周鳳雄，楊孝列，田宗祥，段天青，汪公明，王哲毓

（甘肅畜牧工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 武威 733006）

高等職業(yè)院校學(xué)風(fēng)狀況調(diào)查報告
——以甘肅畜牧工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

周鳳雄，楊孝列，田宗祥，段天青，汪公明，王哲毓

（甘肅畜牧工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 武威 733006）

學(xué)風(fēng)是學(xué)校文化、辦學(xué)理念、精神面貌的集中反映，是學(xué)校治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度和治學(xué)原則的綜合體現(xiàn)。在對我院1 881名學(xué)生問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，針對學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)態(tài)度、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)目的等方面對我院的學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀進行分析研究，并提出了加強學(xué)風(fēng)建設(shè)的建議，為促進我院內(nèi)涵建設(shè)，培養(yǎng)和造就高素質(zhì)技能型人才提供理論指導(dǎo)和現(xiàn)實依據(jù)。同時，對我省高等職業(yè)院校整體學(xué)風(fēng)建設(shè)也有一定的參考價值。

高等職業(yè)院校；學(xué)風(fēng)狀況；學(xué)校文化

學(xué)風(fēng)是學(xué)校文化、辦學(xué)理念、精神面貌的集中反映，是一所學(xué)校治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度和治學(xué)原則的綜合體現(xiàn)，也是一所學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量最重要、最直接的表現(xiàn)，是教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證［1，2］。學(xué)風(fēng)是高等職業(yè)院校培養(yǎng)和造就高素質(zhì)技能型人才的關(guān)鍵性要素［3，4］。學(xué)風(fēng)即學(xué)生的求學(xué)、研學(xué)之風(fēng)，教師的教學(xué)、治學(xué)之風(fēng)，教學(xué)管理人員的督學(xué)、管學(xué)之風(fēng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)、導(dǎo)學(xué)之風(fēng)的總和［1，5～9］。對學(xué)生個體而言，學(xué)風(fēng)是指學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)品格和學(xué)習(xí)成績；對學(xué)生群體而言，學(xué)風(fēng)是指群體的價值取向、精神風(fēng)貌、文化品格、行為規(guī)范和研學(xué)氛圍［4］。對教師而言，學(xué)風(fēng)是指治學(xué)態(tài)度、思維方法和勤勉精神［10］。對學(xué)校而言，學(xué)風(fēng)是教育教學(xué)理念、學(xué)校精神和靈魂的體現(xiàn)，是一種隱形的教育力量，對其教育教學(xué)活動產(chǎn)生著巨大影響［11］。

目前，我省高職院校有19所，在校生10萬余人。在高職教育蓬勃發(fā)展、學(xué)生人數(shù)急劇增加的背景下，全面加強學(xué)風(fēng)建設(shè)、形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)，對高職院校的發(fā)展尤為重要。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)技能型人才的關(guān)鍵性要素，加強學(xué)風(fēng)建設(shè)、形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)既是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的客觀需要，也是學(xué)校改革發(fā)展的重要內(nèi)容［12］。

甘肅畜牧工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所具有60多年辦學(xué)歷史的高等職業(yè)院校，我院十分重視學(xué)風(fēng)建設(shè)，并注重對學(xué)風(fēng)建設(shè)的探索與研究。2012年學(xué)院團委開展了“高等職業(yè)院校學(xué)風(fēng)狀況調(diào)查研究——以甘肅畜牧工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”活動，認(rèn)真設(shè)計了調(diào)查問卷，并結(jié)合學(xué)院2010—2014年度4次教學(xué)檢查總結(jié)和學(xué)生座談會進行了深入探討與分析研究，提出了進一步加強學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效對策。

1 調(diào)查方法及對象

調(diào)查采取問卷調(diào)查、抽樣調(diào)查和訪談相結(jié)合的形式［4］，涉及農(nóng)科、工科3個年級的6個系，18個專業(yè)。共發(fā)出問卷2 000份，回收1 881份，回收率為94.05%（見表1、2）。

表1 樣本基本情況［n（%）］

2 調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、教師的教學(xué)態(tài)度以及學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境3個方面，以封閉式問題和開放式問題相結(jié)合來設(shè)計調(diào)查問卷。其中單項選擇類35項，多項選擇類5項，文字填充類3項。問卷內(nèi)容涉及上課出勤、課堂聽講、作業(yè)完成、自習(xí)、圖書館利用、考試成績、考試風(fēng)氣、學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)態(tài)度、學(xué)習(xí)中存在的問題以及第二課堂活動等方面。數(shù)據(jù)全面、可靠，調(diào)查比例符合我院實際情況。問卷不但反映了學(xué)生的真實狀態(tài)和想法，同時提出了改進學(xué)風(fēng)狀況的一些措施和見解。

3 調(diào)查結(jié)果與分析

3.1 關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度

3.1.1 學(xué)習(xí)動機 調(diào)查顯示，有43.21%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)習(xí)是為了提高素質(zhì)，完善自我”；有59.93%認(rèn)為“學(xué)習(xí)是為了找份好工作，使家人和自己過上好生活”；有18.78%認(rèn)為“學(xué)習(xí)是為了提高個人修養(yǎng)，增長才干”；有8.59%認(rèn)為“學(xué)習(xí)是為社會和人民作貢獻”；有10.08%認(rèn)為“學(xué)習(xí)是來自父母和社會的壓力”；有5.53%認(rèn)為“學(xué)習(xí)是為了獲得文憑”?？梢钥闯?，我院絕大多數(shù)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)動機，但也有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確。

3.1.2 課堂學(xué)習(xí) 調(diào)查顯示，有45.45%的學(xué)生認(rèn)為“上課遲到比較普遍”；70.39%的學(xué)生“沒有曠過課”，27.96%的學(xué)生“偶爾曠課”，僅有1.65%的學(xué)生“經(jīng)常曠課”。關(guān)于曠課的理由，49.30%的學(xué)生是由于“對該課程不感興趣”，12.68%的學(xué)生是由于“游戲、上網(wǎng)、逛街”。對于課后作業(yè)完成情況，31.14%的學(xué)生“獨立完成”，64.34%的學(xué)生“偶爾抄襲別人的作業(yè)”，4.52%的學(xué)生“經(jīng)常抄襲或從來不做”?？梢钥闯?，我院大部分學(xué)生有較強的學(xué)習(xí)自覺性，但少部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度比較消極。

3.1.3 自主學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)（如參加社團活動、上自習(xí)等）反映出學(xué)生學(xué)習(xí)方式、思維方式和生活方式的多元化取向。關(guān)于學(xué)生上自習(xí)情況調(diào)查顯示，30.46%的學(xué)生上自習(xí)“一直很認(rèn)真”，54.01%的學(xué)生“學(xué)期初認(rèn)真”，15.47%的學(xué)生“一直松懈”，“從來不去上自習(xí)”的幾乎沒有。關(guān)于雙休日等業(yè)余時間的安排：選擇“學(xué)習(xí)”的學(xué)生占14.62%，主要學(xué)習(xí)計算機、駕照或文學(xué)創(chuàng)作及“上網(wǎng)”占27.46%，“運動”占24.72%，“娛樂 （游戲、逛街）”占30.93%，“兼職”占0.31%，其他如“購物、打掃衛(wèi)生、洗衣服或睡覺”占1.96%（文字填充問題）。關(guān)于圖書館利用：30.46%的學(xué)生“經(jīng)常去查閱專業(yè)資料或借閱圖書”，49.28%的學(xué)生“很少去”，20.26%的學(xué)生“從來不去”。一學(xué)期在圖書館“沒借過書”的學(xué)生占26.21%，“借1～2本”占35.32%，“5本以上”占14.81%。

3.1.4 關(guān)于考試 對于考試作弊現(xiàn)象的看法：33.39%的學(xué)生認(rèn)為“考試作弊很普遍”，40.14%認(rèn)為“比較普遍”，26.47%認(rèn)為“很少作弊”?！皥詻Q反對考試作弊”的學(xué)生占27.06%，“可以理解”占60.71%，“沒看法”占12.23%。認(rèn)為“考試作弊處理較嚴(yán)重”的學(xué)生占20.05%，“適中”占59.54%，“較輕”占20.41%。認(rèn)為考試作弊的原因：“很想取得較好的成績”的學(xué)生占15.58%，“獲得獎助學(xué)金或榮譽”的占19.25%，“應(yīng)付考試或以免重修”的占41.84%，“周圍很多同學(xué)作弊了，不作弊比較虧”的占23.33%。學(xué)生對考試作弊的看法值得我們深思，為何有多達3/4的學(xué)生對考試作弊現(xiàn)象沒有反應(yīng)，甚至還有近1/5的學(xué)生帶有同情心理？是否學(xué)生麻木到喪失了是非標(biāo)準(zhǔn)？我們該如何對學(xué)生進行誠信教育？如何灌輸求真、求實的精神？如何強調(diào)公平競爭？［13］學(xué)生對考試重視程度不夠，對考試作弊的看法存有偏差，考試作弊現(xiàn)象較為明顯，體現(xiàn)出部分學(xué)生的人生觀、價值觀、榮辱觀出現(xiàn)偏差。因此，加強學(xué)生的人生觀、價值觀、榮辱觀教育刻不容緩。

3.1.5 學(xué)術(shù)報告 調(diào)查顯示，26.41%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)術(shù)報告對其各方面素質(zhì)的培養(yǎng)和提高“作用很大”，33.97%的學(xué)生認(rèn)為“作用較大”，35.68%的學(xué)生認(rèn)為“作用一般”，3.94%的學(xué)生認(rèn)為“沒作用”。有4.05%的學(xué)生“經(jīng)常參加學(xué)術(shù)講座”，52.21%的學(xué)生“偶爾參加”，43.74%的學(xué)生“從不參加”。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生希望學(xué)院多召開學(xué)術(shù)報告會，但學(xué)術(shù)報告的質(zhì)量對學(xué)生是否參加學(xué)術(shù)報告影響較大。實際上，我院的學(xué)術(shù)報告會數(shù)量不少（我院要求副教授以上職稱的職工每學(xué)期開展一次學(xué)術(shù)講座，共有110人），但高質(zhì)量的學(xué)術(shù)報告會不多，滿足不了廣大學(xué)生的求知欲。

結(jié)合訪談我們發(fā)現(xiàn)：（1）有相當(dāng)多的學(xué)生（主要是新生）不懂得在大學(xué)里如何自主地學(xué)習(xí)；（2）學(xué)生不善于科學(xué)地安排學(xué)習(xí)時間，課余時間浪費嚴(yán)重；（3）相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏競爭意識，沒有時間緊迫感?？梢钥闯?，我院學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，自覺性不夠，對網(wǎng)絡(luò)的依賴性較強，知識涉獵面較窄，拓寬知識視野和自學(xué)能力較差。因此，在學(xué)生安排課余時間、提高活動質(zhì)量、促進自身全面發(fā)展等方面還需作進一步引導(dǎo)。

3.2 關(guān)于教學(xué)態(tài)度

3.2.1 對課堂紀(jì)律、對學(xué)生要求的評價 對于課堂紀(jì)律，有15.81%的學(xué)生認(rèn)為“很好”，29.59%的學(xué)生認(rèn)為“較好”，31.56%的學(xué)生認(rèn)為“一般”，15.22%的學(xué)生認(rèn)為“較差”，7.82%的學(xué)生認(rèn)為“很差”。對學(xué)生的要求程度，有13.30%的學(xué)生認(rèn)為“很好”，28.74%的學(xué)生認(rèn)為“較好”，36.99%的學(xué)生認(rèn)為“一般”，15.75%的學(xué)生認(rèn)為“較差”，5.22%的學(xué)生認(rèn)為“很差”。在問卷自由回答中，學(xué)生喜歡的教師品質(zhì)分別為愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、關(guān)心學(xué)生以及為人師表。

3.2.2 對教師教學(xué)水平的評價 對于教師的教學(xué)水平，有26.69%的學(xué)生認(rèn)為“很好”，26.95%的認(rèn)為“較好”，23.82%的認(rèn)為“一般”，12.07%的認(rèn)為“較差”，10.47%的認(rèn)為“很差”。對于教師對學(xué)生的嚴(yán)格要求程度，13.30%的學(xué)生認(rèn)為“很好”，28.74%的認(rèn)為“較好”，36.99%的認(rèn)為“一般”，15.75%的認(rèn)為“較差”，5.22%的認(rèn)為“很差”。可以看出，教師實際教學(xué)水平與學(xué)生的期望還有一定差距，有待進一步提高。

3.2.3 對師生關(guān)系的評價 對于師生關(guān)系，特別是班主任，有24.24%的學(xué)生認(rèn)為師生關(guān)系“很融洽”，64.11%的認(rèn)為“比較融洽”，10.95%的認(rèn)為“緊張”，0.70%的認(rèn)為“非常緊張”。關(guān)于課后學(xué)生與老師的溝通情況，“經(jīng)常溝通”的學(xué)生占14.99%，“偶爾溝通”的占58.53%，“從來不溝通”的占26.48%。調(diào)查顯示，教師課后缺乏與學(xué)生的交流，師生關(guān)系有待改善。教師課后應(yīng)多與學(xué)生進行交流，以自身人格魅力影響學(xué)生，了解學(xué)生的思想動態(tài)。這樣，學(xué)生才會親近教師，教師才能了解學(xué)生，得到學(xué)生的喜愛。在問卷自由回答中，有學(xué)生建議“教師與學(xué)生多交流”“希望教師普通話說得好一些，講話流暢一些”“提高青年教師的教學(xué)水平”“批改作業(yè)要認(rèn)真”等。3.3關(guān)于學(xué)習(xí)環(huán)境

3.3.1 對于學(xué)習(xí)環(huán)境的評價 對于學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境的評價，有0.43%的學(xué)生認(rèn)為“非常好”，6.33%的認(rèn)為“好”，59.66%的認(rèn)為“一般”，33.58%的認(rèn)為“差”。可以看出，學(xué)校的硬件設(shè)施需要進一步完善。

3.3.2 對高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的了解 對于高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，有7.03%的學(xué)生表示“很了解”，61.02%的表示“了解”，31.95%的認(rèn)為“不清楚”。

3.3.3 對規(guī)章制度的評價 有0.69%的學(xué)生認(rèn)為“非常完善”，32.70%的認(rèn)為“比較完善”，44.50%的認(rèn)為“一般”，22.11%的認(rèn)為“不完善”。學(xué)院的規(guī)章制度有待進一步完善。

3.3.4 學(xué)風(fēng)與影響因素的聯(lián)系 調(diào)查顯示，學(xué)風(fēng)好壞與“學(xué)生自身認(rèn)識（如學(xué)習(xí)動機、態(tài)度、紀(jì)律）”“校園文化氛圍、學(xué)習(xí)風(fēng)氣”兩項聯(lián)系最緊密，占55.10%；與“社會大環(huán)境”“教師教風(fēng)”兩項聯(lián)系最不緊密，占18.52%。

對于所學(xué)專業(yè)興趣程度的調(diào)查顯示：選擇“感興趣”的占47.89%，“一般興趣”的占49.15%，與選擇學(xué)習(xí)勤奮程度“勤奮刻苦”“一般”的學(xué)生數(shù)接近，還有2.96%的學(xué)生選擇“隨便”和“毫無興趣”，與“學(xué)習(xí)比較松懈”的學(xué)生數(shù)相當(dāng)?！皩W(xué)生個人興趣”是影響上課積極性的主要因素（55.98%），“教師的授課水平”和“專業(yè)特點”對學(xué)生上課積極性的影響相當(dāng)。充分說明學(xué)習(xí)興趣對學(xué)風(fēng)影響深刻。

3.4 對第二課堂素質(zhì)教育活動的評價

第二課堂素質(zhì)教育活動對提高學(xué)生的能力和素質(zhì)方面，有23.92%的學(xué)生認(rèn)為通過教育活動“受益匪淺”，48.54%的學(xué)生認(rèn)為“幫助較大”，27.54%的學(xué)生認(rèn)為“沒有幫助”?！敖?jīng)常參加學(xué)院活動”的占19.51%，“參加系或班級活動”的占74.53%，“參加學(xué)生社團活動”的占5.70%。“偶爾參加活動”的學(xué)生占48.32%，“參加較少”的占47.05%，“幾乎不參加或無所謂”的占4.41%?？梢钥闯觯瑢W(xué)生把正常教學(xué)計劃安排的勞動課認(rèn)為是社會實踐活動，存在片面性和非社會工作認(rèn)同性；球類比賽等活動占的比例較高，說明在培養(yǎng)學(xué)生理想信念、技藝競技、創(chuàng)新能力等方面還有待進一步加強。

3.5 學(xué)風(fēng)狀況總體評價

我院大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的自我評價較好，學(xué)風(fēng)主流狀況積極，絕大多數(shù)學(xué)生具有較強的內(nèi)驅(qū)動機，成才意識強，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。絕大多數(shù)學(xué)生精神面貌好，能積極參加第二課堂活動。絕大多數(shù)學(xué)生珍惜時間，勤奮努力，學(xué)習(xí)狀態(tài)良好。但部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有待改進，自控力較弱，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)習(xí)心態(tài)虛浮，學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失，學(xué)習(xí)動力不足。少數(shù)學(xué)生漠視規(guī)章制度，學(xué)習(xí)紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)自覺性差。一些學(xué)生成才意識淡薄，學(xué)習(xí)生活狀態(tài)差。

3.5.1 從學(xué)風(fēng)狀況來看 我院學(xué)生上課、自習(xí)、早操等情況較好，只有少數(shù)學(xué)生有曠課、遲到、不上自習(xí)、抄襲作業(yè)、考試作弊等現(xiàn)象。教師對學(xué)生嚴(yán)格要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣較好。學(xué)生反映課程設(shè)置不夠完善，選修課開設(shè)的數(shù)量和門類較少、選擇面太窄，個別學(xué)生無法選上選修課；個別選修課教師水平較低，授課效果較差。

3.5.2 從調(diào)查結(jié)果看 目前我院學(xué)生學(xué)習(xí)狀況不容樂觀。究其原因，學(xué)生主要歸結(jié)為自身對學(xué)習(xí)不感興趣，因此沒有學(xué)習(xí)動力。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不好，主要是由于學(xué)生對學(xué)習(xí)的精力投入不足，適應(yīng)環(huán)境能力較差，課堂紀(jì)律要求不嚴(yán)格，包括逃課、不做筆記和作業(yè)、課余不學(xué)習(xí)、學(xué)生不相互交流等情況。

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