田鳳姐
摘 要:整數(shù)讀寫的教學(xué)起點是認(rèn)識數(shù),大腦中形成數(shù)的概念。了解數(shù)的含義、確切地掌握數(shù)的含義,形成數(shù)的精確概念。還要明確“0”這個特殊的數(shù)的概念,在此基礎(chǔ)上,才能正確讀寫整數(shù)。
關(guān)鍵詞:直觀;比較;讀數(shù);寫數(shù)
整數(shù)的讀寫教學(xué),是小學(xué)數(shù)學(xué)整數(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容之一。這部分內(nèi)容是教學(xué)的重點,也是難點。因此在教學(xué)時,教師必須認(rèn)真鉆研教材,抓住重點,突破難點,編制學(xué)案,讓學(xué)生動手、動腦,挖掘身邊的數(shù)學(xué)素材,聯(lián)系生活,注重數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系,讓學(xué)生在大腦中建構(gòu)“數(shù)”的概念,循序漸進(jìn)地進(jìn)行組織教學(xué)。
一、認(rèn)數(shù)
認(rèn)數(shù)要通過實物和圖形的直觀教學(xué),利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,利用情景圖,體會數(shù)的組成和分解,并比較數(shù)的大小,使學(xué)生真正了解每一個數(shù)所代表的實際數(shù)量,形成數(shù)的概念。在教學(xué)中,教師要借助媒介生動地指導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù),使學(xué)生了解數(shù)的含義。例如,學(xué)習(xí)自然數(shù)“4”時,教師可拿出3支粉筆,再添上1支,讓學(xué)生說出一共有4支粉筆。并通過教材上的情景圖,讓學(xué)生讀出四個人、四只小鳥等數(shù)學(xué)信息,具體地認(rèn)識“4”。同時還要指導(dǎo)學(xué)生順著數(shù),從1數(shù)到4,倒著數(shù),從4數(shù)到1,還可以從中間數(shù),從2數(shù)到4,使學(xué)生了解“4”的含義,形成“4”的概念。還可通過比較數(shù)的大小和多少,使學(xué)生確切地掌握數(shù)的含義。從1開始按數(shù)的順序逐個加1,就可順次得到2、3、4、5,這樣數(shù)所得到的數(shù)叫自然數(shù)列,通過認(rèn)識數(shù)列來知道數(shù)的形成并會比較大小,這樣就會加深學(xué)生對數(shù)的概念的理解。
二、讀數(shù)
在讀數(shù)時,把數(shù)位名稱和數(shù)位順序?qū)φ掌饋?,這樣就可以讀出所有的自然數(shù)。在教學(xué)時,要指導(dǎo)學(xué)生先認(rèn)識數(shù)位順序表,然后讀數(shù),從高位起,依次讀出各個計數(shù)單位的個數(shù)和數(shù)位名稱來。在學(xué)生熟記數(shù)位順序表的基礎(chǔ)上,教師可讓學(xué)生按照數(shù)位順序,從高到低依次直接讀寫?!?”的意義比較抽象,教學(xué)時,教師可用盤子盛水果作直觀演示,一個盤子里一個水果也沒有放,用零來表示。
三、寫數(shù)
寫數(shù)是認(rèn)數(shù)教學(xué)的難點,一個數(shù)中間和末尾的“0”,由于讀法和寫法不一致,學(xué)生在寫數(shù)時,往往會寫錯。因此在教學(xué)時,一定要引導(dǎo)學(xué)生弄清“0”在一個數(shù)中,具有表示“數(shù)位”的意義。即一個數(shù)中間和末尾哪一數(shù)位上沒有數(shù)字,就要用“0”占位,有幾個數(shù)位就用幾個“0”占位。一定要使學(xué)生處理好整數(shù)讀寫中的“0”。這樣,學(xué)生在寫數(shù)的過程中就建立了數(shù)的精確概念。
參考文獻(xiàn):
黃濱峰.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點思考.讀寫算,2012(79).
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