基于生本管理的初中班主任班級(jí)管理方法探討

於秀兵

摘要：現(xiàn)代教育理念的核心是一切以學(xué)生的發(fā)展為本，在中學(xué)班級(jí)管理中，班主任必須實(shí)施生本管理，以學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展、成長(zhǎng)為一切工作的重心。為此，筆者探討了基于生本管理的初中班主任的班級(jí)管理方法，以供同行參考。

關(guān)鍵詞：生本管理;初中;班主任;班級(jí)管理

現(xiàn)代教育追求終極的人文關(guān)懷，要求將學(xué)生的核心利益擺在最突出的位置。班主任是班級(jí)的管理者，是一面旗幟，引領(lǐng)著班級(jí)前進(jìn)的方向。筆者擔(dān)任初中班主任多年，在此過(guò)程中遇到過(guò)各種類(lèi)型的學(xué)生，也實(shí)施、試驗(yàn)過(guò)多種班級(jí)管理方法，我認(rèn)為班級(jí)管理的核心是關(guān)懷，必須做到以學(xué)生為本，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

1.把握特點(diǎn)，尊重個(gè)性

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的生命體，有著不同的生活環(huán)境、家庭背景、個(gè)性品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、行為特征等，教師要讓每一位學(xué)生都獲得各自的發(fā)展，就必須充分了解學(xué)生、尊重學(xué)生，做到因人而異、因材施教。切忌將教育模式僵化，以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求對(duì)待全體學(xué)生，必須尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，創(chuàng)造性地開(kāi)展班級(jí)管理工作。

筆者所在班級(jí)的張X，是一名不折不扣的學(xué)困生。一次偶然的機(jī)會(huì)，我看到了他信手涂鴉的畫(huà)作，雖然有些零亂，但是想象十分奇特、豐富、大膽。通往成功的道路不是只有一條，與其讓他將全部心思花在他并不感興趣也學(xué)不好的文化課上，何不加以引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子新的興趣特長(zhǎng)？我將自己的想法告訴他之后，他顯得十分冷淡：“我也想向美術(shù)方面發(fā)展，但是家人都反對(duì)，說(shuō)我不務(wù)正業(yè)……”為此，我專(zhuān)門(mén)對(duì)他進(jìn)行了一次家訪(fǎng)，終于做通了其父母的思想工作。現(xiàn)如今，該生已經(jīng)順利考入了一所本科美術(shù)院校，獲得了自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛?！笨梢?jiàn)，教育學(xué)生就得把握好學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

2.寬嚴(yán)相濟(jì)，情理結(jié)合

當(dāng)代初中生大多是獨(dú)生子女，從小生活在蜜罐子中，個(gè)性十分突出，行為不受約束，常常做出一些令班主任頭痛的事情。很多老師抱怨：“現(xiàn)在的小孩子打不得、罵不得，好說(shuō)歹說(shuō)都是‘油鹽不進(jìn)?！比绾雾樌行У亻_(kāi)展班級(jí)管理工作？筆者認(rèn)為，班主任的工作是一門(mén)藝術(shù)活，必須拿捏好度，做到亦寬亦嚴(yán)，合情合理。

學(xué)生犯了錯(cuò)誤，不能置之不理、放任自流，這樣只會(huì)讓其不知悔改、得寸進(jìn)尺，班主任必須主動(dòng)與其談話(huà)，進(jìn)行批評(píng)教育，讓其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，真心悔改。批評(píng)不可少，語(yǔ)氣也可嚴(yán)厲，這樣才能讓學(xué)生意識(shí)到事態(tài)的嚴(yán)重性，進(jìn)行自我反思;但是批評(píng)必須以尊重學(xué)生人格為前提，不能進(jìn)行辱罵，不能傷害學(xué)生自尊心，更不可進(jìn)行體罰。泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“使卵石臻于完美的，并非錘的打擊，而是水的且歌且舞?！敝挥型ㄟ^(guò)擺事實(shí)、講道理，以理服人，以情感人，引導(dǎo)啟發(fā)，方可產(chǎn)生巨大的教育效應(yīng)。

3.弘揚(yáng)師德，引領(lǐng)風(fēng)范

著名古代文學(xué)家韓愈有言：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！笨梢?jiàn)，傳道比授業(yè)解惑更為重要。作為初中班主任，我們每天都要與學(xué)生直接打交道，自己的一言一行、舉手投足都會(huì)影響學(xué)生的道德的建構(gòu)和情感的培養(yǎng)。因此，班主任的一言一行都必須體現(xiàn)師德風(fēng)范，從思想政治、道德品質(zhì)、教風(fēng)學(xué)風(fēng)上為人師表，以身作則。

筆者曾經(jīng)教過(guò)一位特殊學(xué)生張XX，他不僅父母離異，由年邁的爺爺奶奶照料，生活比較拮據(jù)，而且存在輕微的認(rèn)知障礙，學(xué)習(xí)落后。對(duì)于這樣一位學(xué)生，我不僅沒(méi)有放棄，更對(duì)其傾注了更多的關(guān)愛(ài)：生活上，我?guī)允程?，給其購(gòu)置生活用品和學(xué)習(xí)工具;學(xué)習(xí)上，我給他“開(kāi)小灶”，補(bǔ)習(xí)功課;思想上，與之談心交流，鼓勵(lì)他勇敢地面對(duì)生活、面對(duì)自己，戰(zhàn)勝一切困難。最終，他以較好的成績(jī)考入了重點(diǎn)高中。我認(rèn)為，教師的師德就在于對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，就在于教書(shū)和育人。

4.激勵(lì)目標(biāo)，促創(chuàng)佳績(jī)

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞?！泵恳晃粚W(xué)生都有獲得進(jìn)步、學(xué)有所成的愿望，作為學(xué)生的管理者與引領(lǐng)人，班主任應(yīng)給學(xué)生設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，搭建廣闊的發(fā)展平臺(tái)，讓學(xué)生在對(duì)學(xué)習(xí)的追求中去感受成功的喜悅和成長(zhǎng)的快樂(lè)。

筆者為學(xué)生設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其“跳一跳，摘到桃”，讓每一位學(xué)生通過(guò)自己的努力都能獲得一定程度的發(fā)展，而非強(qiáng)制性地要求學(xué)生達(dá)到某一既定高度。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步時(shí)，教師不要吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，要讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅;當(dāng)學(xué)生成績(jī)下降時(shí)，教師要多加鼓勵(lì)，使學(xué)生相信通過(guò)自己的努力一定會(huì)有所提高。

總之，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有愛(ài)就無(wú)從談班級(jí)管理。班主任必須時(shí)刻將學(xué)生的利益擺在最突出位置，樹(shù)立生本理念，堅(jiān)持生本管理，完善生本教育，讓學(xué)生在和諧的班級(jí)氛圍中快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)！