葛苑菲

（新疆職業(yè)大學(xué) 傳媒與設(shè)計(jì)學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830013）

信息素養(yǎng)教育融入新疆高職教育體系設(shè)想探究

葛苑菲

（新疆職業(yè)大學(xué) 傳媒與設(shè)計(jì)學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830013）

“一帶一路”背景下新疆戰(zhàn)略核心區(qū)作用的發(fā)揮，豐富文化寶藏的挖掘與開(kāi)發(fā)，都需要大量高信息素養(yǎng)的人才。作為新疆現(xiàn)代化建設(shè)生力軍代表的技能型、應(yīng)用型人才——高職學(xué)生，其能力素質(zhì)也要跟上社會(huì)的發(fā)展。新疆高職院校的教育教學(xué)改革緊隨時(shí)代步伐，對(duì)高職學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)提出了更高的培養(yǎng)要求。文章探討了從“雙元制”職教理念看信息技術(shù)與課程的整合，并以新疆高職廣告設(shè)計(jì)與制作信息技術(shù)課程培養(yǎng)為例，探索整合的途徑，以期通過(guò)信息技術(shù)與課程整合培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)能力。

新疆；高職學(xué)生；信息素養(yǎng)；信息技術(shù)；課程整合

2015年12月16號(hào)，浙江烏鎮(zhèn)召開(kāi)了第二界世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)，習(xí)近平總書記發(fā)表了重要講話。他在講話中指出：“中國(guó)正處在信息化快速發(fā)展的歷史進(jìn)程之中。中國(guó)高度重視互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，……‘十三五’時(shí)期，中國(guó)將大力實(shí)施網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、國(guó)家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略、‘互聯(lián)網(wǎng)+’行動(dòng)計(jì)劃，發(fā)展積極向上的網(wǎng)絡(luò)文化，拓展網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)空間，促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)融合發(fā)展。我們的目標(biāo)，就是要讓互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展成果惠及13億多中國(guó)人民，更好造福各國(guó)人民”。［1］

在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)的信息化時(shí)代，高職學(xué)生的信息素養(yǎng)直接影響到新一代勞動(dòng)者的基本素質(zhì)，高職學(xué)生是具有良好職業(yè)素質(zhì)及熟練技能的高級(jí)技能型、應(yīng)用型、實(shí)用型的人才，意味著他們的人生將與社會(huì)和生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合，要更多地面對(duì)社會(huì)和市場(chǎng)的變化。數(shù)字化時(shí)代，高等職業(yè)教育面臨社會(huì)變革的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，信息素養(yǎng)正成為新的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

一、新疆高職院校信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的途徑

《新疆維吾爾自治區(qū)高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告（2015）》提出：“圍繞學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)深化課程內(nèi)涵。以產(chǎn)教融合為切入點(diǎn)，圍繞學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案。開(kāi)發(fā)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的課程內(nèi)容，推行與生產(chǎn)過(guò)程相對(duì)接的教學(xué)模式、與職業(yè)資格相對(duì)接的課程評(píng)價(jià)模式，探索職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)精神培養(yǎng)相融合。建設(shè)課程資源，開(kāi)發(fā)課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)。部分院校在2014級(jí)新生中全面推行基于學(xué)分制和課程績(jī)點(diǎn)的人才培養(yǎng)方案，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、教師自我提高的主動(dòng)性?！保?］

信息素養(yǎng)能力不是單獨(dú)的一門信息技術(shù)公共課可以培養(yǎng)的，必須將信息技術(shù)整合到學(xué)科課程之中，在多媒體、網(wǎng)絡(luò)及現(xiàn)代教育技術(shù)的環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)信息向知識(shí)轉(zhuǎn)化、知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化、能力向技術(shù)轉(zhuǎn)化的不斷飛躍，從而實(shí)現(xiàn)人的潛能的最大開(kāi)發(fā)，促使人們?cè)谖磥?lái)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

信息技術(shù)與學(xué)科課程有效整合主要從以下兩方面入手：（1）利用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生缺乏主動(dòng)性，教師必須引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)觀、立體學(xué)習(xí)觀、開(kāi)放學(xué)習(xí)觀、創(chuàng)新學(xué)習(xí)觀。 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，除了教師課堂講授的教學(xué)形式，最好的形式就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以利用目前比較流行的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教與學(xué)。學(xué)生可以在教學(xué)平臺(tái)上咨詢疑難問(wèn)題，教師通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)解答，然后再設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演等交互式學(xué)習(xí)方式。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)教育與學(xué)科課程的整合互動(dòng)，把培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)能力貫穿于學(xué)科課程教學(xué)的始終。

（2）將信息技術(shù)整合到各門課程之中，把信息素養(yǎng)的培養(yǎng)納入到各門課程的教育目標(biāo)與評(píng)價(jià)體系之中。信息素養(yǎng)是一種高級(jí)的認(rèn)知技能，信息素養(yǎng)教育包括倫理道德、技術(shù)、人文三個(gè)要素，是一種綜合性教育。進(jìn)行信息素養(yǎng)教育不能只在計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)中實(shí)施，而應(yīng)該滲透到各門課程的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和計(jì)算機(jī)教育管理中。把信息技術(shù)整合到學(xué)科課程的教學(xué)中，能及時(shí)地反饋信息，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的雙向交流。［3］在這一方面，新疆職業(yè)大學(xué)作出了有力嘗試。

二、新疆職業(yè)大學(xué)借鑒“雙元制”與德國(guó)職業(yè)教育合作辦學(xué)

新疆職業(yè)院校借鑒“雙元制”職教理念進(jìn)行專業(yè)及課程體系改革的時(shí)間雖不算晚，但與德國(guó)開(kāi)展職業(yè)教育合作辦學(xué)的職業(yè)院校數(shù)量少，歷程短。新疆職業(yè)大學(xué)從2011年起，率先與德國(guó)職業(yè)教育聯(lián)盟合作，以籌建中德（新疆）職業(yè)教育培訓(xùn)中心項(xiàng)目為起始點(diǎn)，在中德雙方共同努力下，相繼開(kāi)展了系列中德職業(yè)教育合作實(shí)體項(xiàng)目：

——2012年，學(xué)校與國(guó)家教育部國(guó)際交流與合作司、自治區(qū)教育廳、大眾汽車（中國(guó)）投資有限公司、上海大眾汽車有限公司、上海大眾汽車有限公司新疆分公司共同簽署共同培養(yǎng)汽車工業(yè)高技能人才諒解備忘錄，開(kāi)辦了汽車專業(yè)大眾合作班。

——2013年，學(xué)校經(jīng)國(guó)教育部和德國(guó)經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展部批準(zhǔn)，成為西北地區(qū)唯一一所 “中德職業(yè)教育汽車機(jī)電合作項(xiàng)目”（SGAVE）試點(diǎn)職業(yè)院校，開(kāi)辦兩屆SGAVE項(xiàng)目合作班，與德國(guó)知名汽車企業(yè)合作培養(yǎng)汽車機(jī)電高技能人才。

——2014年，學(xué)校成功申請(qǐng)德國(guó)促進(jìn)貸款2000萬(wàn)歐元（折合人民幣16 000萬(wàn)元），引進(jìn)德國(guó)先進(jìn)的職業(yè)教育理念和模式，建設(shè)中德（新疆）職業(yè)教育培訓(xùn)，含中心機(jī)電系統(tǒng)自動(dòng)化、汽車技術(shù)、機(jī)械部件加工三個(gè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)。2014年，新疆職業(yè)大學(xué)校成功申報(bào)德國(guó)促進(jìn)性貸款2 000萬(wàn)歐元，通過(guò)轉(zhuǎn)貸引進(jìn)德國(guó)先進(jìn)的職業(yè)教育理念和模式，建設(shè)中德（新疆）職業(yè)教育三位一體實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目，包括機(jī)電系統(tǒng)自動(dòng)化教學(xué)實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)（11 979平方米）、汽車技術(shù)教學(xué)實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)（3 340平方米）、機(jī)械部件加工教學(xué)實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)（3 340平方米）及航空機(jī)電設(shè)備維修實(shí)訓(xùn)中心。這是新疆職業(yè)院校借鑒德國(guó)“雙元制”的一項(xiàng)有力舉措。

——2014年，學(xué)校與德國(guó)菲尼克斯電氣集團(tuán)簽訂“國(guó)際教育網(wǎng)項(xiàng)目合作協(xié)議”、“共同在新疆職業(yè)大學(xué)建設(shè)菲尼克斯電氣自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)中心備忘錄”、 “共同推進(jìn)和制定中德（新疆）應(yīng)用技術(shù)大學(xué)“雙元制”模式合作班方案?jìng)渫洝保献黜?xiàng)目正在推進(jìn)中。

以實(shí)體項(xiàng)目為核心，學(xué)校與德國(guó)還在其它方面開(kāi)展了合作。主要有：借助實(shí)體項(xiàng)目的中心輻射作用，在新疆多所職業(yè)院校中推廣了“雙元制”職業(yè)教育以及申請(qǐng)德國(guó)促進(jìn)銀行貸款經(jīng)驗(yàn)等， 初步形成了一個(gè)學(xué)習(xí)借鑒，推廣成果的平臺(tái)；學(xué)校20多名教師和管理人員赴德考察學(xué)習(xí)；7人次專業(yè)教師赴德進(jìn)修培訓(xùn)；德方選派專家來(lái)校開(kāi)展培訓(xùn)和咨詢工作等。新疆職業(yè)大學(xué)中德職業(yè)教育合作辦學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施，促進(jìn)了新疆職業(yè)教育觀念的轉(zhuǎn)變和教育體制的改革，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)整體辦學(xué)水平的提高。［4］

三、從“雙元制”職教理念看信息技術(shù)與課程的整合

自從建立中德（新疆）職業(yè)教育培訓(xùn)中心以來(lái)，新疆職業(yè)大學(xué)貫徹“雙元制”職教理念進(jìn)行專業(yè)及課程體系改革，這也為信息技術(shù)與課程整合帶來(lái)了契機(jī)。以新疆職業(yè)大學(xué)廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)課程為例，我們來(lái)看“雙元制”職教理念下信息技術(shù)與課程的整合。

（一）新疆高職廣告設(shè)計(jì)與制作信息技術(shù)課程培養(yǎng)計(jì)劃

1.專業(yè)名稱：廣告設(shè)計(jì)與制作

2.入學(xué)要求：高中畢業(yè)或相當(dāng)于高中畢業(yè)文化程度

3.學(xué)習(xí)年限：全日制三年

4.培養(yǎng)目標(biāo)：主要面向廣告設(shè)計(jì)、廣告文化企業(yè)，培養(yǎng)掌握專業(yè)所必備的造型、構(gòu)成、電腦輔助設(shè)計(jì)與制作、廣告設(shè)計(jì)創(chuàng)意形成及創(chuàng)意表達(dá)、廣告策劃、廣告媒體運(yùn)作、廣告發(fā)展歷史與廣告設(shè)計(jì)風(fēng)格、市場(chǎng)調(diào)查與市場(chǎng)分析、廣告整體流程等基本知識(shí)，具備一定經(jīng)營(yíng)管理、平面設(shè)計(jì)、廣告策劃、文案寫作等能力，能從事廣告策劃、廣告設(shè)計(jì)、廣告后期制作等工作，具有廣告設(shè)計(jì)師、廣告創(chuàng)意師、策劃總監(jiān)、設(shè)計(jì)總監(jiān)發(fā)展基礎(chǔ)的技術(shù)技能型人才。

5.職業(yè)生涯路徑

6.人才規(guī)格

（1）德育與文化知識(shí)要求

a.能識(shí)記中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的基本概念，了解黨的民族宗教理論政策，具備基本的法律意識(shí)，能結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)理解其理論要點(diǎn)，正確分析、判斷我國(guó)社會(huì)發(fā)展中的常見(jiàn)矛盾，在實(shí)際生活中體現(xiàn)出對(duì)祖國(guó)高度認(rèn)同。

b.具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，具備職業(yè)忠誠(chéng)和職業(yè)責(zé)任感，具備愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、溝通交流的品質(zhì)和能力。

c.掌握1～2項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能，提高健康體適能，達(dá)到《國(guó)家大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試》標(biāo)準(zhǔn)；加強(qiáng)與職業(yè)相關(guān)部位的鍛煉，提高和挖掘機(jī)體的體能潛力；學(xué)會(huì)科學(xué)鍛煉身體的方法，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣，形成健康的生活方式，培養(yǎng)終生體育的意識(shí)、行為、能力和習(xí)慣。

（2）職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)

a.掌握廣告設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，能按要求進(jìn)行圖形圖像處理、標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)等廣告設(shè)計(jì)各崗位的操作；

b.掌握廣告案例的接待、廣告市場(chǎng)的調(diào)查、廣告客戶的初步溝通的基本原理，能按要求進(jìn)行項(xiàng)目策劃（廣告策劃書的撰寫、創(chuàng)意主題、設(shè)計(jì)元素、風(fēng)格定位、）、項(xiàng)目詳細(xì)設(shè)計(jì)（廣告創(chuàng)意的執(zhí)行與設(shè)計(jì)）、項(xiàng)目文本編制（設(shè)計(jì)方案提交、廣告客戶的溝通）等廣告策劃與創(chuàng)意各崗位操作；

c. 掌握廣告基礎(chǔ)實(shí)務(wù)，能按要求進(jìn)行基礎(chǔ)文案、廣告語(yǔ)、廣告專題文案等廣告文案寫作各崗位操作；

d. 掌握噴繪機(jī)、排版機(jī)、飛線編輯等儀器的使用，能按要求進(jìn)行廣告設(shè)計(jì)作品噴繪、菲林輸出、影視剪輯等后期制作各崗位的操作；

e. 具有較好的學(xué)習(xí)能力，能基于廣告設(shè)計(jì)崗位要求和特點(diǎn)學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能，并根據(jù)廣告公司提出的方案運(yùn)用發(fā)散思維進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)；

f.具有平面設(shè)計(jì)專用軟件的操作能力，能使用Photoshop 、CorelDRAW 、Illustrator進(jìn)行工作中相關(guān)的文字編輯、數(shù)據(jù)輸入和信息收集工作；

（3）素質(zhì)要求 （信息素養(yǎng)要求）

a.能利用收集到的產(chǎn)品信息，來(lái)制定大綱、草圖或腳本，來(lái)完成制作目標(biāo)。

b.具有良好的信息素養(yǎng)，能識(shí)別諸如網(wǎng)絡(luò)詐騙之類的不良信息并能判斷產(chǎn)品信息的權(quán)威性、可靠性、時(shí)效性、正確性。

c.從來(lái)不把本公司的內(nèi)部信息透漏給別人，未經(jīng)許可從不查看他人文件，從不制作和傳播不健康產(chǎn)品信息、病毒文件或發(fā)送垃圾郵件。

7.職業(yè)資格證書要求

名 稱　　等級(jí)　　頒證單位　　性質(zhì)（必考/選考）平面設(shè)計(jì)師　　四級(jí)　　人力資源與社會(huì)保障部　　必考平面設(shè)計(jì)師　　三級(jí)　　人力資源與社會(huì)保障部　　選考廣告設(shè)計(jì)師　　三級(jí)　　人力資源與社會(huì)保障部　　必考商業(yè)策劃師　　四級(jí)　　人力資源與社會(huì)保障部　　選考攝影師　　四級(jí)　　人力資源與社會(huì)保障部　　選考

（二）高職廣告設(shè)計(jì)與制作信息技術(shù)課程結(jié)構(gòu)的整體構(gòu)成

廣告設(shè)計(jì)與制作信息技術(shù)課程構(gòu)建時(shí)必須考慮到一個(gè)重要的因素，即人（教學(xué)活動(dòng)的主體），我們借鑒德國(guó)“雙元制”課程模式把學(xué)生分為兩個(gè)角色即所說(shuō)的“雙元”，學(xué)生具有雙重身份：學(xué)校學(xué)生和企業(yè)學(xué)徒。因此相應(yīng)的課程應(yīng)分為校內(nèi)課程和企業(yè)實(shí)訓(xùn)。其課程模式如圖1。

專業(yè)核心課程可根據(jù)實(shí)際應(yīng)用包括的課程有：Photoshop 圖像處理、 CorelDRAW、噴繪機(jī)、排版機(jī)、飛線編輯等。

專業(yè)基礎(chǔ)課包括的主要課程有：office辦公軟件（word、excel、powerpoint等）、信息資源檢索、網(wǎng)絡(luò)信息安全、XML。

信息技術(shù)選修課包括的主要課程有：網(wǎng)頁(yè)配色、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、UI 設(shè)計(jì)（用戶界面設(shè)計(jì)）、FlashActionScript、Illustrator 插畫創(chuàng)作技法基礎(chǔ)等。

信息技術(shù)實(shí)踐課包括課堂實(shí)訓(xùn)和仿真實(shí)訓(xùn)，仿真實(shí)訓(xùn)原則上要在安裝有模擬教學(xué)軟件的綜合仿真實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，這就要求學(xué)校的硬件設(shè)備支持。

對(duì)于學(xué)生的第二個(gè)身份“企業(yè)學(xué)徒”，將在企業(yè)完成實(shí)訓(xùn)課程，其主要形式有觀摩學(xué)習(xí)和企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)。學(xué)生完成了前兩年的學(xué)業(yè)課程，第三年在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)（企業(yè)學(xué)徒）。

圖1　廣告設(shè)計(jì)與制作信息技術(shù)課程設(shè)置方案

這個(gè)課程模式有以下幾個(gè)特色：

首先根據(jù)學(xué)生角色把信息技術(shù)課程分為校內(nèi)課程和企業(yè)實(shí)訓(xùn)。把企業(yè)實(shí)訓(xùn)課程作為獨(dú)立的模塊進(jìn)行設(shè)置，突出了高職學(xué)生實(shí)踐的重要性。

其次與計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程體系形成明顯錯(cuò)位。計(jì)算機(jī)專業(yè)除了學(xué)習(xí)數(shù)字邏輯、微機(jī)原理等硬件課程外，還必須學(xué)習(xí)匯編語(yǔ)言、操作系統(tǒng)、C/C++、編譯原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等 5 門核心理論課程。因?yàn)樗鼈兒蛷V告設(shè)計(jì)與制作偏重于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和開(kāi)發(fā)聯(lián)系不大，而且在實(shí)際開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件時(shí)，上述5門課并沒(méi)有直接用處。這5門課在廣告設(shè)計(jì)與制作課程體系中沒(méi)有出現(xiàn)，但在廣告設(shè)計(jì)與與制作課程體系中，Photoshop 圖像處理、 CorelDRAW、噴繪機(jī)、排版機(jī)、飛線編輯等課程卻是計(jì)算機(jī)專業(yè)難以全面開(kāi)設(shè)的。

最后，信息技術(shù)實(shí)踐課包括課堂實(shí)訓(xùn)和仿真實(shí)訓(xùn)。仿真實(shí)訓(xùn)在新疆的高職院校中開(kāi)設(shè)得較少，幾乎沒(méi)有學(xué)校開(kāi)設(shè)這個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。但是設(shè)置綜合仿真實(shí)訓(xùn)室在全國(guó)范圍上來(lái)講卻是一個(gè)普遍趨勢(shì)。上海交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)設(shè)了海運(yùn)仿真實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生可以在實(shí)訓(xùn)室體驗(yàn)駕駛船只的實(shí)際操作。新疆高職院校在廣告設(shè)計(jì)與制作信息技術(shù)課程設(shè)置上應(yīng)有這個(gè)前瞻性，在本身資金條件滿足的情況下，盡量站在學(xué)生發(fā)展的角度建設(shè)仿真實(shí)訓(xùn)室。

四、通過(guò)信息技術(shù)與課程整合培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)能力

高等職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)的廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)因?yàn)槠浔旧砭哂薪徊嫘?、?yīng)用性，教學(xué)過(guò)程與信息技術(shù)又有著與生俱來(lái)的聯(lián)系。在課程內(nèi)容上，廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的學(xué)生必須掌握相應(yīng)的信息技術(shù)知識(shí)，如軟件操作、網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)安全與維護(hù)等。在課程教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生都離不開(kāi)信息技術(shù)環(huán)境。教師應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)上充分運(yùn)用信息技術(shù)手段，發(fā)揮信息技術(shù)的功能，如電子演示、CAI 課件設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)資源的使用等。學(xué)生要提高自身的信息素養(yǎng)，在信息技術(shù)環(huán)境中去升華對(duì)廣告設(shè)計(jì)與制作的理解。

廣告設(shè)計(jì)與制作課程與信息技術(shù)的整合有其自身的特點(diǎn)，應(yīng)該從橫向整合和縱向整合兩個(gè)方面去認(rèn)識(shí)。橫向整合是指學(xué)生學(xué)習(xí)廣告設(shè)計(jì)與制作過(guò)程中，在某一特定時(shí)間內(nèi)，其學(xué)習(xí)內(nèi)容上的交叉融合，主要包括廣告設(shè)計(jì)與制作課程的內(nèi)容、學(xué)生的信息素養(yǎng)、教師教學(xué)應(yīng)用的信息技術(shù)知識(shí)等幾個(gè)方面。縱向整合是指學(xué)生在學(xué)習(xí)廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的進(jìn)程中，不斷深入地培養(yǎng)自身信息素養(yǎng)，進(jìn)一步體味教師在教學(xué)過(guò)程中所提供的信息技術(shù)環(huán)境，達(dá)到能在專業(yè)業(yè)務(wù)上自覺(jué)地運(yùn)用信息技術(shù)。廣告設(shè)計(jì)與制作課程與信息技術(shù)的縱向整合可分為四個(gè)階段，這四個(gè)階段在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有嚴(yán)格的時(shí)間界限。1.認(rèn)知信息技術(shù)階段。在這一階段，信息技術(shù)知識(shí)被看作是一種獨(dú)特的對(duì)象，和物理、化學(xué)一樣，需要專門開(kāi)設(shè)一門課程，旨在奠定學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)基礎(chǔ)。這一階段，信息技術(shù)知識(shí)與廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)知識(shí)相對(duì)獨(dú)立；2.應(yīng)用信息技術(shù)階段。這一階段，要求信息技術(shù)能輔助學(xué)校的傳統(tǒng)教學(xué)，作教學(xué)演示或個(gè)別化教學(xué)，或者輔助教師進(jìn)行教學(xué)管理。教師要充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)手段設(shè)計(jì)教學(xué)，學(xué)生要進(jìn)一步提高信息技術(shù)素養(yǎng)，主動(dòng)適應(yīng)信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境。這一階段信息技術(shù)知識(shí)與廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)知識(shí)發(fā)生淺層次的關(guān)聯(lián)；3.開(kāi)發(fā)信息技術(shù)階段。在這一階段，要求進(jìn)行以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的課程改革，改革后的課程明顯有別于以書本、粉筆、黑板、電視和錄像等傳統(tǒng)教學(xué)媒介為基礎(chǔ)的課程。教師能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供主動(dòng)學(xué)習(xí)和交互學(xué)習(xí)的信息技術(shù)環(huán)境。這一階段信息技術(shù)知識(shí)與廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)知識(shí)發(fā)生深層次的關(guān)聯(lián)；4.融合信息技術(shù)階段。在這一階段，人們要求以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，進(jìn)行整個(gè)教學(xué)體系的全面改革，使教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和形式甚至連學(xué)校結(jié)構(gòu)都發(fā)生根本性的變化。學(xué)生能自由構(gòu)建解決專業(yè)問(wèn)題的信息環(huán)境，包括獲取、利用信息等的信息素養(yǎng)，才能順利最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語(yǔ)

各地區(qū)的職業(yè)技術(shù)學(xué)校主要是為本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的，理所當(dāng)然地要根據(jù)本地區(qū)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步及在生產(chǎn)領(lǐng)域中的應(yīng)用程度，來(lái)適當(dāng)?shù)匕才疟緦I(yè)所需的科技教育內(nèi)容。但是，一個(gè)地區(qū)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展與應(yīng)用，又是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程?？茖W(xué)技術(shù)并不存在地域、國(guó)家的界限。因此，新疆職業(yè)院校的科學(xué)技術(shù)教育內(nèi)容，不能孤立地、靜止地只著眼于以本地科學(xué)技術(shù)進(jìn)步及其在生產(chǎn)領(lǐng)域應(yīng)用，而要立足于新疆，面向未來(lái)，面向全國(guó)，乃至世界，廣泛地收集本專業(yè)科技信息，為我所用，充實(shí)本專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，拓寬專業(yè)教育的適應(yīng)能力，滿足當(dāng)前與長(zhǎng)遠(yuǎn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。為此，加強(qiáng)新疆高職院校與信息化企業(yè)合作，加強(qiáng)兄弟院校間的合作與交流是必要的。

總之，新疆高職院校信息技術(shù)課程設(shè)置應(yīng)該根據(jù)整個(gè)人才市場(chǎng)的需求狀況進(jìn)行改革，高職學(xué)生的信息素養(yǎng)才能逐步提高，主動(dòng)調(diào)整，積極適應(yīng)，使我們培養(yǎng)的學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的人，這樣的人更適合社會(huì)的需要，行業(yè)的需求，從而促進(jìn)我國(guó)企業(yè)信息化的發(fā)展，使新疆高職教育事業(yè)愈加顯現(xiàn)蓬勃生機(jī)。

［1］習(xí)近平. 在第二屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)開(kāi)幕式上的講話［EB/ OL］.［2015-12-17］（2015-12-20）.新華網(wǎng)，http：//news.xinhu anet.com/zgjx/2015-12/17/c_134925295.htm.

［2］ 新疆維吾爾自治區(qū)教育廳. 新疆維吾爾自治區(qū)高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告（2015）［R］.2015.

［3］王方. 高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略［J］.職業(yè)教育研究，2014，（2）.

［4］游海麗.新疆中德職業(yè)教育合作辦學(xué)的適應(yīng)性分析——以新疆職業(yè)大學(xué)為例［J］. 新疆職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，（1）.

On the Assumption of Integration of Information Literacy Education into Xinjiang Vocational Education System

GE Yuan-fei
（College of Medium and Design， Xinjiang Vocational College， Urumqi， Xinjiang 830013，china）

In order to play the role of Xinjiang strategic core area under the background of “one belt. One road” and explore the abundant culture treasures， amount of talents with high information literacy. Vocational students in high school-the technological and implicational talents who are behalf of new power of the modern construction， should pace with the development of society. Education and teaching reform in Xinjiang high vocational schools should also be in line with the time， so there are high training demands for the students' knowledge， abilities as well as quality. In this article， the author explore the integration of information and courses from the concept of “Dual System” Teaching Mode and its ways by the example of Xinjiang High Vocational Advertisement Design and Manufactory Information Technical Course so as to improve the students' abilities of self-learning and lifelong learning through the integration of information technology and courses.

Xinjiang； Xinjiang high vocational student； information technology； course integration

G64

A

1009-9545（2015）06-0012-05

2015-09-30

新疆職業(yè)大學(xué)2015-2016年校內(nèi)科研基金（XJZD1516004）

葛苑菲（1977-），女，副教授，主要從事新聞傳播與文化研究.