張心怡

晨間活動時，我看到寧寧拿著一筐玩具小汽車在玩。平時孩子們會根據(jù)教師的要求按顏色、大小、種類玩歸類游戲。而今天，寧寧卻把所有的玩具小汽車都排成了一排。我問他：“你在玩什么呀，為什么不玩歸類游戲呢？”“堵車了！老師！”他眨巴著小眼睛開心地跟我說道，我這才恍然大悟。

寧寧把所有的玩具小汽車排成一列，他說那是堵車了，這看起來不算什么，但恰好說明他在運用已有的生活經(jīng)驗表現(xiàn)和創(chuàng)造。這里難道沒有學(xué)習(xí)嗎？當然有。這里蘊含著數(shù)量和時間概念，比如，因為堵車，所以車排得很多很多，車龍排得很長很長。因為堵車，所以要等很久。這里還有社會規(guī)則，即堵車時必須按序等候。由此可見，并不是只有按教師說的根據(jù)大小、顏色等歸類排列才是學(xué)習(xí)。

我們經(jīng)常會因為擔心孩子缺乏經(jīng)驗而預(yù)設(shè)游戲玩法，孩子也大多會按教師的提示去玩。然而，從上述案例中我們可以看出幼兒有自己的學(xué)習(xí)方式和特點，我們需要做的是創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，營造寬松的心理氛圍，放手讓幼兒去玩，從而支持和滿足幼兒自主學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要。endprint