林倩

[內(nèi)容摘要]《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出：創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品，帶幼兒觀看或共同參與民間藝術(shù)活動。剪紙藝術(shù)作為中國的一項(xiàng)傳統(tǒng)民間工藝，有著悠久的文化歷史，是一種融物質(zhì)文明和精神文明為一體、鮮明反映我國民間廣大民眾最基本的心理特征和審美情趣、價(jià)值觀念的民俗文化之一。而剪紙作為幼兒園的一種綜合藝術(shù)，有利于幼兒觀察力、創(chuàng)造力、想象力、動手能力的培養(yǎng)和提升，同時(shí)還是對中國傳統(tǒng)藝術(shù)的一種傳承。

[關(guān)鍵詞]剪紙;幼兒;傳統(tǒng)藝術(shù);有效路徑

幼兒園的剪紙藝術(shù)作為幼兒園的常態(tài)活動，如何適應(yīng)幼兒的發(fā)展，將剪紙藝術(shù)正確引入幼兒園教學(xué)中，并通過切實(shí)可行的有效路徑來創(chuàng)新它，筆者就此談一些自己的觀點(diǎn)：

一、幼兒園剪紙教學(xué)功用與價(jià)值分析

剪紙作為中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)工藝之一，引導(dǎo)幼兒去欣賞、感受和創(chuàng)作，既能讓他們學(xué)到傳統(tǒng)的手工藝技能，又能讓他們了解傳統(tǒng)文化，體會其中的精神文化內(nèi)涵，激發(fā)他們對傳統(tǒng)技藝和文化生活的興趣和熱愛。例如：窗花集裝飾性、欣賞性和實(shí)用性于一體，節(jié)日的時(shí)候，很多人會剪出不同款式的窗花粘貼在門上、窗戶上、貢品上，以烘托節(jié)日喜慶的氛圍，以此愉悅心情，表達(dá)對生活的美好愿望。

《指南》對3—4歲幼兒提出：能用剪刀沿直線剪，邊線基本吻合?？梢?，在幼兒園小班中，教師要創(chuàng)造條件和機(jī)會，促進(jìn)幼兒手的動作靈活協(xié)調(diào)。而剪紙活動是培養(yǎng)幼兒動手能力的良好途徑。在剪紙過程中，剪刀需要幼兒的雙手及五指配合，手腕轉(zhuǎn)動，小臂用力，以此鍛煉幼兒手部的靈活性和協(xié)調(diào)性。再者由于剪紙的工具、手法簡單，創(chuàng)作的隨意性強(qiáng)，所以給幼兒以巨大的想象空間。世界上沒有任何一片葉子是相同的，同樣，也沒有兩張一模一樣的剪紙。剪紙發(fā)展了幼兒的想象力并有助于其創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，從小班歪歪斜斜、不成比例的作品中散發(fā)出的稚拙美，到大班下刀果敢、藝高膽大的作品所表現(xiàn)出的兒童獨(dú)特思維的韻味，不僅促進(jìn)了幼兒的雙手協(xié)調(diào)能力和肌肉活動能力，而且使幼兒的綜合能力得到很大的提升。

二、創(chuàng)新幼兒園剪紙教學(xué)的有效路徑

1.激發(fā)幼兒剪紙興趣，與快樂同行

興趣是最好的老師。只有激發(fā)幼兒剪紙的興趣，才能讓他們真正體會到剪紙的樂趣。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，教師可以用各種精美的剪紙做背景，給幼兒充分的欣賞空間，在區(qū)域游戲中提供不同的紙質(zhì)、工具和步驟圖，創(chuàng)造條件引導(dǎo)幼兒大膽嘗試，同時(shí)積極為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的環(huán)境，讓他們自由思索、大膽想象，激發(fā)對剪紙的興趣。剪紙對幼兒來說是陌生的事物，教師只有走進(jìn)幼兒的世界，傾聽幼兒，尊重幼兒，和幼兒一同成長，才能使幼兒自始至終保持著濃厚的興趣，與快樂同行，達(dá)到剪紙活動的最終目的。

2.引導(dǎo)幼兒循序漸進(jìn)，向成功邁進(jìn)

由于每個(gè)幼兒在家庭環(huán)境、生活習(xí)慣、興趣愛好及性格特征方面都存在一定的差異，因此在剪紙教學(xué)過程中，教師要根據(jù)每個(gè)幼兒的不同特點(diǎn)，因材施教。幼兒年紀(jì)小、手指不夠靈活，所以剛開始對他們的要求不能太高，可以先讓他們從隨意剪紙開始，等他們對剪刀的安全使用和剪紙有了一定的了解之后，再進(jìn)行命題剪紙。在命題剪紙的過程中，也要注意難度應(yīng)從易到難，如從剪直線的薯?xiàng)l、面條，到剪弧形的泡泡、雞蛋、水果，再到剪曲線的花兒朵朵、紅星閃閃;從個(gè)體圖案、對稱圖案到鏤空圖案，再到連續(xù)性圖案等，注意對幼兒進(jìn)行循循善誘的啟發(fā)，引導(dǎo)幼兒始終遵循循序漸進(jìn)的原則邁向成功的彼岸。

3.充分運(yùn)用游戲手段，強(qiáng)剪紙技能

幼兒園要以“游戲?yàn)榛净顒印保@是我國幼兒園課程改革的重要指導(dǎo)思想?！吨改稀诽崾疚覀儯河螒蚴谴龠M(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要途徑。幼兒是在游戲的生活中發(fā)展成長的，游戲?qū)τ變壕哂刑厥獾膬r(jià)值，是幼兒的主要活動。因此，教師要創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，將剪紙方法游戲化，讓幼兒在愉快參與的游戲狀態(tài)中輕松學(xué)會剪紙的基本技能。例如：“剪刀就像小嘴巴，對準(zhǔn)黑線咔嚓嚓……”結(jié)合兒歌游戲，不僅讓幼兒饒有興趣地練習(xí)使用剪刀，還可以發(fā)展剪紙技能。

變魔術(shù)的游戲一直都是幼兒的最愛，教師可以通過把紙張變成動植物甚至人物，調(diào)動幼兒的參與熱情，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和自信心，在游戲的構(gòu)思中培養(yǎng)剪紙的技能。例如：幼兒學(xué)習(xí)剪蝴蝶，可先讓其認(rèn)真觀察、感知蝴蝶的身體特征，再自編一首兒歌（蝴蝶蝴蝶飛呀飛，先把紙張對對折，再畫一邊小翅膀，剪刀張開小嘴巴，對準(zhǔn)輪廓咔嚓嚓），幼兒邊念邊畫邊剪，不僅將學(xué)習(xí)要點(diǎn)融入朗朗上口的兒歌中，而且興趣濃厚。教師只有充分運(yùn)用游戲的手段安排幼兒感興趣的內(nèi)容，并不斷變換形式，才能給幼兒的創(chuàng)作活動帶來樂趣和活力。

4.注重多種領(lǐng)域滲透，增剪紙魅力

任何一種教育活動都不是孤立的，都有其內(nèi)在的聯(lián)系，剪紙活動也一樣。教師可以嘗試將社會、語言、繪畫、音樂等活動與剪紙活動融合在一起，使剪紙活動更加豐富多彩。例如：引導(dǎo)幼兒將自己的創(chuàng)意剪紙送給新入園的小朋友或同伴，增進(jìn)幼兒間的社會交往能力;利用剪紙作品用來布置教室環(huán)境，設(shè)置主題，增添語言區(qū)、音樂區(qū)的表演背景，增強(qiáng)幼兒對剪紙的興趣;幼兒一起來欣賞、創(chuàng)編故事情節(jié)內(nèi)容，表現(xiàn)剪紙內(nèi)容;將剪紙與繪畫、粘貼、添畫相結(jié)合，豐富美化作品。總之，就是要在剪紙中發(fā)揮多種領(lǐng)域的互動和滲透，從不同角度、運(yùn)用多種方式方法發(fā)揮整體效應(yīng)，增進(jìn)剪紙藝術(shù)的魅力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

5.鼓勵幼兒互動合作，促發(fā)展提高

合作能力是幼兒未來發(fā)展、適應(yīng)社會、立足社會不可缺少的重要能力。在幼兒有了一定的剪紙技能之后，隨之開展的剪紙活動也多了起來，教師可引導(dǎo)多名幼兒合作完成一幅作品，以此培養(yǎng)幼兒的合作能力。例如：中班剪紙《秋天的樹》，剪樹葉、貼樹葉是本活動的重點(diǎn)，這就需要幼兒集體合作完成。由于多個(gè)幼兒互相商議，想象空間更加廣闊，所以創(chuàng)作出來的作品讓幼兒更有成就感，其互動合作能力也得到了極大的提高。

三、大班剪紙教學(xué)中教師的評價(jià)策略

由于幼兒尚不能對自己的行為進(jìn)行正確的評價(jià)，所以教師對幼兒的評價(jià)就顯得尤為重要。教師在評價(jià)的過程中應(yīng)該注意：要給予幼兒更多的鼓勵，對他們不能有過高的要求，要經(jīng)?？吹接變旱倪M(jìn)步并予以表揚(yáng)。例如：“你剪得真仔細(xì)真整齊”“你剪得真好，要是有點(diǎn)裝飾就更漂亮了”等等，這些鼓勵、表揚(yáng)和建議性的話能幫助幼兒建立自信，并逐漸對剪紙產(chǎn)生興趣。

“方寸之間盡顯無限創(chuàng)意，雙指之尖玩轉(zhuǎn)一紙乾坤?！迸囵B(yǎng)幼兒的剪紙興趣，提高幼兒的動手能力、合作競爭意識，促進(jìn)其全面發(fā)展是教師的期望。教師只有做幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、同行者，將實(shí)踐性、趣味性貫穿于教學(xué)過程始終，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能提高剪紙活動的有效性，從而使幼兒更加熱愛美，熱愛生活，將中國剪紙藝術(shù)的魅力發(fā)揚(yáng)光大。

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（責(zé)任編輯 付淑霞）