鄭蘋果

在新課程改革下，教師要注重提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性。實踐表明，在高中歷史課堂教學(xué)過程中科學(xué)合理地運(yùn)用歷史故事，能夠引發(fā)學(xué)生思考，活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而顯著提高教學(xué)效率和質(zhì)量。下面筆者就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，對歷史故事在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探究。

一、設(shè)置故事懸念

歷史故事具有歷史性、啟迪性、真實性、生動性等特點，其情節(jié)緊湊、人物性格鮮明、內(nèi)容豐富，能夠極大地吸引學(xué)生的注意力。因此，在教學(xué)中，教師可設(shè)置故事懸念，提高教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)“全民族的抗戰(zhàn)”這部分內(nèi)容時，我先給學(xué)生講了一些有關(guān)抗日電視劇中的“雷人”臺詞，如“我爺爺九歲的時候就被日本鬼子給殘忍地殺害了”、“我就是要用石頭把飛機(jī)給砸下來”、“八百里開外一槍干掉鬼子的機(jī)槍手”等，然后向?qū)W生提出問題：這些臺詞違反了哪些抗戰(zhàn)常識？我國軍人為抗戰(zhàn)勝利作出了哪些重大貢獻(xiàn)？隨后我順勢導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究這些問題的答案，學(xué)會客觀看待抗日戰(zhàn)爭。

二、合理設(shè)置故事環(huán)節(jié)

在高中歷史課堂教學(xué)中，教師要合理設(shè)置故事環(huán)節(jié)，適當(dāng)引入歷史故事，集中學(xué)生的注意力，活躍課堂教學(xué)氣氛，拓展學(xué)生的知識面。因此，我在授課時特別注重引入歷史故事。

例如，在教學(xué)“張騫通西域”這部分內(nèi)容時，我給學(xué)生講了一個“秦始皇和水果”的故事：有一天，秦始皇宴請群臣，千桌宴席，依次排開，山珍海味、時鮮蔬果應(yīng)有盡有，唯獨(dú)少了幾樣水果。講完后，我不禁發(fā)出感慨：一國之君居然沒吃過核桃、葡萄、石榴，真是遺憾。學(xué)生聽后，紛紛表示不解：這不可能啊，核桃、葡萄、石榴是很普通的水果，秦始皇怎么會沒吃過呢。接著，我解釋了原因：核桃、葡萄、石榴是西域特產(chǎn)物種，當(dāng)時秦朝還沒和西域開展交流，這些水果也就沒被引入中原，所以秦始皇沒能吃到這些水果。這樣學(xué)生就能明白，張騫出使西域促進(jìn)了中原與西域地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)文化交流，豐富了中原的物產(chǎn)。

由此可見，合理設(shè)置故事環(huán)節(jié)能夠集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、由易到難講解歷史故事

在高中歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)由易到難講解歷史故事，巧妙突出教學(xué)重點，促進(jìn)學(xué)生的理解與記憶。

例如，在講解“洋務(wù)運(yùn)動失敗的根本原因”這部分內(nèi)容時，如果教師僅僅指出該運(yùn)動是用“封建制度嫁接西洋技術(shù)”，學(xué)生就不能深刻理解洋務(wù)運(yùn)動失敗的根本原因，也就達(dá)不到理想的教學(xué)效果。對此，我通過講解“怪船事件”和“機(jī)器怪俠”的故事來幫助學(xué)生理解與記憶。洋務(wù)派興辦企業(yè)、開創(chuàng)報刊、開辦新式學(xué)堂、選派留學(xué)生、翻譯書籍、架設(shè)電報、修建鐵路，洋務(wù)運(yùn)動開展得如火如荼。但是“怪事”卻層出不窮：福建馬尾船廠造出了一批既不像商船，也不像兵船的“怪船”；上海機(jī)器織布局在不了解機(jī)器性能的情況下一次性訂購了800臺機(jī)器。這些“怪事”產(chǎn)生的原因是清朝統(tǒng)治者并未將企業(yè)交給真正有能力的實業(yè)家，而是用官僚思維來管理企業(yè)。這樣學(xué)生就能深刻理解清政府開展洋務(wù)運(yùn)動的目的是為了運(yùn)用西洋技術(shù)鞏固封建統(tǒng)治，鎮(zhèn)壓國內(nèi)人民的反抗，而并非是為了富國強(qiáng)民。

由此可見，由易到難講解歷史故事能使學(xué)生輕松掌握重點歷史知識。

四、做好歷史教學(xué)鋪墊

一堂高質(zhì)量的歷史課除了要具有能夠吸引學(xué)生注意力的課堂導(dǎo)入，以及引人入勝的授課過程，還要具有能引發(fā)學(xué)生思考的課堂結(jié)尾。因此，教師要在教學(xué)結(jié)束后做好歷史教學(xué)鋪墊，完善和補(bǔ)充教材知識，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探究，促進(jìn)學(xué)生的理解。

例如，在教學(xué)“二戰(zhàn)后蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)改革”這部分內(nèi)容后，我給學(xué)生講了一個有關(guān)閱兵的故事：在2015年5月9日的俄羅斯紅場閱兵中，中國軍威震撼全場。講完故事后，我引導(dǎo)學(xué)生思考：在反法西斯戰(zhàn)爭中都有哪些國家作出了貢獻(xiàn)？中國作出了哪些貢獻(xiàn)？在和平時期，我們應(yīng)該怎樣作出貢獻(xiàn)？在學(xué)生思考這些問題的同時，我及時加以引導(dǎo)，讓學(xué)生深刻理解和平的內(nèi)涵，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

綜上所述，將歷史故事及時、恰當(dāng)?shù)匾氲礁咧袣v史課堂教學(xué)中，對提高教學(xué)效果和改善教學(xué)現(xiàn)狀具有重要作用。因此，教師要利用生動、有趣的歷史故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生感受歷史學(xué)科的魅力和歷史教學(xué)的吸引力，真正學(xué)會學(xué)習(xí)歷史。