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      中學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生非智力因素激發(fā)探討

      2015-10-20 16:54:58于敏
      中學(xué)生英語·外語教學(xué)與研究 2015年9期
      關(guān)鍵詞:非智力因素中學(xué)英語激發(fā)

      于敏

      【摘 要】 中學(xué)生學(xué)習(xí)英語除了需要強大的內(nèi)在因素外,也需要非智力因素的共同參與作用,對學(xué)生的智力、興趣等產(chǎn)生非常重要的影響,因此如何在中學(xué)英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的非智力因素,幫助提高英語教學(xué)效率,促進學(xué)生智力因素發(fā)展,成為目前研究的重要課題。

      【關(guān)鍵詞】 中學(xué)英語 英語教學(xué) 非智力因素 激發(fā)

      所謂非智力因素,包括了人的情感、興趣、意志和性格等等,它與智力因素是相輔相成的關(guān)系,只有非智力因素得到極大的發(fā)揮,智力因素才能展現(xiàn)出更好的結(jié)果,反之亦然,非智力因素已經(jīng)成為提高中學(xué)生英語教學(xué)效率和英語學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵因素。因此,教師在教學(xué)過程中一定要注意培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的非智力因素,不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性和創(chuàng)造性,充分發(fā)揮非智力因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用,幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。

      1. 中學(xué)英語教學(xué)中非智力因素發(fā)展現(xiàn)狀

      1.1 中學(xué)生普遍缺乏真正的學(xué)習(xí)動機

      學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生非智力因素中非常重要的一部分,興趣是最好的教師,只有學(xué)生能夠真正對英語感興趣,才能讓學(xué)生產(chǎn)生對英語的內(nèi)在需求,才能真正激發(fā)他們的非智力因素。然而,近年來,許多調(diào)查結(jié)果都顯示出,大部分中學(xué)生并不是因為對英語感興趣才愿意學(xué)習(xí),而是由于英語在整個學(xué)習(xí)過程中占有很大的比重,屬于必考科目才愿意學(xué)習(xí),而造成這種因素的原因大都是中學(xué)生認知水平有限,并不能真正了解英語對將來生活和工作的重要性,或者英語教學(xué)過程并不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,成為目前學(xué)生非智力因素發(fā)展中的重要缺陷。

      1.2 沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

      良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對中學(xué)生學(xué)習(xí)英語非常重要,也是學(xué)生非智力因素中的重要因素,而中學(xué)階段的學(xué)生正處于叛逆期,自我控制能力比較差,學(xué)習(xí)的依賴性非常強,缺乏自覺性,因此并不能養(yǎng)成平時教學(xué)中所要求的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、總結(jié)、歸納的科學(xué)學(xué)習(xí)方法,加上很多學(xué)生認為在大眾面前說英語很難為情,因此不愿意在課下練習(xí)口語,這也使得學(xué)生良好習(xí)慣難以養(yǎng)成。

      1.3 缺乏學(xué)習(xí)英語的信心

      小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)對中學(xué)階段能夠產(chǎn)生一定的影響,比如從教學(xué)條件比較好的學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生英語水平一般優(yōu)于從條件差的學(xué)校出來的學(xué)生,造成了學(xué)生英語學(xué)習(xí)初期階段水平的差異,一些小學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生在與其他學(xué)生的比較下就容易產(chǎn)生自卑心理,喪失學(xué)習(xí)英語的信心。另外,一些學(xué)生初一沒有打下良好的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ),在接下來的學(xué)習(xí)中必然會與其他學(xué)生產(chǎn)生很大的差距,加上中學(xué)生敏感的心理作用,很容易產(chǎn)生消極的心理情緒,自暴自棄,喪失英語學(xué)習(xí)的信心,成為阻礙提高英語學(xué)習(xí)成績的重要心理因素。

      2. 激發(fā)中學(xué)生非智力因素的建議

      2.1 注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

      學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣成為影響學(xué)生非智力因素發(fā)揮的重要因素,只有讓學(xué)生意識到英語學(xué)習(xí)的重要性和英語教學(xué)的趣味性,才能夠真正激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對英語的需求,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。因此,首先要改變教學(xué)方式,利用多媒體輔助教學(xué),改變傳統(tǒng)的教師為主到為學(xué)生為主導(dǎo);其次,讓學(xué)生體驗真實的英語交流情境,幫助了解學(xué)習(xí)英語的重要性;最后,通過適度的獎懲方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,賞罰分明,讓學(xué)生的付出能夠得到回報。教師在教學(xué)過程中能夠長期堅持以上幾點,對維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將產(chǎn)生更大的影響。

      2.2 幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

      良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)任何事情的基礎(chǔ),因此幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)成為了激發(fā)學(xué)生的非智力因素的重要問題。首先,大部分中學(xué)生自我調(diào)控能力有限,依賴性強,需要教師的監(jiān)督和管理,所以教師需要制定比較靈活適用的整體學(xué)習(xí)計劃框架供學(xué)生參考;其次,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進程和特點制定更符合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和計劃。

      2.3 保護學(xué)生的自信心,積極鼓勵學(xué)生

      中學(xué)生產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的恐懼和自卑心理非常正常,這是非智力因素發(fā)揮作用的重要過程,因此教師在教學(xué)的過程中要認真觀察學(xué)生表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度,要有意保護他們的自尊心,對于性格內(nèi)向的學(xué)生,要多鼓勵,讓他們認識到自己的優(yōu)勢,多提供給他們表現(xiàn)的機會,不斷提升英語學(xué)習(xí)的自信心。另外一批學(xué)生有一定的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ),也愿意向別人展示自己,但沒有長期堅持學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣,針對這種學(xué)生教師應(yīng)該讓他們認識到自己的不足,并對他們提出更加嚴格的要求,但是要注重保護他們愿意展現(xiàn)自己的自信心,通過輻射作用影響到更多的學(xué)生,教師只有更加注重學(xué)生的性格才能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

      3. 總結(jié)

      非智力因素與智力因素一樣,都對中學(xué)生英語教學(xué)產(chǎn)生極其重要的影響,教師在強調(diào)智力因素的同時,也應(yīng)該認識到非智力因素在目前英語教學(xué)中的現(xiàn)狀和問題,通過分析問題產(chǎn)生的原因,找出激發(fā)非智力因素的對策,這樣才能通過智力因素與非智力因素的共同作用達到學(xué)生英語水平的提升。

      孫瑾. 英語教學(xué)中學(xué)生非智力因素培養(yǎng)探微[J]. 教師, 2015(06).

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