劉純粹

中圖分類號：G625.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）10-0110-02

培養(yǎng)學(xué)生彈跳能力，促進(jìn)下肢肌肉及關(guān)節(jié)等的發(fā)展，那就是立定跳遠(yuǎn)。立定跳遠(yuǎn)對于低年級學(xué)生來說有一定的難度，因為低年級孩子好動、好玩，注意力不集中，很難保持持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。因此，教學(xué)中，設(shè)計的練習(xí)方式要新鮮、有趣，讓學(xué)生自始至終保持在游戲之中，使他們在玩中生疑，玩中質(zhì)疑，玩中釋疑，從而獲取技能。現(xiàn)將二年級一節(jié)“立定跳遠(yuǎn)”教學(xué)談?wù)劯惺堋?/p>

[案例呈現(xiàn)]

一、歡快投入，進(jìn)入角色

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們來做游戲。

生：好！好?。ê⒆觽兟牭竭@個消息非常高興）

生：老師，做什么游戲，快點開始呀！

師：這個游戲叫“捕魚”。老師是漁夫，你們是池塘里快活自由的小魚兒，被漁夫抓住的魚兒要受到“懲罰”。比如：被抓住的同學(xué)可以單腳圍著老師轉(zhuǎn)一圈，也可以雙腳蹦跳十次，還可以做俯臥撐等等……

孩子們在沉浸躲閃性捕魚這寬松、愉悅、和諧的游戲氛圍中，學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來了，很快投入到學(xué)習(xí)中。

二、自主學(xué)習(xí)，提高能力

師：接下來我們再來玩一個“剪刀、石頭、布”猜拳游戲。游戲規(guī)則是贏的人向前跳一步，誰敢與老師挑戰(zhàn)？

生：我來！我來?。犝f要和老師挑戰(zhàn)，孩子們紛紛舉起了小手）

師：我贏了，看我能不能跳到對面那條線？（孩子們拍手叫好“跳得好遠(yuǎn)哦！”還有孩子在旁邊模仿老師跳的動作）

師：請大家找伙伴進(jìn)行比賽，贏的同學(xué)就向前跳一步，兩人自己決定跳的遠(yuǎn)近。在玩的時候不要碰撞或絆倒，特別注意安全。（話音剛落，孩子們開始忙著找伙伴，非常開心）

師：你們還想不想做游戲？（變換游戲，保持孩子持久的學(xué)習(xí)興趣）

生：想。（孩子們異口同聲回答）

師：這個游戲叫“青蛙過河”。地上的這些圓圈就是荷葉，你們是餓了的青蛙要跳到荷葉上找食物吃。

生：哇塞！又要做一個新游戲，超好玩。

師：你們看荷葉上近處有“小蟲子”，遠(yuǎn)處有“大蟲子”。注意要學(xué)青蛙雙腳跳到前面的荷葉上，用手抓蟲子，在抓蟲這個過程中不能“掉”到水里，如果掉到水里就要回到原來的地方重新去找食物，找到食物的同學(xué)把蟲子放到岸邊的盒子里，然后再繼續(xù)去找食物，大蟲子抓得多就算贏。

這樣的游戲比賽法充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，孩子們做起“青蛙過河”的游戲樂此不疲，主動參與學(xué)習(xí)活動中，不僅活躍了課堂，而且還為教學(xué)立定跳遠(yuǎn)作好鋪墊。

三、積極參與，領(lǐng)悟秘訣

師：剛才哪些同學(xué)抓到的大蟲子多，贏了？

生：我！我！（許多孩子舉起了小手）

師：為什么你們會贏？

生1：因為我的腿有點長。

生2：因為我跳的時候像青蛙。

生3：老師，我跳的時候兩個腳沒有像青蛙那樣同時落地，沒有他們跳得遠(yuǎn)。（一個孩子垂頭喪氣地說）

生4：我也沒有他們跳得遠(yuǎn)，好像兩腳蹬地的時候沒有用力。

師：剛才同學(xué)們都表現(xiàn)得非常好，沒有人偷懶，不管是輸是贏，說明你對跳遠(yuǎn)有所領(lǐng)悟。我想問問贏了的同學(xué)，你是怎樣跳得遠(yuǎn)的？

生：用力向前跳唄?。ù蠹叶颊f）

師：能不能說說你是怎樣用的力？（由于孩子年紀(jì)小，表達(dá)不夠清楚，老師請了兩位孩子做示范，然后自己也做示范，讓大家觀察示范動作。）

師：剛才大家觀察了我們是怎樣跳的？請你說說怎樣跳才能跳得遠(yuǎn)？

生1：身體向前傾一點。

生2：用力蹬腿。

生3：兩腳要分開。

生4：兩只腳要同時落地。

師：立定跳遠(yuǎn)和“青蛙過河”的游戲差不多，關(guān)鍵要注意蹬腿的動作，其實你們要想跳得遠(yuǎn)或者贏我也不難，我來教教大家跳得遠(yuǎn)的“秘訣”吧。（聽說“秘訣”，孩子們紛紛豎起了耳朵，認(rèn)真地傾聽）

師：兩腳自然平行分開，上體稍前傾，兩腳屈膝，兩臂后舉一兩臂向前上方用力擺起，同時兩腳蹬地，迅速向前上跳起出一最后落地時，小腿前伸，用兩腳跟著地，屈膝緩沖，保持身體平衡。這就是秘訣。（老師一邊做動作，一邊解釋動作要領(lǐng)，并強(qiáng)調(diào)蹬腿動作）

生：老師，我們知道了，讓我們又來比賽吧。

師：你們比賽時，相互挑戰(zhàn)，互相評價，看哪些同學(xué)最后來向我挑戰(zhàn)。

孩子們猜起了“石頭、剪刀、布”，三個一群，五個一伙兒玩起來，跳起來，跳足了運(yùn)動量，跳出了歡歌笑語，玩得既緊張又活潑，一會兒找同學(xué)測量，一會兒找老師評判。下課鈴聲響了，孩子們仿佛沒有聽到。

[反思]

本節(jié)課的立定跳遠(yuǎn)教學(xué)，聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，學(xué)生在生動、活潑、有趣的游戲氛圍中加強(qiáng)參與運(yùn)動的意識，是學(xué)生自主探究知識的起點和原動力?！巴妗笔呛⒆拥奶煨浴＿@一節(jié)課，看似學(xué)生都在玩，但是使學(xué)生在玩的過程中產(chǎn)生了情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，他們個個去發(fā)現(xiàn)、去求知，腦子里對立定跳遠(yuǎn)有一個成型的動作表象，改變了傳統(tǒng)的示范——模仿——糾錯的“格式化”教學(xué)模式。

只要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力為學(xué)生搭建快樂有趣的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生在玩中樂、玩中學(xué)、玩中練，那么學(xué)生就會情不自禁地注入自己的熱情，有濃濃的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課將游戲貫穿教學(xué)全過程，學(xué)生始終沉浸在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，真乃“課伊始，趣即生，課已盡，趣猶存”，把學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種“享受”。

責(zé)任編輯 李翔