黃春花　王芳　張俊芳

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）10-0049-02

當前，如何實施高效課堂教學已成為中小學教改的焦點話題和中小學教師的實踐課題。下面，本文以小學三年級數(shù)學課中《分數(shù)的初步認識》教學為例，對此略作探討。

一、以教師的備課與學生的預習為基礎的課前準備

1.教師的課前充分準備。一是關注教材，應在深入鉆研教材的基礎上，根據(jù)教材內(nèi)容，合理調(diào)整教材，既要尊重教材，又不局限于教材。二是關注學生，深入了解學生。只有對學生有了相當準確、深刻的了解，才能制定出切實可行的教學目標，從而真正體現(xiàn)因材施教的原則。三是研究教法，努力尋求自己的特色。教法的選用要體現(xiàn)活動性、開放性、生活性的特點，選擇適合自己的、適合自己學生的教學方法，靈活運用。四是整合資源，充分利用網(wǎng)絡、生活中的資源，在整合中博采眾長。

以義務教育課程標準實驗教科書（人教版）小學三年級數(shù)學上冊《分數(shù)的初步認識》為例。本課重點是讓學生加深理解分數(shù)的意義，體驗生活中處處有數(shù)學，從而培養(yǎng)學生從實際生活中提出數(shù)學問題的能力和“用數(shù)學”的意識，引導學生小組合作、討論交流、動手實踐，使每個學生都有機會發(fā)表自己的觀點，從而獲得對分數(shù)的直觀認識，也領悟到分數(shù)所表示的實際含義。教師在課前就要準備創(chuàng)設一些學生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實情境，如分物品是學生生活中經(jīng)常遇到的實際問題，教師就從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，充分利用現(xiàn)代教學技術，再現(xiàn)生活中的場景，讓學生從感性上認識“平均分”，為接著教學幾分之一的意義作了鋪墊。

2.學生預習的良好習慣。在培養(yǎng)學生預習習慣的策略上，一定要根據(jù)小學生的特點，要分層次設計預習目標、尊重個體差異、因人而異采用相應的預習形式，體現(xiàn)學生的主體性和興趣性。

例如，學習《分數(shù)的初步認識》前，我采用了以下的預習方法：

動手性預習：布置學生回家剪幾張長方形、正方形和圓形的紙，然后對折平均分成二份、四份、八份等，學生通過動手親自操作，逐漸懂得怎樣“平均分”。

體驗性預習：學生在家吃水果時，自己主動分給家人吃，在分的過程中思考如何盡量做到平均分給每個人。如此，學生在聽課時就能有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂教學自然就有效了。

二、以充分調(diào)動學生學習激情為重點的課中高效教學

只有讓學生的思維在課堂上總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，這才是一節(jié)高效的課堂教學。

例如：講授《分數(shù)的初步認識》這一課時，我設計了如下導入新課環(huán)節(jié)，以引導學生學習《分數(shù)的初步認識》。

師：老師想問同學們一個問題，在生活中，你幫忙家人或小伙伴們分過東西嗎？現(xiàn)在，老師想請你們幫我分分東西，請看大屏幕。

1.（課件出示4個蘋果和2個盤子）師：4個蘋果平均分裝在2個盤子里，每盤裝幾個？請同學們用擊掌的方法告訴老師好不好？

師：預備——開始

生：（拍手擊掌）

2.（課件出示1個蘋果和2個盤子）

師：把1個蘋果平均裝在2個盤子里，每盤裝幾個？

師：用我們以前學的數(shù)能表示嗎？

生2：不能。

師：那么，用一個什么樣的數(shù)來表示呢？這就是我們今天要認識的一個新朋友——分數(shù)。

揭示課題：分數(shù)的初步認識

三、以老師反思與學生復習鞏固為延續(xù)的課后有效反饋

1.教師課后要對課堂教學及時進行反思。教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來，對自己的教學觀念和教學行為，學生的表現(xiàn)、教學的成功與失敗進行理性的分析，通過反思、體會和感悟，則可以幫助自己總結和積累經(jīng)驗，形成一套能適應教學變化的、能出色駕馭課堂教學的知識體系和本領。

例如：《分數(shù)的初步認識》這一課的教學后，我做了如下反思。本堂課的優(yōu)點在于：一是注重數(shù)學與生活的聯(lián)系。本著數(shù)學知識源于生活的思想，以數(shù)學與生活的密切聯(lián)系為出發(fā)點，以關注學生的發(fā)展為主導思想進行設計。在新課學習完后，又鼓勵學生找一找身邊的分數(shù)，使學生進一步體會到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，并學會用數(shù)學思想和方法去解決生活中的實際問題，從而體會學習數(shù)學的重要性。二是注重課堂教學中學生之間的交流思考。本節(jié)課中，我注意激勵學生相互交流思考，把思考貫穿于教學的全過程，將操作與思考相結合，手腦并用，讓學生在交流中思考，在思考中探索，在探索中獲取新知。三是動手操作，勇于創(chuàng)新。通過讓學生動手操作、動口交流、動腦思考，發(fā)展了學生的思維能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

本堂課的不足之處：教師要在自己的語言方面下功夫，鼓勵學生更大膽的提問，加強對學生語言表述的完整的訓練。

2.學生要養(yǎng)成課后鞏固的習慣。其基本做法是，堅持先復習后做題。復習是鞏固和消化課堂教學內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。同時在這一環(huán)節(jié)中，讓學生自己發(fā)現(xiàn)沒有弄懂的問題，并且自己去尋找解決問題的方法。然后，老師再根據(jù)學生復習過程中暴露出來的問題進行引導。

責任編輯 劉馨