子們愉快地穿梭在生命的春天里。

“陽(yáng)光教育”的真正內(nèi)涵，是要把陽(yáng)光的種子播種在每一個(gè)人的心田，是老師對(duì)孩子的“熱愛(ài)”、孩子對(duì)老師的“信賴”以及家長(zhǎng)與老師間的“忠誠(chéng)”。

二年級(jí)的丁一小朋友在上樓梯時(shí)被同學(xué)推了一下，頭部磕出了血。于是，家長(zhǎng)怒氣沖沖地找到了學(xué)校。卞惠石感同身受，他能理解家長(zhǎng)。孩子流血了，哪個(gè)家長(zhǎng)不心疼呢？而他想的更多的是事情的根本誘因，那就是家校間缺少溝通，缺少理解，缺少信任。

他想，應(yīng)該讓家長(zhǎng)了解學(xué)校工作，讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)換位思考。于是，校園里忽然多了一群人——家長(zhǎng)們來(lái)到教室，學(xué)做一回老師，學(xué)當(dāng)一回班主任。丁一的媽媽也受邀而來(lái)，為了上好一節(jié)課，她從跟人學(xué)做小狗氣球開始，整整花了兩天時(shí)間做準(zhǔn)備。當(dāng)她成為臨時(shí)班主任后，不斷有學(xué)生向她匯報(bào)大小事情，她連連說(shuō) ：“吃不消了！吃不消了！”最后，她主動(dòng)就之前的態(tài)度向老師賠了禮，道了歉。

海門電視臺(tái)聞?dòng)嵑?，?duì)這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行了報(bào)道。采訪中，家長(zhǎng)們都說(shuō)，平時(shí)和老師們溝通太少，不知道老師們的苦與難。其實(shí)，老師要管好四五十個(gè)孩子真的非常不容易，以后我們要更多地體諒老師，協(xié)助老師教育好自己的孩子。

陽(yáng)光教育倡導(dǎo)坦誠(chéng)相待，因?yàn)樘拐\(chéng)可以驅(qū)散內(nèi)心陰霾，洗滌靈魂。你給家長(zhǎng)一抹陽(yáng)光，家長(zhǎng)就還你漫天的燦爛。這樣，校園的每個(gè)角落才會(huì)充滿陽(yáng)光，每個(gè)人的臉上才會(huì)綻放出開心的笑容。

而卞惠石構(gòu)想的“陽(yáng)光教師”頒獎(jiǎng)儀式，讓整個(gè)教師群體放射出七彩的光芒。事前，學(xué)校會(huì)請(qǐng)每位教師填寫“陽(yáng)光教師申請(qǐng)表”，就自己一學(xué)期來(lái)的表現(xiàn)及閃光點(diǎn)，給自己設(shè)立一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，并陳述理由。在此基礎(chǔ)上，卞惠石經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，給每位教師撰寫了頒獎(jiǎng)詞，并在大會(huì)上宣讀。隨著一次次激動(dòng)人心的頒獎(jiǎng)曲響起，“陽(yáng)光綠葉獎(jiǎng)”“小蜜蜂獎(jiǎng)”“團(tuán)結(jié)合作獎(jiǎng)”“勤學(xué)巧思獎(jiǎng)”“工作創(chuàng)意獎(jiǎng)”等獲得者紛紛走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，在相機(jī)前留下了美麗陽(yáng)光的精彩瞬間。最后，老師們當(dāng)場(chǎng)評(píng)選卞校長(zhǎng)為“最佳導(dǎo)演”。那一刻，掌聲、笑聲、祝福聲紛紛響起，整個(gè)會(huì)場(chǎng)就像在進(jìn)行一次家庭聚會(huì)，溫暖與感動(dòng)久久彌漫在每個(gè)人的心間，成為陽(yáng)光教育路上最美的記憶。

六年的辛勤耕耘之后，海門實(shí)驗(yàn)附小已成為一片溫暖的心靈綠地。從個(gè)體至班級(jí)，從教室到宿舍，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，充滿著陽(yáng)光般的包容與期待；方方面面，滲透著陽(yáng)光般的溫情與執(zhí)著。

五度評(píng)價(jià)營(yíng)造陽(yáng)光課堂

“每個(gè)人身上都有太陽(yáng)，只要讓它發(fā)光。”卞惠石非常認(rèn)同蘇格拉底的這一觀點(diǎn)。他期望打造“陽(yáng)光課堂”，激發(fā)孩子們的潛能，點(diǎn)亮孩子們的童年，讓每一個(gè)孩子都發(fā)光、燦爛。

于是，他帶領(lǐng)老師們變革課堂教學(xué)模式，構(gòu)筑以兒童為中心的課堂，使教學(xué)活動(dòng)真正從教師的“教”為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詢和摹皩W(xué)”為主，讓兒童成為學(xué)習(xí)的主人。

他呼吁在課堂里，要還給孩子們活潑潑的心靈、活潑潑的語(yǔ)言、活潑潑的世界、活潑潑的童年，讓每一個(gè)孩子順其天性活潑潑地成長(zhǎng)，讓孩子時(shí)時(shí)身處陽(yáng)光教育的“磁場(chǎng)”之中，呼吸吐納清新、鮮活、豐富的知識(shí)清風(fēng)。

2014年春，卞惠石在六年級(jí)執(zhí)教了《折扣問(wèn)題》一課。俞琴老師聽后評(píng)價(jià)說(shuō)：“整堂課體現(xiàn)了教師精講精練，以學(xué)為導(dǎo)，以導(dǎo)促學(xué)的學(xué)導(dǎo)式教學(xué)理念。教學(xué)中，變以往教師編制學(xué)習(xí)單為引導(dǎo)學(xué)生自主編制預(yù)習(xí)單，并通過(guò)各種形式的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)編和解決問(wèn)題的能力。”下午，就同樣內(nèi)容，他采用不同方法，在另一個(gè)六年級(jí)班引導(dǎo)學(xué)生自主探索，自己解決問(wèn)題。如此每月深入教學(xué)一線，與教師同備一節(jié)課、同研一節(jié)課、同上一節(jié)課、同診一節(jié)課，成了卞惠石的習(xí)慣。

這激發(fā)了教師們的創(chuàng)造激情。“骨干放樣”“師徒同臺(tái)”“年級(jí)共研”“每周一課”等多種教研形式一時(shí)蓬勃推動(dòng)起來(lái)……整個(gè)校園的教學(xué)研究開始發(fā)生靜悄悄的革命。

在此基礎(chǔ)上，卞惠石和老師們對(duì)“陽(yáng)光課堂”的特質(zhì)進(jìn)行了梳理歸納，總結(jié)出“普照度”“溫暖度”“絢麗度”“蘊(yùn)藏度”“自適度”等“五度”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。“五度”相融，構(gòu)筑了教師、兒童、課堂生命的幸福與完整。

卞惠石認(rèn)為，陽(yáng)光課堂就是給學(xué)生一個(gè)快樂(lè)、智慧、多元的空間，把課堂放在陽(yáng)光中，生命就必能茁壯而長(zhǎng)。

在海門實(shí)驗(yàn)附小一次面向全國(guó)的陽(yáng)光課堂展示活動(dòng)中，來(lái)賓們興致勃勃地觀看了四堂課：郁老師執(zhí)教的繪本閱讀課《蛤蟆爺爺?shù)拿卦E》，娓娓道來(lái)，學(xué)會(huì)生存的技能如清泉流入孩子心田。沈老師執(zhí)教的心理體驗(yàn)課《我真棒》，讓學(xué)生在輕松的游戲中學(xué)會(huì)用積極的眼光看待自己、欣賞自己、悅納自己。楊老師執(zhí)教的班會(huì)活動(dòng)課《陽(yáng)光自己每一刻》，通過(guò)心理疏導(dǎo)和媽媽們現(xiàn)身說(shuō)法，讓學(xué)生感悟生命的珍貴。施校長(zhǎng)執(zhí)教的二年級(jí)語(yǔ)文課《小動(dòng)物過(guò)冬》，運(yùn)用微課指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、交際能力。課堂上人人參與，人人嘗試，人人展示，知識(shí)、生活與生命獲得深度共鳴，孩子們像花朵一樣盡情綻放。

《列子·湯問(wèn)》有言：“陽(yáng)光熾烈，堅(jiān)冰立散?！痹诒寤菔ｉL(zhǎng)的引領(lǐng)下，傳統(tǒng)課堂的堅(jiān)冰化為股股清泉。在陽(yáng)光課堂里，師生共同聆聽生命狂歡的節(jié)奏，欣賞智慧綻放的美麗，享受自由學(xué)習(xí)的愉悅。

激情生活鍛造陽(yáng)光教師

作為校長(zhǎng)，必須有一種工作的激情，有一種創(chuàng)造的沖動(dòng)。在卞惠石身上，就有這樣一種激情。他工作的時(shí)候風(fēng)風(fēng)火火，雷厲風(fēng)行，講究速度與效率。每天哪怕工作再忙，他都要在校園里走一遍，檢查衛(wèi)生，了解學(xué)生精神面貌，聽聽教師講課……這種激情是一種自信，是一種活力，是一種火力，同時(shí)也是一種示范，一種榜樣。

恩格斯說(shuō)：“有理想的人，生活總是火熱的！”作為校長(zhǎng)，其理想信念就應(yīng)是學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展。因此，卞惠石總是以最佳的生命狀態(tài)追尋著理想，將人生融入學(xué)校發(fā)展的宏圖之中。

來(lái)到實(shí)驗(yàn)附小后，他就要求教師堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展，苦練“內(nèi)功”，傾力打造一支富有思想、充滿智慧、洋溢激情的教師團(tuán)隊(duì)。他將一群群有成長(zhǎng)自覺(jué)、發(fā)展?jié)撃?、?chuàng)新意識(shí)、科研能力的教師聚集起來(lái)，組建了“數(shù)學(xué)文化工作室”“讀寫繪工作室”“傳統(tǒng)游戲工作室”等十個(gè)不同學(xué)科的“名師工作室”，將教師由“散戶”整合為“核反應(yīng)堆”，讓工作室成為優(yōu)秀教師、未來(lái)名師的孵化池。他還設(shè)立了“教師讀書會(huì)”“陽(yáng)光講壇”等多層次校本研修平臺(tái)，通過(guò)大師講壇、專業(yè)閱讀、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)等多種形式，幫助教師提升、修煉、反思……讓每一位教師都找到最好的生命狀態(tài)，散發(fā)陽(yáng)光的魅力。

卞惠石鼓勵(lì)并引領(lǐng)教師從自身實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)展個(gè)性，展示自我，超越自我。在他的指引下，人人都找到了適合自己的個(gè)性化發(fā)展方向。今天，海門實(shí)驗(yàn)附小的老師可謂人人是“名片”，個(gè)個(gè)都精彩。

2014年，南通市品德學(xué)科帶頭人沈紅霞老師經(jīng)層層選拔，代表南通參加省基礎(chǔ)教育青年教師教學(xué)基本功大賽。備賽期間，她神經(jīng)高度緊張，甚至在卞校長(zhǎng)和團(tuán)隊(duì)老師面前情不自禁流下眼淚。卞惠石寬慰說(shuō)：“破繭，很痛苦。但沒(méi)有痛苦，哪來(lái)卓越？”這讓沈老師又如注入了新的能量，苦練教態(tài)、眼神、語(yǔ)勢(shì)、節(jié)奏……在多位名師的指導(dǎo)和團(tuán)隊(duì)的通力協(xié)作下，沈紅霞老師凝聚起磅礴之力，站上了成功的舞臺(tái)，獲得省基礎(chǔ)教育青年教師教學(xué)基本功大賽一等獎(jiǎng)。

其實(shí)，每一個(gè)教育者的心靈深處，都有著對(duì)自由、尊嚴(yán)、純真和詩(shī)意的精神祈望。當(dāng)教師的心靈被陽(yáng)光照亮，學(xué)校就成為了那一片最廣闊的天空，在這片天空里，每個(gè)教育者都能找到激情飛翔的高貴姿態(tài)。

卞惠石的夢(mèng)，沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，也并不一定高屋建瓴，但他用行動(dòng)踐行著諾言，用研究堅(jiān)守著執(zhí)著，腳踏實(shí)地地為教師點(diǎn)燃生命激情的火種，引領(lǐng)教師“向青草更青處漫溯”。

多元課程培養(yǎng)陽(yáng)光兒童

卞惠石堅(jiān)持認(rèn)為，校園最美的風(fēng)景線應(yīng)由兒童來(lái)描繪，每個(gè)兒童就是這多彩風(fēng)景中最亮麗、最獨(dú)特的那一抹顏色。

2009年9月，新學(xué)期伊始，在卞惠石的策劃下，學(xué)校開發(fā)整合課程資源，將學(xué)生的興趣愛(ài)好歸類為“培塑性項(xiàng)目”和“特色性項(xiàng)目”兩種，共五十多個(gè)小組，讓兒童在多元選擇中學(xué)有所樂(lè)，找到個(gè)性化的生長(zhǎng)點(diǎn)，將興趣變成愛(ài)好，將愛(ài)好變成特長(zhǎng)。

學(xué)校因此涌現(xiàn)出一大批特色活動(dòng)團(tuán)隊(duì)，諸如“陽(yáng)光合唱團(tuán)”“陽(yáng)光武術(shù)隊(duì)”“陽(yáng)光機(jī)器人興趣小組”“陽(yáng)光健美操隊(duì)”“陽(yáng)光舞蹈隊(duì)”等，在各種重大活動(dòng)中攬金奪銀、威名赫赫。

因?yàn)檫@些興趣活動(dòng)，孩子們的人生變得更加豐富、完滿。

陽(yáng)光武術(shù)隊(duì)的陸天杰，每天在晨曦中開始練習(xí)，一個(gè)最簡(jiǎn)單的基本動(dòng)作，常常要練上成百上千次，如此一天天，一日日，身體強(qiáng)壯了，意志強(qiáng)健了。當(dāng)他站在少兒春晚的舞臺(tái)上，眼里噙滿激動(dòng)的淚花：“我從沒(méi)想過(guò)自己能站到這個(gè)領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，感謝實(shí)驗(yàn)附小陽(yáng)光武術(shù)隊(duì)給我提供了這么大的舞臺(tái)！”在海門實(shí)驗(yàn)附小，像這樣的孩子有很多，他們?cè)谝淮未螝v練中，不斷邁向更高的人生起點(diǎn)。

陽(yáng)光是生命的保證，而生命是什么？在海門實(shí)驗(yàn)附小，孩子們因?yàn)椤稗r(nóng)耕課程”，見證著生命的奇跡，感受著生命的偉大。

他們的陽(yáng)光農(nóng)園位于北操場(chǎng)北側(cè)，這里曾是一大塊荒地。一年前，卞惠石獨(dú)具慧眼，建議將之建成“田園課程基地”，并開設(shè)了種植課程、美食課程、觀察課程、綠葉課程，展開了一系列多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)著學(xué)生呵護(hù)生命、理解生命、享受生命。如今，荒蕪多年的貧瘠土地已變成一塊塊青蔥的農(nóng)田。2015年6月19日下午，海門實(shí)驗(yàn)附小“陽(yáng)光農(nóng)園生命成長(zhǎng)儀式”在孩子們“以生命呵護(hù)生命”的口號(hào)聲中拉開帷幕。

隨著卞惠石校長(zhǎng)充滿深情的致辭，小太陽(yáng)園、魚趣園、月亮河、丫丫園等40個(gè)富有童趣的陽(yáng)光農(nóng)園班級(jí)紛紛揭牌。一張張捧著自己勞動(dòng)果實(shí)的燦爛笑臉，在夏日的陽(yáng)光下更加耀眼奪目。孩子們高興地說(shuō)：“陽(yáng)光農(nóng)園是我們的樂(lè)園，給我們的生活帶來(lái)了豐富與多彩，我們伴隨著鮮活的綠色生命一起生長(zhǎng)?！?/p>

“只要上路，就有慶典?！痹诤ｉT實(shí)驗(yàn)附屬小學(xué)，每學(xué)期即將結(jié)束時(shí)，教師都會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次回顧，給學(xué)生一個(gè)樸素隆重的慶典，梳理收獲，見證成長(zhǎng)的歷程。

慶典的中心內(nèi)容是“陽(yáng)光少年星級(jí)評(píng)價(jià)”，這是卞惠石來(lái)到海門實(shí)驗(yàn)附小后的又一創(chuàng)舉。他相信每個(gè)人身上都有太陽(yáng)，只要讓他發(fā)光。他和學(xué)校德育團(tuán)隊(duì)把“讓每個(gè)孩子從心里發(fā)出笑聲”作為自己的使命，在尊重原有基礎(chǔ)、承認(rèn)差異的前提下，將過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，建立了“七星少年”發(fā)展性德育評(píng)價(jià)機(jī)制。由此，“培塑七星少年，書寫生命傳奇”成了卞惠石和學(xué)校德育團(tuán)隊(duì)追尋的理想。

太陽(yáng)底下無(wú)新事，當(dāng)卞惠石的“陽(yáng)光教育”理念在實(shí)驗(yàn)附小校園落地生根、開花結(jié)果之后，人們驚喜地發(fā)現(xiàn)，最美、最成功的教育，其實(shí)只是對(duì)童年童心的捍衛(wèi)，對(duì)教育常識(shí)的堅(jiān)守而已。

圓夢(mèng)：成就生命精彩

活水源流隨處滿，東風(fēng)花柳逐日新。陽(yáng)光，亦是一場(chǎng)希望的播種，卞惠石校長(zhǎng)就這樣在實(shí)驗(yàn)附小的師生心靈中投下了一襲燦爛的暖陽(yáng)，讓每一位師生在敞亮的追求中綻放生命之花，迎來(lái)收獲的精彩。

海門實(shí)驗(yàn)附小的“班級(jí)博客”中有一篇題為《孩子，我看到了你的陽(yáng)光》的博文，那是唐迪睿的媽媽在班級(jí)的“完美教室展示”之后寫下的：“小迪，從小你就是一個(gè)特別膽小內(nèi)向的孩子，媽媽從來(lái)沒(méi)有想過(guò)有一天你會(huì)勇敢地站上舞臺(tái)?？墒墙裉欤阕龅搅?！看著你扮演著小兔在臺(tái)上奔跑，用響亮的聲音傳遞著你的快樂(lè)，我感動(dòng)了。我看到你全身散發(fā)著陽(yáng)光，那是最耀眼、最美麗的陽(yáng)光……”她很慶幸自己把孩子送到了實(shí)驗(yàn)附小，因?yàn)閷W(xué)校的陽(yáng)光教育讓孩子“從心里發(fā)出了笑聲”，變得如陽(yáng)光一樣風(fēng)采飛揚(yáng)。

的確，選擇了什么樣的目標(biāo)，就會(huì)收獲什么樣的人生。卞惠石校長(zhǎng)把陽(yáng)光教育潤(rùn)澤在孩子們心田，給了孩子們快樂(lè)、多彩的生活，使孩子們的成長(zhǎng)成了校園里最獨(dú)特的一抹顏色。

如今，“太陽(yáng)出來(lái)的時(shí)候，我們都要奔跑”這句話已成為海門實(shí)驗(yàn)附小全體教師的行動(dòng)宣言。他們堅(jiān)信，幸福源于內(nèi)心，源于深邃的沖動(dòng)。只要自己擁有一縷陽(yáng)光，擁有健康、寬容、積極、自信的心態(tài)，整個(gè)世界就都會(huì)光芒萬(wàn)丈。

2013年，學(xué)校被評(píng)為南通市師資隊(duì)伍建設(shè)先進(jìn)學(xué)校，骨干教師比例高達(dá)50%。2014年12月19日，在海門市“卓越課程、卓越教師”實(shí)驗(yàn)附小的展示活動(dòng)中，海門市教育局黨組書記、局長(zhǎng)許新海高度贊揚(yáng)了卞惠石校長(zhǎng)的“卓越引領(lǐng)”，肯定了沈紅霞、高波、俞曉等多位教師的奮斗之路。

幸福的源頭在于付出后的快樂(lè)。是的，通過(guò)陽(yáng)光教育，老師們的心態(tài)平和陽(yáng)光了，性格豁達(dá)樂(lè)觀了，教學(xué)熱情更高揚(yáng)了，對(duì)學(xué)校發(fā)展也更關(guān)心了。這是一支讓卞惠石引以為豪的團(tuán)隊(duì)！

一路陽(yáng)光，一片燦爛。行走在陽(yáng)光教育之路上的卞惠石，不僅讓實(shí)驗(yàn)附小的整個(gè)校園充滿著陽(yáng)光般的溫情與期待，而且把陽(yáng)光的執(zhí)著與光亮投射向更為廣闊的天地。

2010年11月26日至27日，全國(guó)首屆“陽(yáng)光教育主題論壇”在江蘇省海門實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉行。來(lái)自北京、湖北、黑龍江、廣西、山東、云南、浙江、四川、江蘇等10所陽(yáng)光教育聯(lián)盟學(xué)校的校長(zhǎng)、教師代表參加了本次活動(dòng)，共話陽(yáng)光教育美好前景，同繪陽(yáng)光教育絢麗篇章。這是來(lái)自全國(guó)各地陽(yáng)光教育聯(lián)盟學(xué)校的校長(zhǎng)和老師們的第一次集體盛會(huì)，也是實(shí)驗(yàn)附小“陽(yáng)光教育”成果的一次綜合性展示。一個(gè)月后，海門實(shí)驗(yàn)附小榮獲“全國(guó)百?gòu)?qiáng)特色學(xué)?！狈Q號(hào)。這既是對(duì)實(shí)驗(yàn)附小多年來(lái)實(shí)施“陽(yáng)光教育”取得成績(jī)的肯定和鼓勵(lì)，也為學(xué)校今后如何更好地發(fā)展指明了道路和方向。

近年來(lái)，學(xué)校共接待四川廣元、青海西寧、浙江海寧、陜西咸陽(yáng)、四川北川、浙江紹興等省內(nèi)外五十多個(gè)代表團(tuán)來(lái)校參觀、訪問(wèn)、學(xué)習(xí)。卞惠石校長(zhǎng)多次作了關(guān)于陽(yáng)光教育的經(jīng)驗(yàn)介紹，獲得了與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和來(lái)賓的一致贊賞?！瓣?yáng)光教育”在全國(guó)的影響力越來(lái)越大，《中國(guó)教育報(bào)》等多家媒體先后對(duì)學(xué)校的“陽(yáng)光文化”經(jīng)驗(yàn)做了深度報(bào)道。

幾度風(fēng)雨，幾度春秋。卞惠石始終將師生的幸福視為自己的幸福，將學(xué)校的特色發(fā)展之路視為自己的教育生命之路；他將實(shí)驗(yàn)附小集團(tuán)的一方壯麗風(fēng)景，視作自己人生歷程中最美麗的風(fēng)景。未來(lái)的日子里，卞惠石依舊將堅(jiān)守夢(mèng)想，以筑造幸福完整生命的姿態(tài)，把平凡的教育人生演繹成精彩的陽(yáng)光之旅！