語文教學中德育滲透的途徑研究

劉新穎

（江蘇省揚州市生態(tài)科技新城區(qū)杭集中心小學，江蘇 揚州 225111）

語文教學中德育滲透的途徑研究

劉新穎

（江蘇省揚州市生態(tài)科技新城區(qū)杭集中心小學，江蘇 揚州 225111）

通過從教材中提取德育因素、創(chuàng)造良好的課堂教學環(huán)境、利用生活實際進行德育三方面進行研究，以挖掘語文教材中的德育因素，在課堂上創(chuàng)造良好的情境，結(jié)合生活實際對學生進行品德教育，從而為社會培養(yǎng)合格的人才。

語文；情境；品德；生活

在語文教學中，教師要把德育滲透于其中，以語文所特有的魅力影響學生，讓他們不僅學好語文，還會因為語文而成為一個品德高尚之人。

一、從教材中提取德育因素

語文教學能促進學生的全面發(fā)展，也是實施德育的主要途徑。作為一名語文教師，注重語文知識的傳授，同時也注重利用語文學科的優(yōu)勢對學生進行思想觀念、道德品質(zhì)教育。語文教材中德育因素有很多，從德育的培養(yǎng)目標出發(fā)，教師要對教材中的這些因素進行挖掘與分析。同時，為了實現(xiàn)德育目標，教師還要認真鉆研教材，挖掘教材中的德育因素，使語文的教育性得到充分發(fā)揮。例如，課文《長城》《狼牙山五壯士》是培養(yǎng)學生的愛國熱情與自豪感，這些課文不僅讓學生學到了知識，更重要的是培養(yǎng)了他們的這種高尚品德。通過教學，能讓學生感受到一種強烈的愛國熱情，鼓勵自己自強不息。再如，《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中，德育的因素非常明顯，文章體現(xiàn)了一種集體主義教育，主要培養(yǎng)學生的遵守紀律精神，學會團結(jié)協(xié)作，有整體意識。通過學習不僅讓學生形成一種愛國思想，也會在生活中熱愛自己的集體，學會熱愛自己的學校、自己的家庭，相互幫助，關(guān)心集體。又如，學習古詩《鋤禾》時，向?qū)W生進行勞動教育，讓學生明白勞動創(chuàng)造了一切，勞動最光榮，從而形成熱愛勞動人民的思想感情。同時，學生自己也要養(yǎng)成愛勞動的好習慣，積極參與學校組織的勞動活動，注意班級的衛(wèi)生，在家里幫助父母多做一些力所能及的家務(wù)。另外，《為人民服務(wù)》一文對學生的思想品德教育，是讓學生從小有自己的遠大理想，形成共產(chǎn)主義理想和先人后己的奉獻精神與高尚品質(zhì)。小學語文教材中這樣的課文非常豐富，如《登山》《溫暖》《補丁》等。只要我們用心鉆研，用一種發(fā)現(xiàn)的眼光教學，那么課本中的德育因素就會處處可見。教師充分利用這種優(yōu)勢，對學生的思想品德教育會有非常大的幫助。

二、創(chuàng)造良好的課堂教學環(huán)境

在學校中，課堂是進行德育課的主陣地，教師要充分發(fā)揮課堂的主渠道作用，與語文學科充分結(jié)合，把教材的興趣點擺出來，利用語文教材中的德育內(nèi)容，抓好德育的最佳結(jié)合點。教師運用恰當?shù)恼Z言，把內(nèi)容栩栩如生地表現(xiàn)出來，給學生創(chuàng)造一個良好的教學氛圍，能與學生的情感產(chǎn)生共鳴，使學生在所設(shè)計的課堂情境中表現(xiàn)出較高的參與熱情。這樣，學生的情感才能被激發(fā)出來，學習效果自然能達到事半功倍的效果。比如，在教學《豐碑》時，可在分析課文的每段大意時，將其與全文的主題思想結(jié)合起來，幫助學生理解。文中說軍需處長為了全體戰(zhàn)士，他竟餓死在雪地……講到此處，我的眼睛濕潤了，聲音哽噎了，學生也情不自禁的熱淚盈眶，他們仿佛看到了軍需處長高大的形象，對他充滿了崇敬。由于課堂氛圍設(shè)計得好，這種情境給了學生深深的觸動。我接著說：“同學們，軍需處長這樣偉大的人民戰(zhàn)士為了別人的生存不惜犧牲自己，這樣的人難道不值得我們敬佩嗎？他所體現(xiàn)的是毫不利己、專門利人的高尚品德，這樣的品德都值得我們每位學生學習嗎？”由此文的學習可見，教師的情境設(shè)置是多么重要。要讓學生進入情境，那么，首先要入情，這樣才能讓課堂品德教育更真實，才能營造出一種濃厚的德育的課堂氛圍。

三、利用生活實際進行德育

學生的品德行為本身就是一種社會生活，因此，德育的滲透也離不開社會生活實際。通過品德教育，能讓學生對社會有一個更充分的認識，形成一種良好的社會適應(yīng)能力。比如，我們社會還存在著一些不良現(xiàn)象，有的人道德觀念不強、思想品質(zhì)低下，他們看中的只是錢，沒有友情可言；只看錢，沒有道義；做起事來斤斤計較，與其他人不友好。這些不良現(xiàn)象給學生造成了不良影響。此時，教師要正面引導學生，運用說服教育的方法，用語文課本中的先進人物對學生進行教育，用他們的先進事跡去感染學生，讓他們學會生存的同時學會做人。這樣，能讓學生明白，社會上有一些不良現(xiàn)象，要學會辨別，學會抵制，堅定自己正確的人生觀、世界觀和價值觀，加強自己的社會責任感，不斷進步，使自己更加成熟起來。

四、結(jié)束語

總之，在語文教學中進行德育滲透具有很大的優(yōu)勢，也是我們教育教學中所要完成的任務(wù)之一。語文知識不可少，品德教育更不可少。品德教育是素質(zhì)教育的靈魂，通過學習，培養(yǎng)學生高尚的道德情操，形成堅強的意志與強烈的愛國熱情，能使學生更加熱情祖國，為自己的祖國強大而努力學習，從而成長為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

[1]徐冬梅.構(gòu)建基于兒童的獨立學科體系——從小學語文教材說起[J].人民教育,2010(06).

[2]都達古拉.論語文教學與德育教育的有機結(jié)合[J].內(nèi)蒙古民族大學學報,2010(03).

[3]陳云慧.論加強小學語文閱讀教學 提高學生綜合素質(zhì)[J].語文學刊, 2015(20).

G621；G623.2

：A

：1008-3561（2015）36-0016-01

劉新穎（1989－），女，江蘇徐州人，小學二級教師，從事語文教學與研究。