石向東

一、改革背景

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們的審美需求不斷提高，雕塑景觀藝術(shù)在城市景觀建設(shè)中顯得日趨重要。但是，由于城市雕塑發(fā)展節(jié)奏過快，造成目前的雕塑景觀藝術(shù)行業(yè)良莠不齊，雕塑藝術(shù)人才缺乏，在一定程度上阻礙了城市景觀雕塑藝術(shù)的創(chuàng)新性和延續(xù)性的良性發(fā)展。因此在景觀雕塑藝術(shù)這一領(lǐng)域中，培養(yǎng)具有專業(yè)素質(zhì)與實(shí)際操作能力的景觀雕塑藝術(shù)人才，是解決當(dāng)下城市景觀雕塑藝術(shù)所面臨的窘境的重要前提。為社會輸送相適應(yīng)的人才配備是我們高校培養(yǎng)人才的義務(wù)和責(zé)任。學(xué)科課程的改革和建設(shè)，是培養(yǎng)素質(zhì)、知識和能力這三者合一的應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。

近年來，教育部號召學(xué)科課程的努力改革，積極推動人才、學(xué)科、科研三位一體的創(chuàng)新教育體系建設(shè)，鼓勵各大高校培養(yǎng)出新型的復(fù)合應(yīng)用型人才。基于高等教育改革的大背景下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式顯然已經(jīng)無法滿足目前學(xué)科人才的培養(yǎng)需求，尤其是隨著我國高等教育改革的不斷深化，國內(nèi)多所著名的高校在教學(xué)改革的道路上相繼進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)性的改革與探索，取得了一定的成績，使得許多地方性普通本科院校的辦學(xué)定位，逐漸由研究型、師范型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。目前，以培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才為主的“產(chǎn)學(xué)研一體化”教學(xué)模式已經(jīng)成為各大院校教學(xué)改革的主流，為國內(nèi)后起的高等院校提供了切實(shí)可行的經(jīng)驗(yàn)借鑒和實(shí)踐參考。借此契機(jī)，本區(qū)域的城市景觀雕塑課程中“產(chǎn)學(xué)研”教學(xué)模式的研究與實(shí)踐，便有了現(xiàn)實(shí)的理論依據(jù)，使城市景觀雕塑課程的創(chuàng)新改革具有一定的科學(xué)性和合理性。

二、“產(chǎn)學(xué)研”教學(xué)改革模式的內(nèi)涵

學(xué)校景觀雕塑專業(yè)的“產(chǎn)學(xué)研”教學(xué)改革，為打造本區(qū)域第一流的重點(diǎn)高校教學(xué)品牌提供了有力的保障?！爱a(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式”從簡單的方面來說，就是學(xué)校發(fā)揮主觀能動性，積極推動學(xué)校與企業(yè)相互合作，積極推動學(xué)術(shù)與經(jīng)濟(jì)、人才與市場相結(jié)合的一種綜合人才培養(yǎng)模式。在這個過程中，把高校專業(yè)知識上的優(yōu)勢與企業(yè)的人才期待、市場需求相結(jié)合，充分發(fā)揮各自所長，在培養(yǎng)社會行業(yè)需求的應(yīng)用型人才的同時，又促進(jìn)企業(yè)、市場的良性發(fā)展。

首先，“產(chǎn)學(xué)研”教學(xué)模式最大的特點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)了“1+1﹥2”的效益最大化，即雕塑藝術(shù)的創(chuàng)新與相關(guān)企業(yè)的長足發(fā)展相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，共同發(fā)展的創(chuàng)新型教育模式。一方面，企業(yè)以學(xué)校景觀雕塑專業(yè)的專業(yè)技術(shù)與研究成果為依托，打造過硬的雕塑技能型、實(shí)用型人才資源平臺，獲取最新的創(chuàng)新城市景觀藝術(shù)研究成果，從而有效地提高企業(yè)的綜合實(shí)力，促進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的快速增長。另一方面，雕塑專業(yè)可以在合作的過程中獲得諸如最新的市場咨詢和藝術(shù)發(fā)展的前沿信息等社會資源，以便及時調(diào)整自己本學(xué)科的專業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建起本高校乃至本地區(qū)具有特色的精品藝術(shù)專業(yè)和學(xué)科課程， 培養(yǎng)出大量的實(shí)用型人才，有效解決目前高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題。

再者，“產(chǎn)學(xué)研”一體化教學(xué)模式是針對專業(yè)性與市場性、人才與需求相適性的一種綜合實(shí)用型人才培養(yǎng)模式，更有利于景觀雕塑藝術(shù)的教學(xué)。一方面，景觀雕塑藝術(shù)本身就是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科。另一方面，景觀雕塑藝術(shù)的教學(xué)成果就是現(xiàn)實(shí)的成果，其通常情況下就是藝術(shù)市場上的直接產(chǎn)品。因此，只有校企聯(lián)合，把教學(xué)、技術(shù)和生產(chǎn)結(jié)合起來，才能充分發(fā)揮本專業(yè)的實(shí)效性。因此，本專業(yè)的教學(xué)課程安排必須突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，在實(shí)現(xiàn)理論和生產(chǎn)的效益最大化的前提下，最大限度地培養(yǎng)能夠與未來工作崗位無縫對接的高層次雕塑藝術(shù)行業(yè)應(yīng)用型人才。

可見，“產(chǎn)學(xué)研”教學(xué)模式是對高校和企業(yè)的有利互補(bǔ)和資源整合，通過這個實(shí)效平臺，既能有針對性地培養(yǎng)出市場緊缺的應(yīng)用型人才，滿足用人單位的需要，又可以創(chuàng)造出符合市場需求的高質(zhì)量、高層次藝術(shù)雕塑景觀產(chǎn)品。特別是其教學(xué)模式更有利于學(xué)校的城市景觀雕塑專業(yè)重點(diǎn)研究項(xiàng)目和專業(yè)研究方向的確定。即創(chuàng)建新的專業(yè)技術(shù)平臺以打造本地方第一流的重點(diǎn)培養(yǎng)教學(xué)品牌，促進(jìn)景觀雕塑藝術(shù)專業(yè)技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的形成，使之成為行業(yè)的創(chuàng)新主力軍，同時提高學(xué)校的知名度和核心競爭力，為本校帶來廣闊的經(jīng)濟(jì)收益和社會效益。

三、“產(chǎn)學(xué)研” 教學(xué)改革模式的構(gòu)建

構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式”能有效地整合與利用學(xué)校和企業(yè)的互補(bǔ)性資源，把理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動較好地統(tǒng)一起來，從而為有效培養(yǎng)雕塑專業(yè)創(chuàng)新人才創(chuàng)造獨(dú)特的條件，以解決景觀雕塑藝術(shù)領(lǐng)域中出現(xiàn)的許多問題。而教學(xué)改革的關(guān)鍵，我認(rèn)為主要還是在于對專業(yè)課程的安排和對教師的培養(yǎng)這兩個方面。

1.導(dǎo)師資源的合理安排

城市景觀雕塑專業(yè)所涉及的學(xué)科知識點(diǎn)，首先是基本的雕塑藝術(shù)知識和技能，然后是藝術(shù)設(shè)計以及電腦技能等專業(yè)知識。其本身具有多門學(xué)科交叉的復(fù)雜性和廣泛性，這就決定了本專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，重點(diǎn)難點(diǎn)比較突出，并且不容易把握。教師能在有限的時間內(nèi)突出重點(diǎn)，有理有節(jié)地合理安排授課內(nèi)容，并使學(xué)生在短時間內(nèi)掌握盡可能多的知識和技術(shù)內(nèi)容，是衡量一個老師教學(xué)能力的重要指標(biāo)。因此，要打造精品的教師團(tuán)隊(duì)，合理將教師資源安排在合適的教學(xué)崗位上，是教學(xué)改革的一個重要環(huán)節(jié)，教學(xué)改革必須做到根據(jù)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)特長來劃分教師教學(xué)的責(zé)任和任務(wù)。這與通常情況下學(xué)院教師純粹以知識的輸出為主要教學(xué)方式有所不同?！爱a(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)”的教學(xué)改革模式不僅要求老師在向?qū)W生傳授專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，還要向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)的方式、方法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生自主解決專業(yè)上存在的各個問題。此外老師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)責(zé)任分工的不同，在學(xué)習(xí)課程安排、技術(shù)操作、藝術(shù)創(chuàng)新等多個方面指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和從事實(shí)踐活動中，提高學(xué)生自身的專業(yè)技能與自主創(chuàng)新能力。

2.工作室制教學(xué)模式

工作室制的教學(xué)模式的建立，主要是針對市場和企業(yè)的需求，有針對性的為市場培養(yǎng)專業(yè)性人才，具有“學(xué)習(xí)——研究——生產(chǎn)”的教學(xué)特性，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師講、學(xué)生聽的方式有很大的區(qū)別。以工作室制來細(xì)化城市景觀雕塑專業(yè)的相關(guān)教學(xué)領(lǐng)域，更符合市場分工和專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際需要。因此，教學(xué)課程的安排上將相關(guān)雕塑工藝美術(shù)類的各個科目細(xì)化，更有利于對每個特定科目進(jìn)行有針對性的研究，充分發(fā)揮各學(xué)科老師自身的教學(xué)資源以及教師間的團(tuán)隊(duì)力量。如何建構(gòu)起工作室制的教學(xué)模式呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

第一，是對工作室人員模式的建構(gòu)上。教師對于課程的教學(xué)內(nèi)容、真實(shí)課題和項(xiàng)目的研究起著主導(dǎo)性的指導(dǎo)作用，充分調(diào)動校企兩方的景觀雕塑專業(yè)人才，以工作室為單位，架構(gòu)起企業(yè)、教師、學(xué)生三位一體的人員組成模式。在一個工作室中，除了學(xué)校現(xiàn)有的導(dǎo)師和學(xué)生外，相關(guān)的合作企業(yè)指派企業(yè)專家或者專業(yè)人員入駐學(xué)校指導(dǎo)教學(xué)。第二，景觀雕塑專業(yè)根據(jù)企業(yè)所給予的相關(guān)課題和項(xiàng)目對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活的設(shè)計和安排，任課老師與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，生產(chǎn)出與企業(yè)要求相符和的景觀雕塑藝術(shù)作品，以適應(yīng)市場的需求。第三，工作室制的教學(xué)模式能夠把企業(yè)和學(xué)校的各種相關(guān)資源有效的結(jié)合起來，為學(xué)生和企業(yè)構(gòu)建起一個訂單式生產(chǎn)的景觀雕塑藝術(shù)創(chuàng)作平臺，學(xué)生通過這個平臺的具體實(shí)踐操作，對本專業(yè)的學(xué)科課程內(nèi)容進(jìn)行深刻的學(xué)習(xí)和把握，更熟悉生產(chǎn)環(huán)節(jié)和市場運(yùn)行規(guī)律，同時還強(qiáng)化自己的實(shí)踐動手能力。

可見，優(yōu)化教師資源配備、合理安排專業(yè)學(xué)科的課程，關(guān)系到“產(chǎn)學(xué)研”教學(xué)改革是否具有一定的實(shí)際用途和科學(xué)性，也是努力打造城市景觀雕塑專業(yè)“產(chǎn)學(xué)研”教學(xué)模式的重要途徑。

3.建立教學(xué)內(nèi)部管理的考核協(xié)調(diào)機(jī)制

除了努力構(gòu)建起“產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)”模式外，還要在校內(nèi)建立一套行之有效的考核機(jī)制以確保教學(xué)改革的有效進(jìn)行。考核協(xié)調(diào)機(jī)制最大的特點(diǎn)就是可以充分調(diào)動教師、學(xué)生等改革體系中所有成員的積極性。缺乏適當(dāng)?shù)目己藚f(xié)調(diào)機(jī)制，教學(xué)改革就失去了約束和規(guī)范，也就難以保證改革的順利進(jìn)行。因此，建立教學(xué)內(nèi)部管理的考核機(jī)制，首先就是對教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)進(jìn)行有效的評估，從人員調(diào)配、崗位職責(zé)、課堂內(nèi)授課效果、期末績效考核、獎懲激勵等方面建立全面的考核評估機(jī)制；再者，通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)或通訊平臺構(gòu)建多元交流平臺和渠道，為學(xué)生與導(dǎo)師一起交流與學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件與氛圍；最后，通過城市景觀雕塑這門學(xué)科課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使師生共同面對并一起探討在實(shí)際學(xué)習(xí)中遇到的各種困難和問題，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和表達(dá)能力。因此，建立教學(xué)內(nèi)部管理的考核協(xié)調(diào)機(jī)制是非常有必要的。

四、校企合作機(jī)制促進(jìn)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的改革

校企合作為學(xué)校進(jìn)行“產(chǎn)學(xué)研”教學(xué)改革的順利進(jìn)行提供了重要的保障。校企共同致力于教學(xué)改革，以現(xiàn)實(shí)的市場需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)相應(yīng)崗位的高層次復(fù)合型本科人才，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和企業(yè)提高經(jīng)濟(jì)效益的雙贏選擇。

城市景觀雕塑“產(chǎn)學(xué)研”的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容改革，主要是通過招生、教學(xué)、創(chuàng)新研發(fā)、就業(yè)4個層面去實(shí)現(xiàn)對人才的培養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)。校企合作，發(fā)揮“1+1﹥2”的最大效應(yīng)，從開始對學(xué)生招生到學(xué)科建設(shè)、課程安排到企業(yè)實(shí)習(xí)階段，形成了培養(yǎng)就業(yè)一體化的服務(wù)模式，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)人才的高效率運(yùn)作。首先，學(xué)校不僅根據(jù)企業(yè)所提供的人才崗位制定培養(yǎng)景觀雕塑人才的教學(xué)方案，還會依照企業(yè)的要求來研究景觀雕塑新的創(chuàng)造技術(shù)和技法，尤其是學(xué)校依照企業(yè)的要求傳授學(xué)生雕塑藝術(shù)專業(yè)知識和技術(shù)的同時，還向?qū)W生灌輸企業(yè)的文化和管理經(jīng)驗(yàn)，積極為企業(yè)提供多才多藝的專業(yè)性人才；再者，通過校企合作，企業(yè)為雕塑專業(yè)的教師與學(xué)生提供行業(yè)的最新咨詢和信息以及有力的就業(yè)平臺，有益于學(xué)校對人才的就業(yè)方向、市場對雕塑技術(shù)的新需求、學(xué)生的知識架構(gòu)需求等信息進(jìn)行掌握和了解，促使學(xué)校對本教學(xué)改革第一時間進(jìn)行調(diào)整和規(guī)劃，保持景觀雕塑專業(yè)的時效性和先進(jìn)性，從而充分發(fā)揮本校景觀雕塑專業(yè)在本區(qū)域的專業(yè)學(xué)科帶頭作用。此外，校企合作，還可以與企業(yè)成立人才培訓(xùn)基地，致力于建立一種人才從高校到企業(yè)的“無縫銜接”。

五、結(jié)語

“產(chǎn)學(xué)研一體化”作為一種教育模式，其主旨是要達(dá)到整體效用之和大于部分效用，其目標(biāo)主要是通過將現(xiàn)有的雕塑專業(yè)技術(shù)和創(chuàng)新成果積極轉(zhuǎn)化成面向市場所需要的藝術(shù)產(chǎn)品，把人才與市場緊密聯(lián)系的有效途徑。通過產(chǎn)學(xué)研的教學(xué)改革，不僅提高了培養(yǎng)雕塑人才的質(zhì)量，還增強(qiáng)了學(xué)校乃至雕塑藝術(shù)專業(yè)本身的自我發(fā)展能力和辦學(xué)實(shí)力。校企實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研一體化，還使企業(yè)能依托學(xué)校和專業(yè)技術(shù)本身創(chuàng)造新的藝術(shù)技法，在吸收最新的藝術(shù)創(chuàng)新成果的同時，創(chuàng)造出更多、更好、更適應(yīng)社會和市場需要的成果，使企業(yè)獲得更大的經(jīng)濟(jì)利潤，從而獲得長遠(yuǎn)的發(fā)展。國內(nèi)先行實(shí)踐這種教學(xué)改革模式的高等院校之所以能在教學(xué)改革中脫穎而出，成為本地方、本區(qū)域的精品學(xué)科和重點(diǎn)專業(yè)，就是倚重了在大學(xué)的專業(yè)學(xué)科中所建構(gòu)起的一條由教學(xué)、研發(fā)、創(chuàng)新到市場有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)學(xué)一體化鏈條。因此，從學(xué)校教學(xué)改革的本質(zhì)上來說，“產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)模式”不僅符合當(dāng)下景觀雕塑藝術(shù)專業(yè)教育改革的需要，具有明顯的時代性特點(diǎn)，更適應(yīng)了市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

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