微課堂在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用初探

摘要：在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生都在不停探索新的學(xué)習(xí)方法，試圖找到更適合信息傳播、存儲(chǔ)和記憶的好辦法。在這個(gè)信息化時(shí)代，這種探索更是日新月異，從最初的投影教學(xué)再到PPT再到網(wǎng)絡(luò)課程，直到摸索翻轉(zhuǎn)課堂，再到微課堂，這些探索，無(wú)不透露著時(shí)代氣息，也得到了師生的認(rèn)可和模仿，這進(jìn)一步檢驗(yàn)和升級(jí)了新的應(yīng)用。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，微課堂也起到了很好的示范作用，鼓勵(lì)著師生在力行、拓新的求知道路上前行。

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2015）06-0137-01

微課程，是指對(duì)單一主題進(jìn)行錄制的或長(zhǎng)或短控制在幾分?jǐn)?shù)內(nèi)的配圖聲音解說(shuō)或視像演示。微課程憑借其短、快、精等特點(diǎn)，日益成為英語(yǔ)教學(xué)中重要的抓手，尤其是對(duì)提高高職英語(yǔ)教學(xué)，起著舉足輕重的作用。我們將結(jié)合高職學(xué)生和高職英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，探究微課程參與教學(xué)的必要性和所起的作用，并通過(guò)歷史發(fā)展研究、片段學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)等方式來(lái)創(chuàng)建可持續(xù)的多元化英語(yǔ)教學(xué)模式。

一、“微課程”概念和特點(diǎn)

微課程，是指教學(xué)時(shí)間相對(duì)較短的配圖語(yǔ)音或視像演示，是集中對(duì)某一主題進(jìn)行錄制的或長(zhǎng)或短控制在數(shù)分鐘以?xún)?nèi)的聲音解說(shuō)或視像演示。我們?cè)诟鞣N教學(xué)中開(kāi)發(fā)微內(nèi)容，一般建構(gòu)總體輪廓，首先熟悉具體的結(jié)構(gòu)，而后并對(duì)所構(gòu)建知識(shí)進(jìn)行演示，這樣充分應(yīng)用于在線(xiàn)學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)。

英語(yǔ)課程要求掌握知識(shí)模塊化、學(xué)習(xí)知識(shí)靈活化、應(yīng)用知識(shí)生活化和轉(zhuǎn)化知識(shí)實(shí)用化，這正與微課程短小、快速、精辟、互動(dòng)性強(qiáng)的原則相輔相成。微課程借著信息時(shí)代進(jìn)入微時(shí)代的契機(jī)登上課堂，傳統(tǒng)課程借此可以進(jìn)一步優(yōu)化創(chuàng)新。這不僅使高職學(xué)生在信息爆炸、快節(jié)奏生活的條件下，有效提高參與率和注意力，也可以讓高職學(xué)生充分利用學(xué)校在基礎(chǔ)教學(xué)中投入的硬件、軟件，隨時(shí)制作自己的微課程，并與其它人分享。

微課程應(yīng)用于高職英語(yǔ)教育教學(xué)的研究目前很少，而手機(jī)、iPad、筆記本電腦等靈巧便捷的通信傳輸設(shè)備在市面上卻很多。傳統(tǒng)英語(yǔ)要插上敢于夢(mèng)想的翅膀，為英語(yǔ)實(shí)踐提供各種演練機(jī)會(huì)，將微課程引入到高職英語(yǔ)教學(xué)中。我們將微課堂在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行一步一步地探索，同時(shí)對(duì)其在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用做些有意義的嘗試。

綜上所述，微課程借著高職學(xué)生的青春熱情，學(xué)校的軟硬實(shí)力，在這個(gè)信息化時(shí)代，拓寬了應(yīng)用范圍，這也有利于教學(xué)的“教”與“學(xué)”的雙向反饋和師生關(guān)系的靈活互動(dòng)。

二、“微課程”在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略及實(shí)踐意義

1.適應(yīng)短時(shí)記憶的碎片化學(xué)習(xí)。為便于學(xué)習(xí)者的使用和理解，我們將復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容制作成一系列較短的學(xué)習(xí)片段，這樣可取得良好的學(xué)習(xí)效果。短時(shí)記憶，一般只有3～5分鐘，在高職英語(yǔ)教學(xué)中可利用這一特點(diǎn)，進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)。

將復(fù)雜的語(yǔ)法分解成一個(gè)個(gè)片段，針對(duì)性強(qiáng)，知識(shí)全面，簡(jiǎn)單易懂。例如，被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的教學(xué)包括：（1）定義；（2）構(gòu)成方式；（3）各種時(shí)態(tài)下的被動(dòng)形式；（4）不能使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的謂語(yǔ)動(dòng)詞；（5）特殊動(dòng)詞的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)形式。微課程的這種“化整為零”的碎片化學(xué)習(xí)可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知負(fù)荷，增進(jìn)學(xué)習(xí)信心，同時(shí)，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

2.兼顧傳統(tǒng)的師生互動(dòng)式微課學(xué)習(xí)。微課程體現(xiàn)師生互動(dòng)關(guān)系有兩種。第一，課下學(xué)習(xí)。以往這是一種補(bǔ)償性學(xué)習(xí)，隨著反轉(zhuǎn)課堂的引入，也可以理解成是針對(duì)學(xué)習(xí)理解較慢的學(xué)生。教師將課堂上的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行濃縮，制作成微課程，并留言把自己的感想寫(xiě)出。同時(shí)可以將本課相關(guān)知識(shí)提升一定難度，制成微課，請(qǐng)學(xué)生課前或課后補(bǔ)充學(xué)習(xí)。第二，課堂學(xué)習(xí)。教師利用微課程設(shè)置討論話(huà)題，譬如易錯(cuò)的語(yǔ)法現(xiàn)象或者學(xué)習(xí)難點(diǎn)等，學(xué)生可分小組討論，教師參與討論并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、監(jiān)督。學(xué)生不知覺(jué)中便可強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，更深地掌握學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)。

3.信息化時(shí)代下逐漸發(fā)展起來(lái)的生生互動(dòng)。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠享受到掌握知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)的樂(lè)趣，是我們孜孜不倦探索的永恒話(huà)題。在微課堂上，學(xué)生分組，自由制做演講話(huà)題，或?yàn)檎故拘〗M的排名，或?yàn)檎故咀约旱膶W(xué)習(xí)資料及心得，上傳至共享空間與老師和同學(xué)分享，也可供其它感興趣的第三方學(xué)習(xí)和欣賞。

4.外松內(nèi)緊的監(jiān)督式學(xué)習(xí)。微課程是很好的不知不感地師生合作監(jiān)督學(xué)習(xí)的好幫手。

第一種情況，教師可以把一段時(shí)間的主要知識(shí)點(diǎn)以試題測(cè)驗(yàn)的形式發(fā)出，小組組長(zhǎng)監(jiān)督組員在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。學(xué)生以“微視頻”的方式反饋給教師，便于教師查閱。

第二種情況，學(xué)生根據(jù)教師的要求完成各項(xiàng)任務(wù)，教師根據(jù)學(xué)生在完成任務(wù)后的微視頻表現(xiàn)給予點(diǎn)評(píng)，加以鼓勵(lì)。打破非面對(duì)面不能傳道授業(yè)的傳統(tǒng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自律精神，同時(shí)也借此機(jī)會(huì)提高學(xué)生制作微視頻的熱情和能力。

第三種情況是針對(duì)一些軟作業(yè)（口頭作業(yè)，不需動(dòng)筆），以往，此種督促一般會(huì)能力不夠，教師無(wú)法檢查每個(gè)學(xué)生在課下完成任務(wù)的情況，譬如讀一篇文章或整理復(fù)述等，有了微課堂，我們只要求學(xué)生拍攝3～5分鐘短片，教師就可以“火眼金睛”，了解到學(xué)生的軟作業(yè)完成質(zhì)量。

三、“微課程”教學(xué)中應(yīng)注意的事項(xiàng)

1. 明確把握主次，謹(jǐn)慎提高效率。微課程確有不可超越的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也有自身明顯不足，將微課程運(yùn)用于高職英語(yǔ)教學(xué)，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言，這僅可以是一種補(bǔ)充，不是簡(jiǎn)單地取而代之。

微課程因其微而受時(shí)間和思維限制，英語(yǔ)教學(xué)中很多復(fù)雜的語(yǔ)法知識(shí)僅僅通過(guò)微課程，效果得不到保障。

2. 注重對(duì)微課程教學(xué)實(shí)施評(píng)價(jià)行為。在看完微課程后，教師要求學(xué)生回答問(wèn)題，或者復(fù)述微課程中所講述的知識(shí)點(diǎn)，也可以完成補(bǔ)償性習(xí)題來(lái)檢測(cè)學(xué)生的聽(tīng)課效果。我們也會(huì)進(jìn)一步探索，如何對(duì)教師的勞動(dòng)給予合理的評(píng)定和鼓勵(lì)。

我們的這些探索，無(wú)不透露著時(shí)代氣息，也得到了師生的認(rèn)可和模仿，我們也會(huì)進(jìn)一步檢驗(yàn)和升級(jí)了新的應(yīng)用。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，微課堂也起到了很好的示范作用，鼓勵(lì)著師生在力行、拓新的求知道路上前行。