◇代　莉

農(nóng)林院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀研究

◇代莉

本文通過對六所農(nóng)林院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進行調(diào)查，分別從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育運行體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺渠道四個方面進行了分析研究，以期在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟時代下為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供一定的理論和實踐依據(jù)。

農(nóng)林院校；大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

10.13999/j.cnki.scyj.2015.12.004

一、調(diào)查與分析

為了掌握農(nóng)業(yè)院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，選取了河南農(nóng)業(yè)大學、河南科技學院、信陽農(nóng)林、西北農(nóng)林科技大學、山東農(nóng)業(yè)大學、河北農(nóng)業(yè)大學等六所農(nóng)業(yè)院校開展了問卷調(diào)查。本次調(diào)查共隨機發(fā)放問卷1400份，收回有效問卷1296份。其中，男生752人，占58.0%，女生544人，占42.0%；本科生占82.0%，?？粕?8.0%；大一學生占7.7%，大二學生占34.6%，大三學生占46.8%，大四學生占10.9%。農(nóng)學類學生占17.4%，理學類學生占35.2%，工學類學生占22.3%。我們認為，樣本具有代表性，數(shù)據(jù)可以作為研究依據(jù)。

二、問題與對策

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障有待于進一步強化

大學生要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)構(gòu)想付諸實踐，從而找到施展自身才華、實現(xiàn)自身價值的用武之地，不僅需要制度的規(guī)范引導，還需要堅強有力的保障。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利開展，需要領導重視、機構(gòu)有力、協(xié)調(diào)各方，共同努力。現(xiàn)實中卻是重要時刻領導重視，由領導重視變成了領導“重時”。組織、師資、經(jīng)費也存在著“時重時輕”的問題。從調(diào)查數(shù)據(jù)中，我們也可以看到一些問題。

（1）專業(yè)力量尚需保障。在高校負責開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織機構(gòu)，還屬于一種虛擬機構(gòu)，或掛靠教務部門，或掛靠學生工作部門，人員多為“兼職”。有空了想起來就推動一下，上級要求了、檢查了，就推動一下。此外，學生中的自我教育機構(gòu)也不健全、不穩(wěn)定，主要是依托學生自我組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會，而學生協(xié)會人員、場地都會出現(xiàn)問題。調(diào)查顯示，29.8%的學生反映自己所在學校（學院）“沒有創(chuàng)業(yè)相關組織”，有39.5%的學生反映學校（學院）的創(chuàng)業(yè)相關組織是以“學生協(xié)會為主的創(chuàng)業(yè)社團”，“校內(nèi)外合辦的創(chuàng)業(yè)協(xié)會”占比為19.7%。

（2）經(jīng)費保障尚需落實。這里主要有兩個層面的意思，一是教育經(jīng)費不充裕，二是扶持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)費不常有。教育經(jīng)費包括師資培養(yǎng)、硬件建設、軟件建設等，目前高校并沒有提供充裕的經(jīng)費保障。扶持大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)費主要來自學校自籌，學校財力有限，需做的基礎性工作很多，所以這方面的經(jīng)費常是時有時無。調(diào)查結(jié)果顯示，同學們創(chuàng)業(yè)之前可能遇到的問題中，“資金不足”的選擇比例排在第一位，占30.0%。在創(chuàng)業(yè)項目上，59.4%的同學選擇“啟動資金少、容易開業(yè)且風險相對較低的行業(yè)”。希望政府“設立大學生科技創(chuàng)業(yè)基金”，提供資金或融資工具支持的同學占33.8%，排在“希望獲得政府、社會、學校提供支持和幫助項目”中的第二位。

（3）外部環(huán)境尚需優(yōu)化。在高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開政府、社會的關心和支持，否則將會是孤掌難鳴。在調(diào)查中，只有14.3%的同學認為“當前高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的外部環(huán)境很好，政府、企業(yè)、社會都比較重視”，另有21.2%的同學認為“當前高校開展創(chuàng)業(yè)教育的外部環(huán)境較好，主管部門比較重視且有相關措施”，而64.5%的同學則認為“當前高校開展創(chuàng)業(yè)教育的外部環(huán)境一般，雷聲大雨點小”。該調(diào)查結(jié)果與同學們對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境的評價基本一致，有44.8%的同學認為當前大學生創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境“一般”，有34.7%的同學認為“較差”。以上結(jié)果的出現(xiàn)，應該值得我們深思，在培育、支持大學生創(chuàng)業(yè)上，有關部門和社會各界應該拿出切實可行的舉措來扶持一批想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)業(yè)的學生，在政策扶持、資金支持、氛圍營造等方面使創(chuàng)業(yè)的學生真正感受到來自外界的關心和支持。

（4）教育資源投入尚需提升。師資配備專職不多且不強，兼職不“實”。在調(diào)查中，認為“沒有專職師資”和對師資情況“不清楚”的同學占73.6%，“校內(nèi)專職和外聘都有”的比例為12.4%，“僅有外聘教師”的比例為7.7%，“有校內(nèi)專職師資隊伍”的比例為6.3%，且25.3%的同學認為“校內(nèi)老師一般，沒有受過創(chuàng)業(yè)方面的相關培訓”。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍有待進一步營造

近年來，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為熱點話題，政府、高校、社會都在著力推動這方面的工作，但都局限在對成功典型的宣傳推廣和對賽事活動的集中舉辦上，缺乏引導、鼓勵、支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的文化氛圍營造。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍表現(xiàn)為階段性濃厚，長遠性稀薄，急需營造一種鼓勵探索、崇尚創(chuàng)造，褒獎成功、寬容失敗、糾正失誤的氛圍，讓更多的大學生成為敢闖敢拼、敢冒風險、敢擔責任、敢為人先的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，主要表現(xiàn)為：

（1）個人認識與努力的不均衡。當前，大學生對創(chuàng)業(yè)的認識更加理性。55.8%的同學認為“只要開創(chuàng)一份事業(yè)都可以叫創(chuàng)業(yè)”，20.5%認為“開辦一個企業(yè)（公司）”才能算創(chuàng)業(yè)。

大學生創(chuàng)業(yè)最需要具備哪些素質(zhì)呢？36.4%的同學認為是“出色的溝通及交際能力”，其次為“強烈的挑戰(zhàn)精神”（20.1%），而“良好的社會關系”、“較好的專業(yè)知識”和“管理及領導藝術”分別占16.1%、13.2%、12.1%。

影響大學生創(chuàng)業(yè)是否成功的最重要因素是什么？47.7%的同學認為是“個人管理經(jīng)驗、專業(yè)技術知識及個人能力”。在調(diào)查中，受調(diào)查同學也能夠清醒地認識到自身優(yōu)勢，其中31.7%的同學認為大學生創(chuàng)業(yè)相對于社會其他群體的優(yōu)勢最主要體現(xiàn)在自身“富有活力，勇于拼搏”、31.4%的同學認為自身“學習能力強，有創(chuàng)新精神”，認為自身“專業(yè)理論水平較高”和“信息處理能力強”的比例分別占21.4%、12.2%。

考慮過創(chuàng)業(yè)的學生較多，但付諸行動的不多。經(jīng)過調(diào)查，76.8%的同學在思想上“考慮過”創(chuàng)業(yè)，但目前“正在準備創(chuàng)業(yè)”的同學僅占9.1%。對創(chuàng)業(yè)的前景缺乏自信，感到迷惘和壓力。當問及“您對自己創(chuàng)業(yè)的前景是一種什么感覺”時，有37.9%的同學選擇“迷惘”，有35.4%的同學選擇“有壓力”，另有12.0%的同學選擇了“賭博感”，選擇“自信”的同學只占12.3%。

（2）國家政策宣傳有待加強。為了鼓勵和支持大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，國家出臺了很多相關扶持政策，但是大學生了解的卻不多。調(diào)查結(jié)果顯示，有53.7%的同學對大學生自主創(chuàng)業(yè)的相關政策、法規(guī)雖然“知道一點，但不太愿意主動去了解”，有20.3%的同學表示“偶爾關注、比較清楚”，“經(jīng)常關注，很清楚”的同學占15.5%，另有10.5%的同學則“一點也不知道”。

（3）學校宣傳教育的影響力和感染力有待進一步提高。調(diào)查中，認為所在學校“鼓勵學生創(chuàng)業(yè)”的同學占62.6%，認為“不提倡、不反對”的同學占35.2%。

根據(jù)以上數(shù)據(jù)，結(jié)合現(xiàn)實，我們不難看出，當前，高校十分重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，特別是在畢業(yè)季更是舉全校之力，推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動。然而卻出現(xiàn)了 “營造氛圍強勢，但學生積極響應者少”的尷尬局面。調(diào)查顯示，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“非常感興趣，參與積極性高”的學生占16.6%，“比較關心，但參與者較少”的學生占66.7%。

由此，我們不難發(fā)現(xiàn)，大學生響應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動較少。這也是我們推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化建設需要特別加以研究解決的。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育運行體系有待進一步完善

從調(diào)研結(jié)果看，當代大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要性和必要性普遍認識到位，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”理念深入人心。有76.1%的被調(diào)查者認為 “有必要在高校普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”，76.6%的被調(diào)查者認為“有必要開設創(chuàng)業(yè)課程”，但是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育運行現(xiàn)狀還不能滿足大學生日益增長的需求，與李克強總理提出的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”相比還有一定的距離，主要表現(xiàn)在：

（1）創(chuàng)業(yè)教育與學科教育相分離。當前的教育教學還不能很好滿足大學生對創(chuàng)新思路和創(chuàng)業(yè)知識的需求。首先，專業(yè)設置越來越不能滿足學生對創(chuàng)業(yè)知識的需求。有55.6%的同學認為自己所學專業(yè)與將來創(chuàng)業(yè)“有關系但不是很大”，有25.2%的同學認為“基本沒關系”，有3.2%的同學則認為“沒有關系”，認為“密切相關”的只占所有被調(diào)查者的15.9%。其次，實際教學中不能滿足學生對創(chuàng)新思維的訓練。認為老師在教學中能夠很好引導學生從創(chuàng)新思路上解決問題的，“有，但做得還不夠”的學生占66.1%，“沒有”的學生占26.0%，“有，做得很好”的學生只占7.9%。再次，考核體系上不能很好體現(xiàn)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在調(diào)查中，認為目前課程在考核方式和考核內(nèi)容上“基本能體現(xiàn)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，但還不能很好體現(xiàn)”的學生占49.2%，認為 “不能體現(xiàn)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”的學生占26.0%，只有7.9%的學生認為“能夠很好體現(xiàn)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”。

（2）教育培訓有待提高。學生希望參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識培訓，但目前現(xiàn)狀卻是喜憂參半。調(diào)查中，有69.7%的同學“希望”多舉辦一些創(chuàng)業(yè)方面的講座或培訓，只有7.7%的同學因種種原因“不希望”，另有22.6%的同學表現(xiàn)為“無所謂”。然而，通過調(diào)查了解到，目前仍有41.2%的學生“沒有參加”過一次創(chuàng)業(yè)方面的講座或培訓，參加過“1～2次”講座或培訓的有34.9%，參加過“3～5次”的比例為15.7%，僅有8.3%的同學參加過“5次以上”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓在數(shù)量、形式、內(nèi)容等方面都有待進一步提高。在已開設創(chuàng)業(yè)教育培訓課程的學校，對象為“有創(chuàng)業(yè)意愿的學生”占42.3%，對象為“全體學生”的占24.1%，對象為“個別專業(yè)學生”的占14.5%，對象為“畢業(yè)班學生”的占19.1%。

（3）創(chuàng)業(yè)課程體系不健全。從調(diào)查結(jié)果來看，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓需求上，選擇“需要”的占54.9%，選擇“如果有可以考慮”的占33.9%，合計占88.8%。由此可見，有近九成的大學生是希望得到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的。然而，調(diào)查顯示，目前單獨開設創(chuàng)業(yè)教育課程并“列為必修課”的僅為11.0%，“列為選修課”的占35.4%，“不清楚學校是否開設相關課程”的占53.6%。數(shù)據(jù)表明，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設置任重道遠，特別是宣傳普及的力度亟待提高。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺渠道有待于進一步拓展

近年來以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的呼聲漸高，國家也出臺相應政策，支持高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)。然而，幾乎所有優(yōu)惠政策都是針對畢業(yè)生的，對于在校大學生創(chuàng)業(yè)的支持是很欠缺的。借鑒西方發(fā)達國家關于創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗，在高校創(chuàng)業(yè)教育的起步階段搭建在校大學生創(chuàng)業(yè)平臺是盡快趕超西方發(fā)達國家，提升我國創(chuàng)業(yè)教育水平的有效途徑。然而從當前的調(diào)研數(shù)據(jù)中我們不免看到一些問題：

（1）在校大學生創(chuàng)業(yè)學習交流平臺有待進一步完善。主要表現(xiàn)在不扎實、不實際兩個方面。在調(diào)查中，51.0%的同學認為學校應該通過提供實踐平臺、建立創(chuàng)業(yè)項目的“孵化器”，加強對學生“實踐能力的培訓”，使學生在實踐中不斷鍛煉成長。學生希望以創(chuàng)業(yè)實踐或?qū)嵺`案例教學為主，以理論教學為輔。調(diào)查中，37.8%的同學傾向于 “以創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)模擬分析作為創(chuàng)業(yè)指導課程主題”，有26.9%的同學傾向于“由創(chuàng)業(yè)者或企業(yè)家提供定期講座”，有21.8%的同學傾向于“創(chuàng)業(yè)者講授創(chuàng)業(yè)必修課或選修課”，選擇“專家講授創(chuàng)業(yè)必修課或選修課”的僅占13.5%。

在問及“在創(chuàng)業(yè)之前，您會做哪些準備？”時，48.3%的同學選擇通過“到企業(yè)實習”來提高自身的實踐能力，有27.2%的同學選擇通過“看創(chuàng)業(yè)書籍”來提高自己的知識和視野，有13.7%的同學選擇“求助創(chuàng)業(yè)型企業(yè)家”來尋求幫助，另有10.8%的同學希望通過“參加創(chuàng)業(yè)計劃大賽”的形式模擬創(chuàng)業(yè)。

（2）家庭參與和發(fā)揮作用的渠道有待于進一步拓展。在調(diào)查創(chuàng)業(yè)想法的來源題目中，選擇最多的為家庭影響，占21.7%，其他如“朋友影響”、“學校氛圍影響”、“媒體影響”和“其他”分別占21.4%、18.5%、18.2%和20.3%。從以上結(jié)果可以看出，家庭教育對學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識形成的重要影響。

在應該從什么時候開始培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力方面，有65.8%的學生認為應該 “從小進行教育培養(yǎng)”，認為應該在“小學階段”、“中學階段”、“大學階段”、“參加工作以后”進行培養(yǎng)的學生分別占17.6%、8.4%、6.8%、1.4%。

“對創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的發(fā)起者應是誰？”有30.5%的被調(diào)查者認為“應該由家長發(fā)起”，有27.1%的學生認為“應該由學生自己發(fā)起”、26.7%的學生認為 “應該由老師或?qū)W校發(fā)起”、12.9%的學生認為“應該由社會發(fā)起”，另有2.9%的學生選擇了“其他”。這從另一層面也說明了家庭在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用和地位。而現(xiàn)實狀況是家長很少鼓勵和引導孩子走創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路，認為這與十年寒窗得到的回報不成正比。

近年來，在國家政策的支持下，在社會各方人士的共同努力下，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)正如火如荼地進行，農(nóng)林院校的大學生更有著天然的優(yōu)勢，但目前還存在一些問題，需要在實踐中不斷摸索，不斷總結(jié)。隨著各級相關部門越來越重視，我們有理由相信，在不久的將來，大學生創(chuàng)業(yè)將成為一種常態(tài)，農(nóng)林院校的大學生也將成為創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟時代的弄潮兒。

課題項目：本文系2014年河南省高等教育教學改革研究項目“農(nóng)林院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與實踐體系研究”的研究成果之一。（項目編號：2014SJGLX159）

（作者單位：河南農(nóng)業(yè)大學）