宋瑞娟

摘要：針對當(dāng)前高校實訓(xùn)基地設(shè)備利用現(xiàn)狀，以廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，在提高學(xué)生技能、促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和推動專業(yè)建設(shè)方面探討了實訓(xùn)基地提高設(shè)備利用率的方法，其方法具有相當(dāng)好的普遍性和推廣價值。

關(guān)鍵詞：開發(fā)；實訓(xùn)基地；設(shè)備利用率

1引言

近年來，隨著國家大力支持發(fā)展高等職業(yè)教育，高職院校的建設(shè)和發(fā)展隨之飛速前進(jìn)。國家對高職院校建設(shè)的投入較大幅度地提升了實訓(xùn)基地設(shè)備的種類、數(shù)量和質(zhì)量，隨之而來的是如何最大限度的利用設(shè)備，以促進(jìn)學(xué)校更快更好的發(fā)展。因此，盡量減少設(shè)備浪費和閑置，不斷滿足學(xué)校日益增長的教學(xué)、科研需求，提高實訓(xùn)基地的設(shè)備利用率是目前很多學(xué)校面臨的問題。

2高校實訓(xùn)基地設(shè)備利用現(xiàn)狀

2.1實訓(xùn)基地管理體制存在缺陷

實訓(xùn)基地管理水平低在高職院校普遍存在，主要是管理制度不健全也不科學(xué)，通常忽視實訓(xùn)室管理的重要性，對實訓(xùn)室管理人員的工作缺乏理解和重視，降低了實訓(xùn)室管理人員的積極性和創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的、封閉式的管理方式，不能有機(jī)的把教學(xué)科研和社會服務(wù)融為一體。實訓(xùn)室管理人員普遍缺乏相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)知識，業(yè)務(wù)素質(zhì)不高也導(dǎo)致實訓(xùn)基地設(shè)備的開發(fā)和新功能的利用。

2.2實訓(xùn)室的功能存在局限性

很多實訓(xùn)室建設(shè)之初是按項目或?qū)I(yè)的需求建設(shè)，常常僅以教學(xué)或科研為目的，特別是以專業(yè)需求建立的實訓(xùn)室，實訓(xùn)室開出的實驗人數(shù)往往偏低，再加上占地面積大的話，那么實訓(xùn)室設(shè)備的利用率會很低。而且隨著學(xué)科和科研的發(fā)展，純粹的教學(xué)型實訓(xùn)室或科研型實訓(xùn)室就不能滿足日后的需求。創(chuàng)新計劃行動的實施，也使大學(xué)生在這種情況下不能滿足他們的創(chuàng)新需求。

2.3實訓(xùn)室存在開放度不高

由于實訓(xùn)基地的管理體質(zhì)不健全，硬件條件的限制往往導(dǎo)致教師和學(xué)生除了在上課期間能用實訓(xùn)室的設(shè)備，而在課后想使用實訓(xùn)室設(shè)備變得有些困難。實際上很多教師在備課、做課題的過程中需要通過實訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行試驗，而且越來越多的學(xué)生在實踐課程上體現(xiàn)出來的興趣比在理論課上大得多，如果老師通過實踐引導(dǎo)可以激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情。現(xiàn)實的情況是實訓(xùn)基地的開放程度不高，使教師和學(xué)生課外利用實訓(xùn)室設(shè)備的機(jī)會不多也導(dǎo)致設(shè)備利用率低。

2.4實訓(xùn)室設(shè)備運行維修和技術(shù)改造存在經(jīng)費缺乏

設(shè)備的運行維護(hù)和技術(shù)改造是持續(xù)利用的重要因素，也需要經(jīng)費的保障。在教學(xué)過程中，會發(fā)生學(xué)生在使用設(shè)備時因操作失誤導(dǎo)致設(shè)備損壞的現(xiàn)象。由于現(xiàn)在設(shè)備的綜合功能越來越強(qiáng)，價格也呈增長的趨勢，這勢必影響實訓(xùn)室設(shè)備的日常運行維護(hù)和技術(shù)改造，如果故障設(shè)備不能得到及時維修，會導(dǎo)致長期閑置；有的設(shè)備維修服務(wù)商要價過高也會使維修成本增加；有的設(shè)備在市面上缺少零配件，維修使用也會成為問題。

3提高實訓(xùn)基地設(shè)備利用率的實施

廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱我院）在經(jīng)過國家示范性重點培育院校建設(shè)和國家骨干高職院校重點建設(shè)后，電氣自動化實訓(xùn)基地集自動化控制技術(shù)、傳感器技術(shù)、工業(yè)網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)等于一體的綜合型實訓(xùn)基地，包括模塊化柔性制造系統(tǒng)實訓(xùn)室、工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室、可編程控制器實訓(xùn)室、電控設(shè)備裝配與調(diào)試實訓(xùn)室、電機(jī)與電器控制技術(shù)實訓(xùn)室等13個實訓(xùn)室以及校企合作“春茂機(jī)電職院電氣自動化設(shè)備生產(chǎn)車間”等。

本文以我院電氣自動化實訓(xùn)基地近年來在開發(fā)校內(nèi)實訓(xùn)基地功能、推動專業(yè)建設(shè)、提高學(xué)生實踐能力等方面的研究與工作成效為例，在逐漸完善實訓(xùn)基地管理體制的基礎(chǔ)上探討提高實訓(xùn)基地設(shè)備利用率的方法。

3.1職業(yè)資格考證，提高學(xué)生技能

國家對高等職業(yè)院校提出的“雙證書”制度,以強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)為舉措,目的是讓專業(yè)課程與職業(yè)能力的培養(yǎng)相結(jié)合,使學(xué)校培養(yǎng)出來的人才能夠適應(yīng)企業(yè)崗位的需求。越來越多的學(xué)校采取“以證代考”的方式來完善“雙證書制度”，雖然我院還未采取“以證代考”的方式，但根據(jù)企業(yè)對人才的需求，職業(yè)資格考證的需求早已得到我院學(xué)生的認(rèn)可。

我院自動化實訓(xùn)基地結(jié)合各實訓(xùn)室的設(shè)備情況，申報了職業(yè)資格證的培訓(xùn)和考核，自2012年以來陸續(xù)取得承辦電工上崗證、中級維修電工證和中級可編程序控制系統(tǒng)設(shè)計師的培訓(xùn)和考核的資格，特別是2014年順利完成廣西首批中級可編程序控制系統(tǒng)設(shè)計師的培訓(xùn)和考核。

近幾年通過增加職業(yè)資格考證培訓(xùn)和考核提高了許多實訓(xùn)室設(shè)備的利用率，同時學(xué)生的專業(yè)技能得到提升。目前我院電氣自動化實訓(xùn)基地的電機(jī)與電器控制技術(shù)實訓(xùn)室、電控設(shè)備裝配與調(diào)試實訓(xùn)室、模塊化柔性制造系統(tǒng)實訓(xùn)室、可編程控制器實訓(xùn)室除了承擔(dān)平時的《電機(jī)及電氣控制技術(shù)》、《變頻器原理及應(yīng)用》、《模塊化生產(chǎn)線》、《PLC控制系統(tǒng)安裝與運行維護(hù)》等課程的實踐教學(xué)外，還承擔(dān)“電工上崗證”、“中級維修電工證”、“中級可編程序控制系統(tǒng)設(shè)計師”的培訓(xùn)和考核，每年在自動化實訓(xùn)基地參加培訓(xùn)和考核的我院學(xué)生達(dá)1300人次，另外還有我院附近的企業(yè)員工和其他院校的學(xué)生近100多人次。

3.2參加技能大賽，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展

教育部出臺全國職業(yè)院校技能大賽規(guī)劃以來，職業(yè)技能大賽受到全社會的高度關(guān)注和重視，高職院校學(xué)生參加各類職業(yè)技能大賽的人數(shù)逐年遞增。在高職院校，職業(yè)技能大賽一方面引導(dǎo)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定、專業(yè)課程的設(shè)置、師資隊伍的建設(shè)，也帶動實訓(xùn)基地的建設(shè)和利用。

職業(yè)技能大賽是職業(yè)院校的盛事，成為職業(yè)院校相互學(xué)習(xí)交流、共同提高的重要平臺，有效地調(diào)動職業(yè)院校師生學(xué)習(xí)各類職業(yè)技能的積極性。自2012年以來我院電氣自動化實訓(xùn)基地積極承辦“智能電梯裝調(diào)與維護(hù)”和“自動線安裝與調(diào)試”項目全國高職院校職業(yè)技能大賽廣西賽區(qū)的選拔賽，共計5次，這說明廣西區(qū)教育廳和兄弟院校對我院自動化實訓(xùn)基地建設(shè)的肯定，同時充分發(fā)揮實訓(xùn)基地的功效。參加技能大賽“以賽促學(xué)、以賽促新”，通過競賽提高學(xué)生專業(yè)知識水平和實踐操作能力，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)素形成，促進(jìn)學(xué)生全面綜合發(fā)展。近年來利用我院自動化實訓(xùn)基地的設(shè)備，學(xué)生多次參加“智能電梯裝調(diào)與維護(hù)”、“自動線安裝與調(diào)試”、“化工儀表自動化”、“現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試”項目等技能大賽，獲得廣西區(qū)高職院校技能大賽一等獎4次，二等獎1次，三等獎1次，獲得全國高職院校技能大賽二等獎2次，三等獎4次，還多次獲得全國“西門子杯”工業(yè)自動化挑戰(zhàn)賽二等獎和三等獎。endprint

3.3改革對學(xué)生的考評體系，推動專業(yè)建設(shè)

職業(yè)院校課程考核是教學(xué)過程的組成部分，通過課程考核可以評價學(xué)生掌握知識和技能的程度，驗證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課程培養(yǎng)目標(biāo)。課程考核作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，考核不能只注重分?jǐn)?shù)，更要注重學(xué)生對知識的把握和技能水平的提高。目前很多院校的課程考核形式單一，通常采用“期末理論考試+平時成績”的方式，這種以一紙試卷考試為主的評定方式很難調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，不能反應(yīng)出學(xué)生掌握專業(yè)技能的水平，也不能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)。

在實訓(xùn)室設(shè)備資源豐富之后，我院電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程采取“教-學(xué)一體”教學(xué)模式越來越普遍，改革對學(xué)生的考評體系也變得尤為重要。近年來，我院電氣自動化技術(shù)專業(yè)的很多專業(yè)課程已經(jīng)摒除以理論考核“一錘定音”的考核方式，在增加實驗成績的同時，把期末理論考試改成實操考核和理論考核各占50%的方式。實操考核采取單人獨立操作，根據(jù)實操考試內(nèi)容在規(guī)定時間內(nèi)利用實訓(xùn)室的設(shè)備進(jìn)行設(shè)計、安裝、調(diào)試和運行。如果學(xué)生對實操考試的結(jié)果不滿意，可以利用實訓(xùn)室設(shè)備安排多次實操考試。由于實操是獨立操作，勢必要求學(xué)生熟練掌握知識，靈活應(yīng)用專業(yè)設(shè)備，使學(xué)生在實踐能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)上大幅提高。目前我院電氣自動化技術(shù)專業(yè)的《變頻器原理及應(yīng)用》、《PLC控制系統(tǒng)安裝與運行維護(hù)》、《集散控制系統(tǒng)運行與維護(hù)》和《電氣控制系統(tǒng)設(shè)計與裝調(diào)》等7門課程的考核已經(jīng)采取該種方式。

3.4開放實訓(xùn)室，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高職院校的學(xué)生培養(yǎng)一直在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)的關(guān)鍵就是技能的不斷實驗和實踐，在校學(xué)生實踐的首要場所是校內(nèi)實訓(xùn)基地，通過實踐過程的學(xué)習(xí)把理論知識與實踐相結(jié)合，創(chuàng)新思想才能不斷提高。通常日常教學(xué)受課時和設(shè)備的限制，學(xué)生在演示性和驗證性的實驗過程中，學(xué)生按照老師的操作步驟、方法和內(nèi)容進(jìn)行驗證，被動的接受老師傳授的知識，不能很好的把知識轉(zhuǎn)化成個人的能力，學(xué)生缺少積極性和創(chuàng)新意識，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新精神。

通過開放實訓(xùn)室，學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)理論知識按照自己的思路和想法進(jìn)行設(shè)計、實驗和驗證，既充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，又鍛煉了操作和實踐能力。例如利用PLC控制電動機(jī)正反轉(zhuǎn)的編程方法不只一種，利用“起保停”的邏輯控制方式可以實現(xiàn)，通過實踐引導(dǎo)學(xué)生利用“置位”、“復(fù)位”指令也可以實現(xiàn)，還可以利用時間繼電器等實現(xiàn)更復(fù)雜的控制效果，學(xué)生不僅掌握基本方法，還擴(kuò)展思路增強(qiáng)對專業(yè)知識的理解和應(yīng)用。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入學(xué)生的成就感越來越強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣也會越來越越高。目前我院電氣自動化實訓(xùn)基地的可編程控制器實訓(xùn)室已經(jīng)在老師引導(dǎo)學(xué)生參與管理的方式下課余對學(xué)生開放。

4結(jié)束語

提高實訓(xùn)基地設(shè)備利用率的問題是各高校普遍專注的問題，我們從自身實訓(xùn)基地設(shè)備的利用出發(fā)，經(jīng)過實踐提出了一些切實可行的方法，也會繼續(xù)不斷研究新形勢下的教學(xué)特點，探索新的解決方法，更好的開發(fā)實訓(xùn)基地的作用。

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