洪　捐　吳衛(wèi)東

（鹽城工學(xué)院 機(jī)械學(xué)院，江蘇 鹽城　224051）

多平臺(tái)交互的人才培養(yǎng)模式探究

洪捐吳衛(wèi)東

（鹽城工學(xué)院 機(jī)械學(xué)院，江蘇 鹽城224051）

高校在人才培養(yǎng)過程中搭建了各類平臺(tái)，形成了多平臺(tái)體系，在學(xué)生的能力培養(yǎng)中發(fā)揮了巨大作用，也為學(xué)生的多元化評(píng)價(jià)得以實(shí)施提供了條件。本文在研究各類平臺(tái)運(yùn)行機(jī)制的基礎(chǔ)上，就如何實(shí)現(xiàn)多平臺(tái)的信息交互及資源共享，人才的共同培養(yǎng)等問題進(jìn)行探討，提出保障多平臺(tái)協(xié)同、高效運(yùn)行機(jī)制的方法。

人才培養(yǎng)多平臺(tái)交互運(yùn)行機(jī)制

引言

1.人才培養(yǎng)中單一平臺(tái)運(yùn)行機(jī)制概述

1.1創(chuàng)新類平臺(tái)運(yùn)行機(jī)制

目前培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力一直是高校教育的熱點(diǎn)，而通過搭建創(chuàng)新類平臺(tái)，創(chuàng)新大學(xué)自身的體系，迅速提高大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，成為我國(guó)高校近期發(fā)展的一個(gè)重要組成部分和緊迫任務(wù)。而完善創(chuàng)新類平臺(tái)的運(yùn)行機(jī)制是關(guān)鍵。

教育部科技委化學(xué)化工學(xué)部專家組［1］、簡(jiǎn)兆權(quán)［2］、邵云飛［3］等提出，高校創(chuàng)新平臺(tái)能夠有效推動(dòng)高?？蒲谐晒a(chǎn)業(yè)化，避免出現(xiàn)科研成果“滯銷”的現(xiàn)象。因此，平臺(tái)構(gòu)建的首要問題是做好布局和架構(gòu)，組建能力強(qiáng)、優(yōu)勢(shì)集中的協(xié)同創(chuàng)新體。在組織制度建設(shè)方面他們還提出：（1）實(shí)行人事管理的聘用合同制；（2）確立與院系關(guān)系上的協(xié)議制；（3）績(jī)效評(píng)價(jià)制度；（4）建立高效的決策與協(xié)調(diào)機(jī)制；（5）知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理制度等。為保障創(chuàng)新類平臺(tái)的運(yùn)行機(jī)制，我們應(yīng)該建立：（1）科技資源承接和吸納機(jī)制；（2）共同研發(fā)機(jī)制；（3）成果轉(zhuǎn)化機(jī)制。

1.2產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)運(yùn)行機(jī)制

產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)很大程度上是職業(yè)類平臺(tái)和研究類平臺(tái)的綜合體，它的順利運(yùn)行必須依靠來自高校、企業(yè)和學(xué)生三方的內(nèi)在積極性，而這種內(nèi)在積極性的激發(fā)和調(diào)動(dòng)，除去自身需求外，還必須依賴于政府發(fā)揮推波助瀾的作用，制定相應(yīng)的配套政策和措施，為企業(yè)和高校合作搭建平臺(tái)提供便利條件。

曾令奇［4］認(rèn)為，合作教育機(jī)制的實(shí)質(zhì)是合作教育各方責(zé)、權(quán)、利的相互關(guān)系問題，最根本的問題是在政府有關(guān)部門的調(diào)控下，圍繞學(xué)校、產(chǎn)業(yè)部門共同育人這一中心，各方共同參與、互惠互利因此，其運(yùn)行機(jī)制有四個(gè)方面：一是靠來自企業(yè)、高校和學(xué)生的動(dòng)力驅(qū)動(dòng)運(yùn)行，二是靠市場(chǎng)調(diào)節(jié)手段調(diào)節(jié)運(yùn)行，三是靠約束與激勵(lì)方式維持運(yùn)行，四是靠措施保障運(yùn)行。

孫福全［5］、郁嘉棋［6］等的文章里均提到“產(chǎn)學(xué)研合作教育是把教學(xué)、科技、生產(chǎn)三者教育功能的諸要素結(jié)合起來，充分貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中”。通過這種緊密合作，積極探索在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下高校培養(yǎng)人才的規(guī)律，充分利用高校內(nèi)外教育資源，使學(xué)生走出校門深入社會(huì)大環(huán)境，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力，培養(yǎng)企業(yè)和社會(huì)都需要的創(chuàng)新型人才。

式中，W1為國(guó)有水管單位計(jì)量點(diǎn)水量，m3；P1為國(guó)有水利工程供水價(jià)格（執(zhí)行價(jià)），元/m3；P2為末級(jí)渠系水價(jià)，元/m3；其他變量同上。

1.3出國(guó)類平臺(tái)運(yùn)行機(jī)制

2004年7月，《中華人民共和國(guó)中外合作辦學(xué)條例實(shí)施辦法》出臺(tái)，這對(duì)中外合作辦學(xué)，包括保證合作辦學(xué)質(zhì)量具有重要意義。至此，中外合作辦學(xué)進(jìn)入依法辦學(xué)的健康發(fā)展階段，很多大學(xué)在實(shí)踐中都開展了國(guó)內(nèi)外高校的聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目。但在項(xiàng)目的實(shí)施過程中也不斷出現(xiàn)很多問題，學(xué)校構(gòu)建的這類出國(guó)類平臺(tái)的功能如何加強(qiáng)，有待進(jìn)一步研究。

劉自忍［7］介紹美國(guó)高等教育國(guó)際化的經(jīng)驗(yàn)：（1）國(guó)際化理念推動(dòng)了高等教育國(guó)際化；（2）聯(lián)邦政府通過法律和財(cái)政撥款推動(dòng)了高等教育國(guó)際化；（3）高校的自主權(quán)推動(dòng)了高等教育國(guó)際化。劉麗［8］在保障中外合作辦學(xué)質(zhì)量中提出要：（1）加強(qiáng)中外合作辦學(xué)教學(xué)運(yùn)行管理；（2）加強(qiáng)中外合作辦學(xué)質(zhì)量信息反饋；（4）建立中外合作辦學(xué)質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)；（4）創(chuàng)新中外合作辦學(xué)學(xué)生管理機(jī)制。

出國(guó)類平臺(tái)涵蓋的中外合作辦學(xué)是我國(guó)教育領(lǐng)域改革開放的重要組成部分，是我國(guó)高等教育國(guó)際化的重要舉措之一，是我國(guó)高等教育對(duì)外交流與合作的重要途徑。在出國(guó)類平臺(tái)的實(shí)施過程中，必須堅(jiān)持引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源和管理經(jīng)驗(yàn)的這一核心目標(biāo)，對(duì)辦學(xué)要加強(qiáng)監(jiān)督管理、質(zhì)量評(píng)估、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生管理，充分發(fā)揮政府、社會(huì)、合作雙方各個(gè)方面的作用，建立一個(gè)長(zhǎng)效而有效的運(yùn)行機(jī)制，開創(chuàng)合作辦學(xué)的新局面。

2.多平臺(tái)外部環(huán)境構(gòu)建

為使多平臺(tái)系統(tǒng)順利運(yùn)行，必須保證平臺(tái)有良好的外部環(huán)境，本文提出依托項(xiàng)目的模式，構(gòu)建多平臺(tái)系統(tǒng)外部環(huán)境。如圖1所示為多平臺(tái)外部環(huán)境構(gòu)建示意圖。

2.1平臺(tái)準(zhǔn)入設(shè)計(jì)

高校作為多平臺(tái)構(gòu)建的核心力量，首先在現(xiàn)有各類教學(xué)、科研、創(chuàng)新項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，整合校內(nèi)外各類資源，各級(jí)平臺(tái)，在現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案為指導(dǎo)下，給學(xué)生提供各種平臺(tái)的準(zhǔn)入方法，并用項(xiàng)目引導(dǎo)，進(jìn)行支撐，為學(xué)生進(jìn)入平臺(tái)后的培養(yǎng)提供條件，解決學(xué)生進(jìn)平臺(tái)的問題。

2.2平臺(tái)體系功能設(shè)計(jì)

然后通過多平臺(tái)交互體系的綜合培養(yǎng)，學(xué)生及教科研人員能順利完成各類準(zhǔn)入項(xiàng)目，并在項(xiàng)目完成的過程中完成團(tuán)隊(duì)建設(shè)、科研能力提高、項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)積累、學(xué)生多樣化評(píng)價(jià)等任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)平臺(tái)的整體水平提升。實(shí)現(xiàn)平臺(tái)提升后，激勵(lì)學(xué)生和教科研人員自身水平提升，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平的不斷提高。最終，由于平臺(tái)的推動(dòng)，在平臺(tái)的運(yùn)行過程中為學(xué)校的管理、人才培養(yǎng)提供很多真實(shí)、可靠的反饋意見，為人才培養(yǎng)方案的進(jìn)一步優(yōu)化提供第一手資料，解決平臺(tái)的出口問題。

圖1　多平臺(tái)外部環(huán)境構(gòu)建示意圖

圖2　多平臺(tái)交互模式

3.多平臺(tái)交互模式構(gòu)建

共享理念是促進(jìn)多平臺(tái)運(yùn)行良好的重要理念，但在各類平臺(tái)之間長(zhǎng)期存在的彼此分割、相互脫節(jié)現(xiàn)象仍較普遍，各類資源重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象較嚴(yán)重。以提高各平臺(tái)之間交互及資源共享為中心，高校聯(lián)合企業(yè)、科研單位，充分利用自身資源，圍繞價(jià)值共創(chuàng)、流程優(yōu)化及組織變革，共同打造多平臺(tái)交互體系（如圖2所示）。

韓響玲［9］提出在共建開放共享平臺(tái)中提出構(gòu)建四級(jí)平臺(tái)，促進(jìn)開放共享。四級(jí)平臺(tái)分別是：（1）公共基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)；（2）學(xué)科大類實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)；（3）專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)；（4）校企共建實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)。

學(xué)校、政府、企業(yè)、國(guó)外高校及為保障彼此之間的常態(tài)化聯(lián)系而產(chǎn)生的組織機(jī)構(gòu)是各類人才培養(yǎng)平臺(tái)的外部環(huán)境，而構(gòu)建的各類平臺(tái)使學(xué)生接受多元化教育成為可能。為保證外部環(huán)境和平臺(tái)之間的信息及資源交互的順利進(jìn)行，各平臺(tái)自身及各平臺(tái)之間的順利運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)?？梢灾贫ā岸嗥脚_(tái)互助”教育模式運(yùn)行保障機(jī)制，具體運(yùn)作如下。

3.1多平臺(tái)交互的保障機(jī)制

學(xué)校通過制定“資源配置與使用機(jī)制、企業(yè)專家聘請(qǐng)及工作機(jī)制、成果使用與歸屬機(jī)制、項(xiàng)目開展的激勵(lì)與約束機(jī)制”，與取得政府企業(yè)支持，政府和企業(yè)本著互惠互利的原則，進(jìn)行項(xiàng)目契約合作，提供資金支持，以求達(dá)到企業(yè)成本最小化、政府資源作用最大化的目的。學(xué)校通過制定聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議、定期互訪、建立溝通機(jī)制，和國(guó)外高校取得共識(shí)，國(guó)外高校在通過合作獲得更多生源的同時(shí)對(duì)學(xué)院師資進(jìn)行培訓(xùn)，提高學(xué)生的培養(yǎng)層次，優(yōu)化課程體系，實(shí)現(xiàn)雙贏。為保障彼此之間的常態(tài)化聯(lián)系和穩(wěn)定的合作催生了聯(lián)合共建的組織機(jī)構(gòu)，通過組織機(jī)構(gòu)雙方可以共享更多的人、財(cái)、物資源，獲得更大的激勵(lì)，為獲得穩(wěn)定的成果提供保障，并為后續(xù)更多更廣的合作奠定基礎(chǔ)。

3.2多平臺(tái)交互的運(yùn)行機(jī)制

多平臺(tái)不同環(huán)境的使多樣化成為可能，學(xué)校通過對(duì)研究潛質(zhì)學(xué)生選拔組建科研興趣小組，著力打造師生共建科研團(tuán)隊(duì)，為構(gòu)建研究類平臺(tái)打下基礎(chǔ)；國(guó)外高校采取2+2、3+1等辦學(xué)模式為構(gòu)建出國(guó)類平臺(tái)打下基礎(chǔ)；政府和企業(yè)提供實(shí)習(xí)基地、見習(xí)崗位、合作研究項(xiàng)目等為構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)打下基礎(chǔ)；同樣的各平臺(tái)也為政府企業(yè)畢業(yè)生訂單及專項(xiàng)培養(yǎng)，解決就業(yè)問題和實(shí)現(xiàn)對(duì)口就業(yè)，為國(guó)外高校提供獲得更優(yōu)秀生源的機(jī)會(huì)，為學(xué)校項(xiàng)目執(zhí)行、參加各類學(xué)科類競(jìng)賽提供智力支持。

研究類平臺(tái)通過項(xiàng)目申請(qǐng)、資金支持、團(tuán)隊(duì)共建培養(yǎng)研究型人才；出國(guó)類平臺(tái)先進(jìn)課程體系、雙語(yǔ)教學(xué)、雅思托福培訓(xùn)提高學(xué)生的整體層次；產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)通過制定卓越工程師計(jì)劃、崗位實(shí)習(xí)、見習(xí)計(jì)劃培養(yǎng)更好的應(yīng)用型人才；創(chuàng)新類平臺(tái)通過創(chuàng)新潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)掘選拔、多平臺(tái)培養(yǎng)的運(yùn)行機(jī)制培養(yǎng)創(chuàng)新型人才；各平臺(tái)融通的、各平臺(tái)之間可以相互轉(zhuǎn)化，各平臺(tái)間相互表面獨(dú)立，但是內(nèi)部卻緊密相連，正是這種共同目標(biāo)的維系使得多平臺(tái)的交互成為可能。

3.3多平臺(tái)交互體系核心價(jià)值：人才培養(yǎng)

由圖2我們不難看出，我們構(gòu)建的多平臺(tái)體系的中心是學(xué)生，也是多平臺(tái)交互體系核心價(jià)值的體現(xiàn)。各平臺(tái)直接面向?qū)W生，多樣化的平臺(tái)交互使學(xué)生接受多元化教育成為可能。組織機(jī)構(gòu)通過制定個(gè)性發(fā)展的激勵(lì)政策，以及優(yōu)先推優(yōu)，個(gè)性化學(xué)生優(yōu)先轉(zhuǎn)專業(yè)的“一推二轉(zhuǎn)”（即第一優(yōu)先推薦優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)入平臺(tái)，第二因材施教，鼓勵(lì)有專長(zhǎng)的同學(xué)轉(zhuǎn)專業(yè)。）政策，為平臺(tái)注入活力。學(xué)生可以根據(jù)自身?xiàng)l件選擇進(jìn)入不同平臺(tái)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，通過個(gè)人申請(qǐng)多樣、參加選拔、自發(fā)組建或加入研究團(tuán)隊(duì)等方式進(jìn)入研究類平臺(tái)；通過接受考試選拔、系統(tǒng)培訓(xùn)、參與聯(lián)合培養(yǎng)考核等進(jìn)入出國(guó)了類平臺(tái)；通過參與實(shí)習(xí)、接受就業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)進(jìn)入產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)；通過組建創(chuàng)新合作團(tuán)隊(duì)、參與創(chuàng)新培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)入創(chuàng)新類平臺(tái)；同時(shí)組織機(jī)構(gòu)會(huì)對(duì)學(xué)生最后進(jìn)行多元化考核和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要。

綜上所述，多平臺(tái)交互的體系是在各單一平臺(tái)正常運(yùn)行的基礎(chǔ)上，探索各平臺(tái)間的內(nèi)部聯(lián)系，以求資源利用的最大化，避免平臺(tái)間的相互獨(dú)立，杜絕人財(cái)物的浪費(fèi)。當(dāng)然，多平臺(tái)交互的最大益處在于提出一種能夠解決教學(xué)形式單一，培養(yǎng)模式陳舊的好方法，真正實(shí)現(xiàn)因材施教及動(dòng)態(tài)化培養(yǎng)模式修改，最終為學(xué)生的多元化培養(yǎng)及評(píng)價(jià)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［1］教育部科技委化學(xué)化工學(xué)部專家組.創(chuàng)新高校科技平臺(tái)的運(yùn)行機(jī)制［J］.中國(guó)高等教育，2005（2）：29-31.

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［3］簡(jiǎn)兆權(quán)，陳鍵宏，等.公共科技創(chuàng)新平臺(tái)運(yùn)行機(jī)制研究：廣東地區(qū)個(gè)案［J］.科學(xué)管理研究，2012（30）：1-4.

［4］劉平，張煉.產(chǎn)學(xué)研合作教育研究［M］.黑龍江：哈爾濱工程大學(xué)出版社，2007.

［5］孫福全，王偉光，陳寶明，等.產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新：模式、機(jī)制與政策研究［M］.北京：中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)出版社，2008.

［6］郁嘉棋，侯定凱.產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生模式及其運(yùn)行機(jī)制的研究［D］.上海：華東師范大學(xué)，2011.

［7］劉自忍.美國(guó)高等教育國(guó)際化初探［D］.重慶：西南大學(xué)，2007.

［8］劉麗.高等學(xué)校中外合作辦學(xué)運(yùn)行機(jī)制研究［D］.四川：電子科技大學(xué)，2011.

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2015年江蘇省高等教育教改項(xiàng)目 “面向先進(jìn)制造業(yè)應(yīng)用型高級(jí)工程人才培養(yǎng)的校企協(xié)同育人機(jī)制研究”，項(xiàng)目號(hào)：2015JSJG264。