王濤　李國萍

摘 要：目前大多數(shù)建筑類院校存在化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容陳舊，實驗設(shè)施老化，實驗教師企業(yè)生產(chǎn)實實踐經(jīng)驗缺乏，學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)差，化學(xué)課程課時數(shù)減少但是內(nèi)容較多等問題等諸多問題。為了更好的對高職高專院?；瘜W(xué)實驗教學(xué)進行探討與改進， 結(jié)合自身化學(xué)教學(xué)實踐經(jīng)驗，對建筑類高職院?；瘜W(xué)實驗教學(xué)改進提出了一些建議，以保證化學(xué)實驗在建筑類院校發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

關(guān)鍵詞：建筑；高職院校；化學(xué)實驗；教學(xué)

0 引言

化學(xué)實驗室作為建筑類院校的一個邊緣性專業(yè)（村料工程、建材檢驗、硅酸鹽等專業(yè)）的實驗室，大多數(shù)院校不夠重視，但卻是這幾個專業(yè)教學(xué)必不可少的一部分，對于學(xué)生化學(xué)分析技能的培養(yǎng)具有重要的作用，為后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)和及學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位從事水質(zhì)分析、水泥分析、混凝土等分析、檢驗操作奠定了基礎(chǔ)。但新的高考制度實施以來，有部分中職學(xué)生跨專業(yè)報考化學(xué)相關(guān)專業(yè)，這使高職高?；瘜W(xué)類課程教學(xué)遇到前所未有的挑戰(zhàn)。為此，我們對建筑類化學(xué)實驗教學(xué)進行改革和探索，使學(xué)生能將學(xué)校所學(xué)的實驗技能熟練的應(yīng)用在生產(chǎn)實踐中，真正提高學(xué)生的分析、測試水平。筆者結(jié)合自身工作體會及對建筑類相關(guān)院校調(diào)研，就目前建筑類化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對措施淺談如下：

1 化學(xué)實驗設(shè)施陳舊，高端精密的儀器不夠齊全

近年來，隨著高職高專院校逐年擴招和我國高等教育大眾化進程的不斷加快，全國高職院校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴大與教育資源相對不足的矛盾日益凸顯出來，學(xué)校實驗設(shè)備不全，無法將新知識、新技術(shù)及時引入實驗，嚴重制約著學(xué)生的實踐技能的提高。在實際教學(xué)中， 有相當(dāng)一部分實驗，內(nèi)容和現(xiàn)行的較先進的儀器不配套，很難操作或者操作誤差大[1]。由于條件限制，實驗老師只注重檢測過程，不重視實驗結(jié)果，這樣使學(xué)生沒有養(yǎng)成質(zhì)量意識，這些問題亟待解決。一方面需要爭取多方資金支持，及時購置更新實驗設(shè)備，另一方面教師要根據(jù)學(xué)院的實驗條件、學(xué)生的實驗?zāi)芰徒虒W(xué)效果，并想法克服困難下開展基礎(chǔ)的化學(xué)實驗。同時需將在校實驗與工廠實踐的緊密結(jié)合，激起學(xué)生對工廠實際化驗分析的認知欲望，促進了學(xué)生對化學(xué)實驗的鉆研，進而做到心中有數(shù)，避免了在實驗過程中的盲目性，使實驗過程得心應(yīng)手，使學(xué)生在校就能體驗在工廠的生產(chǎn)分析過程。

2 實驗內(nèi)容陳舊，單一，與工程監(jiān)測不符

目前，大多數(shù)院校與化學(xué)關(guān)的課程均開設(shè)四大化學(xué)及及四大化學(xué)實驗，這些實驗基本上是對課堂理論教學(xué)的驗證及對基礎(chǔ)實驗技術(shù)的訓(xùn)練，與生產(chǎn)實際沒有太大關(guān)系。為此，我們經(jīng)過仔細調(diào)研及認真、詳細的討論，并在院、系領(lǐng)導(dǎo)大力支持下，建立了建筑化學(xué)實驗新的課程體系。新體系的特點是：

（1）實驗內(nèi)容更豐富。如增加水質(zhì)分析、鋼材分析、水泥的分析、混凝土外加劑分析及應(yīng)用等方面的內(nèi)容；

（2）加強了實用性。新增加的實驗項目中，如“水泥分析”、“混凝土外加劑分析”等，這些實驗從儀器到操作、從數(shù)據(jù)處理方法到誤差分析等都和具體工程中的沒什么區(qū)別；

（3）體現(xiàn)了綜合性。與以往“四大化學(xué)”相比，刪減了部分前面單一的滴定練習(xí)。因為建筑類高職高專課程改革后，相關(guān)專業(yè)的化學(xué)類課程總課時數(shù)明顯減少；太多的基礎(chǔ)練習(xí)沒有足夠的課時來學(xué)習(xí)。

3 在學(xué)生實驗?zāi)芰己嗽u價制度方面，考核內(nèi)容不夠全面，無法準(zhǔn)確反映學(xué)生的實驗操作水平

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)：目前大多數(shù)院校實驗成績評定仍按平時成績記分的辦法，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力及積極性的的培養(yǎng)，使學(xué)生抱有一種只要能保證全勤肯定實驗成績能合格的僥幸心理，學(xué)生只注重操作過程而不關(guān)注實驗結(jié)果等弊端。我們應(yīng)將實驗課程考核始終貫穿實驗教學(xué)的全過程中，實驗的準(zhǔn)備情況、學(xué)生出勤、實驗操作情況、實驗問題的現(xiàn)場回答、實驗報告和期末實驗考試等，并將考核的每一項內(nèi)容都進一步量化。期末實驗考試有筆試、現(xiàn)場提問、實驗項目操作等形式， 主要檢查學(xué)生對實驗的基本理論 、基本操作及綜合技能的掌握情況[1]。

（1）實驗基本理論考核， 主要考查學(xué)生對實驗基本理論知識的掌握程度， 該項成績占總成績的20%；

（2）實驗基本操作技能考核， 在規(guī)定的時間、給定題庫的情況下，學(xué)生抽取實驗題目， 完成操作考試， 根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)對各操作環(huán)節(jié)打分， 該項成績占總成績的40% ；

（3）綜合能力考核， 結(jié)合學(xué)生平時學(xué)習(xí)主動性、協(xié)調(diào)能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、實驗報告及實驗結(jié)果情況，該項成績占40%， 此項成績?yōu)榉乐箤W(xué)生只注重考試實驗，忽視平時實驗而設(shè)置， 要求學(xué)生認真對待每次實驗。這種綜合考試的形式， 避免了以前考試的片面性、隨機性等不合理情況， 較公正地全面的評價出學(xué)生實驗的水平，激勵了學(xué)生對實驗的興趣， 最終達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的， 受到學(xué)生的歡迎[3]。

4 缺乏理論基礎(chǔ)扎實、有企業(yè)生產(chǎn)實驗以驗的高水平實驗教師

目前，許多建筑類高職院校的化學(xué)實驗教學(xué)缺乏專業(yè)的實驗教師，博士，碩士畢業(yè)化學(xué)相關(guān)理論知識相對比較扎實，但缺乏建筑工地生產(chǎn)實際經(jīng)驗，對建筑略懂一二，不能很好的將建筑與化學(xué)結(jié)合起來。作為建筑類高職院校的實驗專業(yè)技術(shù)人員，要求有較高的實驗操作水平及能把學(xué)校的實驗與工地的分析、化驗緊密結(jié)合，包括對儀器的使用，維修，保養(yǎng)等等，尤其缺乏高水平的復(fù)合型人才 ，筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)部分實驗教師自己在建筑工地化驗室也不會操作，即使這樣的操作水平還在指導(dǎo)學(xué)生一屆一屆的學(xué)生，這種情況使我們的學(xué)生實驗操作技能的養(yǎng)成，分析和解決化學(xué)實驗問題能力的增強受到嚴重阻礙，同時，也影響了的實驗積極性，久而久之，形成了學(xué)生對實驗缺乏興趣，應(yīng)付課堂的局面[4]。目前，高職高專院校師資隊伍的建設(shè)的主要任務(wù)是提升教師的實踐水平，教師實踐能力的提高成為當(dāng)前高職高專學(xué)校師資建設(shè)與發(fā)展的一個重要任務(wù)，通過與行業(yè)、企業(yè)及加強與校外實訓(xùn)基地的聯(lián)系，主要是崗位資格證書或職業(yè)技能培訓(xùn)、企業(yè)生產(chǎn)一線掛職鍛煉等。這些需要通過學(xué)校組織各相關(guān)部門協(xié)作實施完成，真正將培訓(xùn)落到實處，加強培訓(xùn)后對教師的考核，使他們真正成為能工巧匠。

5 結(jié)論

目前， 大多數(shù)建筑類高職高專院校只有材料工程、工業(yè)分析與檢驗、給排水專業(yè)開設(shè)化學(xué)及實驗課， 但這樣的實驗教學(xué)改革在其它專業(yè)實驗教學(xué)中可適用。通過化學(xué)實驗教學(xué)設(shè)施的更新、教學(xué)內(nèi)容的整合、對學(xué)生實驗?zāi)芰己嗽u價制度的優(yōu)化及對實驗教師指導(dǎo)水平提高， 使學(xué)生對實驗課的積極性提高，能規(guī)范學(xué)生的操作水平， 使學(xué)生對實驗現(xiàn)象作出合理解釋， 實驗數(shù)據(jù)能合理處理，不僅培養(yǎng)了他們的動手能力和協(xié)作能力，而且激發(fā)了他們對建筑行業(yè)探索創(chuàng)造的熱情。

參考文獻：

[1]王保玉，薛麗平，凌勛利.物理化學(xué)實驗教學(xué)改革研究[J].洛陽師范學(xué)院學(xué)報，2008（02）：124-125.

[2]鞠正華，王健祥.淺議高職院校化工類專業(yè)四大基礎(chǔ)化學(xué)實驗課的整[J].南通職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2003（01）：87-88.

[3]朱月琴.紡織類高職院校分析化學(xué)實驗改革實踐與探索[J].科教文匯，2007（08）：98-99.

[4]史朝輝.淺談高職院?；瘜W(xué)實驗教學(xué)改革的探索與實踐[J].廣州化工，2012（07）：226-227.endprint