賀莉莉

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）19-0097-02

暢言交互式電子白板以具體的、形象的、直觀的動畫效果和實際動手操作，為學生提供了一個“做中學”的平臺，并為學生帶來不一樣的學習體驗。《圖形的旋轉(zhuǎn)》重點是讓學生進一步認識圖形的旋轉(zhuǎn)，認識按順時針或逆時針方向旋轉(zhuǎn)90O的含義，能在方格紙上把簡單圖形旋轉(zhuǎn)90O，并且通過學習活動，進一步增強空間觀念，發(fā)展形象思維，產(chǎn)生對圖形與變化的興趣，并進一步感受旋轉(zhuǎn)在生活里的應(yīng)用，以下以這一課例為藍本，談?wù)剳?yīng)用暢言交互式電子白板在實現(xiàn)本課教學目標，突破重難點，鞏固練習時的幾點感悟。

一、暢言交互式電子白板運用于課前導入，激發(fā)學生學習興趣

小學數(shù)學作為一門基礎(chǔ)課程，具有一定的抽象性。小學生的智力和認知思維能力有限，對抽象的問題往往難以理解。交互式電子白板的出現(xiàn)很好的解決了這一問題。尤其是在新課導入階段，它使導入更加的新穎、有趣和富有吸引力，其所提供的畫面、色彩、聲音以及多變的圖像，有利于刺激學生的多種感官，創(chuàng)設(shè)各種練習情境，喚起學生的情感體驗，促使他們發(fā)揮練習的主動性和積極性。暢言交互式電子白板的特有功能有很多，如人機對話、聚焦、拍照、擦除、書寫等，讓導入更加精彩，吸引學生的注意力，更好的投入到學習中，例如我在教學蘇教版三年級下冊《圖形的旋轉(zhuǎn)》時，打開交互式電子白板中動畫資源將圖片設(shè)計成動態(tài)旋轉(zhuǎn)的圖形，這個環(huán)節(jié)極大限度的吸引了孩子們的注意力，調(diào)動了學生學習的興趣，對旋轉(zhuǎn)概念有了一個直觀的認識。接著在教師與學生的問題互動中引入了這一節(jié)課，應(yīng)用暢言交互式電子白板的“遮幕”功能，對旋轉(zhuǎn)的涵義進行遮蓋，激發(fā)學生的猜測和表達。

二、暢言交互式電子白板將課堂中靜態(tài)抽象的知識變得動態(tài)具體，操作性強

1.教學理解順時針、逆時針旋轉(zhuǎn)的含義

交互式電子白板呈現(xiàn)動態(tài)的運動軌跡，再讓學生動手演示，順利的從觀察感知、動手操作、深化理解三個層次展開教學，幫助學生構(gòu)建準確的概念，又為下面的學習做了知識的鋪墊。

2.認識順時針旋轉(zhuǎn)90O

交互式電子白板實現(xiàn)了師生互動，生生互動，人機互動等多方位的互動，擺脫機械性預設(shè)帶來的干擾，利用暢言交互式電子白板的“劃詞搜索”功能，在白板上書寫“旋轉(zhuǎn)”二字，資源庫中會提取出很多跟旋轉(zhuǎn)有關(guān)的圖片其中時鐘圖就是典型的順時針旋轉(zhuǎn)的圖形，通過時鐘圖來認識順時針旋轉(zhuǎn)90O。180O是我們經(jīng)常使用的一種教學途徑，而傳統(tǒng)的課件只能讓學生被動的觀察，暢言電子交互式白板為學生的動手操作創(chuàng)造了條件，通過暢言交互式電子白板的拖曳功能，對時鐘進行旋轉(zhuǎn)，觀察時鐘旋繞中心點轉(zhuǎn)90O后變成什么樣，旋轉(zhuǎn)180O又變成什么樣，這不僅調(diào)動了學生學習的積極性，而且學生也通過這個活動動態(tài)的認識了旋轉(zhuǎn)，學會了旋轉(zhuǎn)。在電子白板中嵌入一個動態(tài)的時鐘，供學生動手操作如下的活動。

（1）指針從“12”繞點O順時針旋轉(zhuǎn)30O到 “ 1 ”；

（2）指針從“1”繞點O順時針旋轉(zhuǎn)60O到 “ 2 ”；

（3）指針從“3”繞點O順時針旋轉(zhuǎn)90O到“ 6”；

（4）指針從“6”繞點O順時針旋轉(zhuǎn) 180O到 “ 12 ”。

最后利用電子白板的“遮幕”功能，隱藏正確答案，讓學生自己來討論揭曉。

3.教學逆時針旋轉(zhuǎn)90O

利用暢言交互式電子白板的資源共享找到風車圖，用其中的顏色填充工具，將每一個風葉涂上不同的顏色，方便尋找旋轉(zhuǎn)后具體的位置形狀的變化，接著讓學生利用電子白板的拖曳功能將風車繞中心點逆時針旋轉(zhuǎn)90O，根據(jù)動態(tài)圖，然后小組討論每一個風葉旋轉(zhuǎn)前和旋轉(zhuǎn)后的區(qū)別，從而總結(jié)方法和規(guī)律。

交互式電子白板為師生互動提供了最大限度的可能，學生可以走上講臺利用白板的拖曳功能完成自己的認知。其他同學也可以隨時更改錯誤，在多次交流互動中得出正確答案，使更改的內(nèi)容自動保存到電腦上，方便教師第二次或者更多次的重復利用。另外教師還可以根據(jù)課堂需要靈活調(diào)用自己存在電子白板上的資源，或者利用資源共享導出與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的資料，以達到強化新知的作用，突破重難點，激活課堂氛圍，提高教學的有效性。

三、暢言交互式電子白板運用于數(shù)學練習中，增強練習的趣味性

實用主義教育家杜威根據(jù)“從經(jīng)驗中學習”的原則，提出了”從做中學”的方法?！白鲋袑W”強調(diào)學生學習是一個體驗、理解和反思的過程，知識靠死記硬背是學不會的，學生必須要經(jīng)過自己的頭腦想象和理解才能真正學會。在交互式電子白板中就可以設(shè)計多彩的環(huán)節(jié)讓學生來“做”。

1.將三角形繞著O點順時針旋轉(zhuǎn)90O

傳統(tǒng)的教學手段就是讓學生在方格紙上自己動手畫一畫，然后利用PPT集體訂正一下，而暢言交互式電子白板的應(yīng)用顛覆了這個傳統(tǒng)，讓教學更具有吸引力，讓學生通過電子白板的拖拽功能將三角形拖到自己認為對的地方，在利用畫圖功能畫出拖拽后的圖形，當然可以同時讓幾名同學同時上臺進行拖拽畫圖，激發(fā)學習的欲望。哪位同學出現(xiàn)錯誤其他同學可以隨時上來補充改正，這對于知識的掌握起到了意想不到的作用。以下兩幅圖即為在白板的操作過程中形成。

2.小組同學合作將下面的圖形以A點為中心自由進行旋轉(zhuǎn)，白板中操作，以下三幅圖即為在白板中具體操作的過程圖

教師只要拋出一個問題即互相討論一下旋轉(zhuǎn)時要注意些什么，學生討論的就非常激烈。利用電子白板的聚焦功能可以啟發(fā)學生總結(jié)方法，學生通過在電子白板上動手操作來形象的總結(jié)掌握方法比傳統(tǒng)的填鴨式教學更能讓學生理解領(lǐng)悟，進而學會畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形。

教學實踐證明，在交互式電子白板的應(yīng)用中所體現(xiàn)出的師生互動，生生互動，大大地調(diào)動了學生學習的積極性，豐富了教學內(nèi)容，讓師生體驗到課堂教學資源動態(tài)生成的美妙，學生的創(chuàng)造性也能得到最大程度的尊重。

（責任編輯 楚云鵬）