英語教學中小組合作初探

福建省尤溪縣第五中學 陳雪春

“英語課標”中指出英語課程改革的重點之一是倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式。小組合作給課堂注入了活力，促進學生之間相互學習，共同提高。

一、平衡搭配，合理分組

合作學習是指為了完成共同的任務，以學生為中心，以小組為單位，通過具體的分工，相互學習共同進步的一種學習策略。首先把學生進行合理的分組，我班級一共48人，以六人為一組，將學生按英語學習基礎、學習能力、接受能力、性格等差異分成八個小組。為了保證組內(nèi)成員的互補和組間的公平競爭，讓學生在競爭中都有獲勝的機會，讓小組里的各個成員都能積極發(fā)揮作用，取得較好的合作效果，每個小組各安排兩名學習基礎較好的學生，兩名學習能力中等的學生，以及兩名學困生。小組內(nèi)有一名小組長和一名副組長，組長選擇負責任，能力強的同學擔任，副組長協(xié)助組長。每組都設置一到六號，競賽時按照號數(shù)進行，比如，六名組長互相決賽或者六名六號同學互相競賽。這樣分組的好處是學生站在同一起跑線上，就有努力的動力，就會積極為了本組的榮譽而奮斗。

二、布置任務，目標明確

根據(jù)小組內(nèi)各個同學基礎與能力的差異，應該指導學生小組內(nèi)分配難易不一的任務，有鮮明的目標，讓每個成員都能有成功的體驗，讓小組內(nèi)每個同學都能積極參與到活動中來，達到小組學習的目的。先在小組內(nèi)部進行自主合作學習，初步達到教師提出的學習目標，由小組合作解決遇到的問題，無法解決的問題集中展示在黑板上，由教師點撥講解，指導學習方法。比如，要求1、2號同學會背單詞，句型與課文，3、4號同學會背句型及單詞，5、6號同學背單詞，當然他們可以超越自己，如果這樣就翻倍加分。當然，一開始教師要起到良好的引導作用，教師在下一單元上課前，集體備好這一單元的課，設置難易適宜的導學案，讓學生充分利用導學案，并且發(fā)揮小組學習的積極作用，把簡單的問題在課前先解決清楚。

三、積極引導，討論交流

合作學習流于形式其中一個重要的原因是任務分配不明確，小組長全部代勞，其他組員變成觀眾，不知道可以干什么。因此教師的主導角色在這里顯得特別重要，要讓學生明確學習目標，合作的任務，討論的方向，各自的分工。教師預設難度適中的有效問題，當學生在討論問題時，教師到各組巡視，指導小組協(xié)作學習，充分發(fā)揮小組長的作用?；顒娱_展一段時間后，學生形成習慣，積極參與，互相配合就會越來越好，教師就可以漸漸放手，活動得以行之有效地開展下去。當然，小組長的作用還應延伸到課外，單詞聽寫，課文朗讀、短語及句型背誦，都可以小組合作完成，完成任務情況納入考評之中。

四、互相監(jiān)督，共同進步

合作學習的最大效果就是組內(nèi)同學互相督促，共同進步。教師的作用是有限的，一人不能顧及幾十號人。小組學習，學生們可以互助監(jiān)督，為了全組的共同利益，往往是幾個同學一起督促背不出任何單詞的那一個。第一學期，有幾個同學在單詞聽寫時一個也不會，小組合作學習后，由于其他組員的督促，他們可以寫出3~5個單詞，有的甚至能全部寫出。可見，在小組團體的約束下，他們共同學習，共同進步。學習上進步了，更可喜的是，他們的情感得到了提升。有一個小組，其中的兩位同學由于家庭等因素，不大愛搭理人，顯得有點冷漠，小組合作學習一段時間后，他們開始關(guān)心班級，關(guān)心他人，積極回答問題，有很強的集體榮譽感。

五、引入競爭，積極評價

21世紀是信息發(fā)展的時代，是競爭的時代。培養(yǎng)學生競爭的意識，團隊的意識對于學生今后的發(fā)展有著積極的意義。本學期一開始我就宣布各組要進行競賽，獲勝的小組可以拿到獎品。共設置三把流動紅旗，表現(xiàn)最好的三組可以把它立在本組的桌面上。課上設置必答題與搶答題，活動的內(nèi)容多樣，每節(jié)課總積分由副組長總結(jié)，每個月舉行一次頒獎活動。這樣學生始終處于積極的狀態(tài)中，讓英語學習成為一種興趣，而不再是負擔。評價主旨定為：不求人人成功，但求人人努力。經(jīng)過一段時間的努力，學生都可以獲獎：單詞聽寫冠軍獎，課文朗讀流利獎，一周最大進步獎等等。教師可以想多種方式讓每個只要付出努力的學生都能有成功的體驗，過程性評價激發(fā)了學生更大的學習熱情，學生以更飽滿的情緒投入到學習當中。

總之，在英語教學中，合作學習對于學生知識的學習，能力的培養(yǎng)，課堂教學質(zhì)量的提高，有著其他教學方式不可替代的作用。經(jīng)過教學實踐，我深深體會到，合作學習不僅是教育改革的需要，也是新課程發(fā)展的需要。當然教師應該從教材和學生的實際出發(fā)，制定行之有效的教學方式，將各種有效的教學方式結(jié)合起來，讓課堂教學更加豐滿。