黃春蘭

語言是人們在生活和學(xué)習(xí)中進行交流的重要工具。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，良好的語言表達能力已經(jīng)成為人們所必須具備的能力。但在歷史教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語言表達能力還有所欠缺。在這一形勢下，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力就成為教師的首要任務(wù)。那么，作為歷史教師，我們在歷史教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力呢？

一、提高語言素養(yǎng)

當(dāng)今的歷史課堂教學(xué)雖然被引入了大量的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，但依然離不開教師的語言講解。歷史是一門生動有趣，但較為復(fù)雜的學(xué)科。因此，在歷史教學(xué)過程中，教師要精心設(shè)計教學(xué)語言，使語言生動具體、準(zhǔn)確無誤。

1.注意語言的準(zhǔn)確性。

教師的語言對學(xué)生有著潛移默化的作用，直接影響著學(xué)生思維的發(fā)展，因此教師要注意語言的準(zhǔn)確性。

例如，某位教師在教學(xué)“隋朝的興亡”這部分知識時說道：“隋朝是被農(nóng)民起義給弄翻的……”這位教師雖然把基本史實講對了，但所用語言卻不準(zhǔn)確，會給學(xué)生帶來不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母杏X。相比之下，另一位教師是這樣說的：“反動腐朽的隋王朝終于在強大的農(nóng)民起義下壽終正寢。”這不但能使學(xué)生掌握歷史知識，還能使學(xué)生培養(yǎng)語言表達能力，可謂一舉兩得。由此可見，不同的教學(xué)語言可以達到不同的教學(xué)效果。

要想在教學(xué)中做到語言準(zhǔn)確無誤，教師可以從以下兩方面入手。

（1）大量閱讀史書，熟讀歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，深入挖掘歷史教材，加強歷史專業(yè)知識的積累，準(zhǔn)確掌握歷史概念。只要這樣，教師就能準(zhǔn)確使用教學(xué)語言，提高教學(xué)效果。

（2）加強語言表達能力的訓(xùn)練。教師在不斷充實自己的同時，還要加強語言表達能力的訓(xùn)練，努力使自己的教學(xué)語言條理清晰。

只要教師準(zhǔn)確運用教學(xué)語言，就能有效培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，幫助學(xué)生建立完整的歷史知識體系。

2.注意語言的形象性。

歷史事件無法重現(xiàn)，因此在歷史教學(xué)中，教師要用形象的語言，把深奧的知識通俗化，把抽象的概念具體化，提高歷史教學(xué)生動性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。歷史資料浩如煙海，教師要注重收集史料，提高歷史教學(xué)吸引力，拓展學(xué)生的歷史知識，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。

二、加強語言訓(xùn)練

要想培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，教師就要在歷史教學(xué)中加強對學(xué)生語言表達能力的訓(xùn)練。對此，教師可在歷史教學(xué)中開展活動，如舉辦歷史故事會、歷史演講比賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。

1.科學(xué)設(shè)問。

課堂提問是教師最常用的培養(yǎng)學(xué)生表達能力的方法。課堂提問的優(yōu)勢在于它能突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的意識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力與語言表達能力。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，科學(xué)設(shè)問。

在備課時，教師要精心設(shè)計問題，以使課堂提問發(fā)揮出應(yīng)有的作用。在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽回答問題，做到語言簡練、有條理。在評價時，教師不能只評價學(xué)生的回答情況，還要對學(xué)生的語言表達能力進行評價，這樣就能使學(xué)生的回答更具邏輯性、系統(tǒng)性、全面性。

2.開展課堂討論。

課堂討論分為小組合作討論和同桌合作討論，它能活躍課堂氣氛，促使學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)。對于那些難以理解的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析思考、展開討論，以提高學(xué)生的思維能力和語言表達能力。

例如，在講解“西安事變”的相關(guān)知識時，教師可圍繞“蔣介石該不該殺”這一問題組織學(xué)生開展討論。對于學(xué)生的討論結(jié)果，教師不要立即進行解釋，而要通過提出一系列環(huán)環(huán)相扣的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入，自行解答問題。這樣學(xué)生就能運用已有知識解決問題，理解西安事變和平解決的重大意義。

3.進行課堂小結(jié)。

課堂小結(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分。教師要引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言概括歷史知識，提高學(xué)生的綜合概括能力和語言表達能力。

例如，在講解“洋務(wù)運動”的相關(guān)知識時，教師可引導(dǎo)學(xué)生從背景、目的、代表人物、時間、內(nèi)容、評價、失敗原因等方面進行小結(jié)。這樣，學(xué)生就能通過小結(jié)，掌握基本知識，鍛煉語言表達能力。

4.鍛煉朗讀能力。

朗讀對增強學(xué)生語感、激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生想象力具有重要作用。在教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供一些與教材內(nèi)容緊密相關(guān)的課外資料，引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀。

例如，教師可搜集一些李白的詩詞，引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀。在學(xué)生朗讀的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的技巧，做到朗讀流暢、吐字清晰。這樣，學(xué)生就能通過朗讀，牢固掌握歷史知識，鍛煉語言表達能力。

5.利用歷史故事。

講歷史故事是鍛煉學(xué)生語言表達能力的有效方法之一。教師要引導(dǎo)學(xué)生充分準(zhǔn)備，深化學(xué)生的歷史知識，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，陶冶學(xué)生的思想情操。

例如，在教學(xué)中，筆者每節(jié)課都會讓一名學(xué)生講一個與本課內(nèi)容有關(guān)的歷史小故事。起初，一些學(xué)生無法順暢講出歷史故事，但在我的鼓勵下，大多數(shù)學(xué)生都能將歷史小故事順暢地講述出來。

又如，教師可以舉辦成語歷史故事競賽，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解釋成語的出處、內(nèi)涵等。這樣，學(xué)生就能通過競賽，培養(yǎng)歸納、整理能力，樹立合作意識，并認識到語言表達能力的重要性。

6.舉行辯論會。

辯論是激發(fā)靈感、解決問題的有力手段，因此在教學(xué)中，教師要注重辯論，引導(dǎo)學(xué)生通過辯論培養(yǎng)語言表達能力。

例如，在教學(xué)“秦始皇”這部分知識時，我根據(jù)教學(xué)重點和學(xué)生感興趣的問題，舉行了主題為“如何看待秦始皇”的辯論會，引導(dǎo)學(xué)生對秦始皇的功與過進行辯論。在整個活動過程中，學(xué)生積極參與，深化了對教材內(nèi)容的理解，培養(yǎng)了思維能力，鍛煉了語言表達能力。

總之，對學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)是一個長期的過程。在這一過程中，教師要持之以恒，堅持不懈，否則學(xué)生就會失去興趣，從而影響語言表達能力的培養(yǎng)。除此之外，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀與歷史學(xué)科有關(guān)的課外書籍，拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的語言表達能力。