趙宇紅 徐愛麗

(1:吉林建筑大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，長(zhǎng)春 130118;2:吉林工商學(xué)院，長(zhǎng)春 130507)

0 引言

元認(rèn)知策略包括定出學(xué)習(xí)重心、學(xué)習(xí)安排與規(guī)劃和學(xué)習(xí)評(píng)估三個(gè)策略．在聽力學(xué)習(xí)過(guò)程中，元認(rèn)知策略對(duì)聽力理解的效果有明顯的影響，對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)起著控制和協(xié)調(diào)的作用．定出學(xué)習(xí)重心包括對(duì)已知材料的總的看法及已知材料的聯(lián)系;集中注意力;推遲語(yǔ)言產(chǎn)出使注意力集中于聽力．學(xué)習(xí)安排與規(guī)劃包括找出與學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行組織;設(shè)定任務(wù);確定語(yǔ)言任務(wù)的目標(biāo)(有目的的聽、說(shuō)、讀、寫);對(duì)語(yǔ)言任務(wù)進(jìn)行規(guī)劃;創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)．學(xué)習(xí)評(píng)估包括自我監(jiān)控與自我評(píng)估．

首先，學(xué)習(xí)者要對(duì)自己已知的材料有正確的認(rèn)識(shí)和看法，要有能達(dá)到學(xué)習(xí)目的的學(xué)習(xí)材料，然后集中注意力在聽力材料上;其次，學(xué)習(xí)者要合理安排與規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)度與時(shí)間．在已有的材料中找出與學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行組織，并設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)(如聽、說(shuō)、讀、寫、說(shuō))，要對(duì)做學(xué)習(xí)的任務(wù)進(jìn)行規(guī)劃并創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì);最后，學(xué)習(xí)者要用自我監(jiān)控與自我評(píng)估進(jìn)行一段時(shí)期的學(xué)習(xí)評(píng)估［1］．

1 研究方法

1．1 被試的選取

隨機(jī)抽取吉林建筑大學(xué)的公共外語(yǔ)兩個(gè)班級(jí)，分別設(shè)為實(shí)驗(yàn)組和控制組，每班人數(shù)各為30人．

1．2 實(shí)驗(yàn)程序

本人在大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)過(guò)程中對(duì)實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生們采取了以下元認(rèn)知策略的訓(xùn)練(見表1)．

表1 元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略

學(xué)生在聽音前應(yīng)用規(guī)劃策略:明白聽音目的，即根據(jù)對(duì)話內(nèi)容，和就對(duì)話內(nèi)容的提問(wèn)做出正確的選項(xiàng);了解聽音任務(wù)，即清楚在聽音時(shí)，邊瀏覽各題選項(xiàng)邊作預(yù)測(cè);了解此題型，即在聽音前很難確定題目的確切內(nèi)容，但選項(xiàng)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容往往暗示問(wèn)題的類型即每題的考點(diǎn)，如:地點(diǎn)、職業(yè)、關(guān)系、計(jì)算等等;同時(shí)準(zhǔn)備好集中精力聽音［2］．

比如聽力中的數(shù)字計(jì)算一般包括直接型和計(jì)算型．這類題大多涉及時(shí)間、金錢、年齡、距離、速度、門牌號(hào)、數(shù)量、總計(jì)等．如不熟悉英語(yǔ)中與數(shù)字相關(guān)的表達(dá)方式，就會(huì)覺(jué)得這類題比較難做．因此用元認(rèn)知策略，邊聽邊把與數(shù)字有關(guān)的信息記錄下來(lái)，最后進(jìn)行相關(guān)計(jì)算．

例【1】W:Did you go to the football match last Saturday?

M:Oh yes．It was supposed to start at 2:30，but it was delayed 15 minutes．

Q:When did the football match start?

A．At 2:35 B．At 2:45 C．At 3:00 D．At 3:15

(1)本題要求學(xué)生在聽懂對(duì)話的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡(jiǎn)單而快速的時(shí)間計(jì)算．對(duì)話中was supposed to start at 2:30和was delayed 15 minutes為關(guān)鍵信息，應(yīng)在聽力過(guò)程中迅速把相關(guān)數(shù)字記下來(lái)．對(duì)話中，女生問(wèn):“你去看上周六的足球賽了嗎?”男士答道:“去了．球賽原定于2點(diǎn)30分開始，但推遲了15分鐘”．由此可得知，球賽實(shí)際開始時(shí)間為2點(diǎn)45分，所以正確答案為B．

(2)學(xué)生在聽音時(shí)應(yīng)用監(jiān)控策略，教師要在每道題之間停頓15秒鐘的時(shí)間，學(xué)生要仔細(xì)閱讀一遍4個(gè)選項(xiàng)，然后集中精力聽音，聽完后用10～12秒判斷出正確選項(xiàng)，再用剩余3～4秒鐘閱讀下一題的4個(gè)選項(xiàng)(見表2)．

表2 聽力對(duì)話練習(xí)

續(xù)表2

(3)學(xué)生在聽音時(shí)對(duì)自己在聽音前對(duì)聽音內(nèi)容的預(yù)測(cè)進(jìn)行驗(yàn)證和評(píng)估，并及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整;

(4)學(xué)生在聽音結(jié)束后，對(duì)所聽結(jié)果進(jìn)行修正，采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施并進(jìn)行總結(jié)．

2 結(jié)果與分析

將測(cè)試的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后列表(詳見表3)．

表3 兩次測(cè)試平均分統(tǒng)計(jì)

根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，以組別為自變量，后測(cè)成績(jī)?yōu)橐蜃兞?，前測(cè)成績(jī)?yōu)閰f(xié)變量．分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在控制前測(cè)成績(jī)影響的情況下，實(shí)驗(yàn)組與控制組的聽力后測(cè)成績(jī)都具有顯著差異，(F=7．77，P=．007〈．01;F=17．15，P=．000〈．01)，說(shuō)明聽力訓(xùn)練中輸入元認(rèn)知策略確實(shí)提高了實(shí)驗(yàn)組的聽力水平．再對(duì)兩組進(jìn)行協(xié)方差分析，在控制前測(cè)成績(jī)影響的情況下，實(shí)驗(yàn)組和控制組的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)后測(cè)成績(jī)都存在顯著差異，實(shí)驗(yàn)組的聽力理解情況比較(見表4)．

表4 實(shí)驗(yàn)組的聽力理解情況比較

3 結(jié)語(yǔ)

元認(rèn)知策略在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著重要的作用，但學(xué)習(xí)者要熟練掌握方法，切不可急于求成，要想真正提高聽力水平，就要根據(jù)元認(rèn)知策略，多加訓(xùn)練．

［1］林莉莉，肖 鴻．運(yùn)用元認(rèn)知策略，促進(jìn)英語(yǔ)聽力水平的提高［J］．黎明職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2004，(2):33-35．

［2］王依超．元認(rèn)知理論與第二語(yǔ)言的聽力教學(xué)［J］．蘇州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，(4):58-61．