比較
- 池塘內(nèi)循環(huán)水系統(tǒng)養(yǎng)殖斑點叉尾鮰與傳統(tǒng)養(yǎng)殖模式的比較試驗
養(yǎng)殖斑點叉尾鮰的比較試驗。選擇3條流水槽開展養(yǎng)殖試驗，凈化單元放置生物浮床，對照池塘面積20畝，在同等條件下經(jīng)過144d的養(yǎng)殖試驗，記錄養(yǎng)殖數(shù)據(jù)，分析比較兩種養(yǎng)殖模式的斑點叉尾鮰生長情況和養(yǎng)殖效益。試驗結(jié)果表明，通過池塘內(nèi)循環(huán)水養(yǎng)殖技術(shù)模式和對照池塘比較，雖然單產(chǎn)相當(dāng)，但畝均效益大幅提高，主要在人工費、水資源費、生產(chǎn)管理環(huán)節(jié)和投入品用量等方面支出明顯減少，流水槽系統(tǒng)較傳統(tǒng)池塘低46.06%。關(guān)鍵詞：池塘內(nèi)循環(huán)水養(yǎng)殖；斑點叉尾鮰（Ictalurus punc
黑龍江水產(chǎn) 2023年6期2024-01-15
- 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“比較”運用研究
周建東比較是通過將兩類具有相同或相似屬性的事物進行對比，進而分析事物的異同，認識規(guī)律。運用比較的方法，可以防止知識之間的相互干擾，把表面形式相似、容易彼此混淆的知識區(qū)分清楚，加深理解[1]。烏申斯基說過：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)”[2]。比較是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的常用方式和手段之一，它能激起學(xué)生主動地、深入地、有質(zhì)量地、有指向地研習(xí)，促進數(shù)學(xué)思維由表及里、由淺入深。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要敏銳把握合適時機，引領(lǐng)學(xué)生展開比較，讓學(xué)生在比較中辯明說清、辨析明義，把握本質(zhì)、
中小學(xué)教學(xué)研究 2023年5期2023-11-27
- 《史記》《漢書》比較研究
記》與《漢書》的比較研究，發(fā)現(xiàn)《漢書》在《史記》基礎(chǔ)上進行了近30處修改?！稘h書》多數(shù)修改，比《史記》都有所提高，更規(guī)范，更準確，文學(xué)性更強。【關(guān)鍵詞】《史記》；《漢書》；司馬相如；朱買臣；寫心；比較【中圖分類號】I106? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ?【文章標號】2096-8264（2023）39-0055-04【DOI】10.20024/j.cnki.CN42-1911/I.2023.39.017基金項目：本文系2021年度
今古文創(chuàng) 2023年39期2023-10-30
- 許昌方言詞匯與普通話詞匯的比較研究
普通話的詞匯進行比較研究，發(fā)現(xiàn)許昌方言與普通話在詞匯方面存在的一些共性和差異，可為今后二者關(guān)系的深入研究提供一些有意義的參考。同時，本文所提供的一些語言材料、用例等，也可為日后河南方言的進一步研究提供一些前期基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】許昌方言；普通話；詞匯；比較【中圖分類號】H172? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ?【文章編號】2096-8264（2023）36-0123-03【DOI】10.20024/j.cnki.CN42-1911/
今古文創(chuàng) 2023年36期2023-10-27
- 群文閱讀在語文教學(xué)中的應(yīng)用策略
以任務(wù)為關(guān)鍵、以比較為手段等多個角度，對應(yīng)用群文閱讀模式的具體策略展開分析，助力學(xué)生自主建構(gòu)和深度閱讀。關(guān)鍵詞 群文閱讀? 應(yīng)用策略? 議題? 任務(wù) 比較現(xiàn)當(dāng)代詩歌是初中語文課程內(nèi)容中的重要組成部分，它以情感深厚、審美性強、語言優(yōu)美等為主要特征，對于培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)有著重要價值。將現(xiàn)當(dāng)代詩歌作為群文閱讀的素材和資源，有助于改變傳統(tǒng)詩歌教學(xué)中的“講解式”模式，讓學(xué)生圍繞一個有價值的議題，自主搜集和建構(gòu)與之相似的現(xiàn)當(dāng)代詩歌文本，從而在語言的建構(gòu)、意象的賞析
中學(xué)語文·大語文論壇 2023年9期2023-10-20
- 2011年版和2022年版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》中“圖形與幾何”領(lǐng)域的比較研究
個主要內(nèi)容領(lǐng)域。比較2011年版和2022年版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》中的“圖形與幾何”領(lǐng)域，發(fā)現(xiàn)兩個版本課標的傳統(tǒng)核心內(nèi)容和核心內(nèi)容的育人價值基本不變，但在三個方面有所不同：一是部分課程內(nèi)容的呈現(xiàn)和歸屬不同，凸顯以兒童發(fā)展為本的新課程設(shè)計理念；二是育人目標不同，凸顯新時代數(shù)學(xué)課程的育人導(dǎo)向；三是落實素養(yǎng)目標的教學(xué)方式不同，凸顯新課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化特征。由此獲得三點啟示：一是加強尺規(guī)作圖教學(xué)研究，做好“中小”銜接；二是加強系統(tǒng)性教學(xué)研究，促進知識的理解遷移；
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2023年7期2023-09-28
- 2011年版和2022年版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》中“小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容”的比較研究
劉曉萍［摘 要］比較2011年版和2022年版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》的“小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容”部分，發(fā)現(xiàn)兩個相同點：數(shù)學(xué)課程內(nèi)容領(lǐng)域劃分一致，且保留傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心內(nèi)容。同時，也有五個方面的不同點和變化：課程內(nèi)容的主題不同、課程內(nèi)容的育人價值不同、課程內(nèi)容指導(dǎo)性程度不同、課程內(nèi)容一致性程度不同，以及部分課程內(nèi)容的所屬課程內(nèi)容領(lǐng)域不同。通過比較，獲得三點啟示：梳理小學(xué)數(shù)學(xué)課程核心內(nèi)容，以落實育人價值；研究數(shù)學(xué)課程內(nèi)容與其他課程內(nèi)容之間的聯(lián)系，實現(xiàn)學(xué)科整合；探究
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2023年7期2023-09-28
- 2011年版和2022年版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的比較研究
的主要領(lǐng)域之一。比較2011年版和2022年版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》中的“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域，發(fā)現(xiàn)兩者傳統(tǒng)核心內(nèi)容基本一致，學(xué)科內(nèi)容要求相對均衡，但也存在五個不同點及轉(zhuǎn)變：數(shù)量關(guān)系的學(xué)科內(nèi)容呈現(xiàn)不同，實現(xiàn)學(xué)科主要內(nèi)容向核心內(nèi)容轉(zhuǎn)變；數(shù)的運算聯(lián)系性程度不同，實現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容由多樣性向一致性轉(zhuǎn)變；數(shù)的認識概念一致性程度不同，實現(xiàn)學(xué)科概念由分散性向整體性轉(zhuǎn)變；代數(shù)內(nèi)容容量不同，實現(xiàn)育人觀念由教材立場向兒童立場轉(zhuǎn)變；學(xué)科內(nèi)容指導(dǎo)程度不同，實現(xiàn)學(xué)科指導(dǎo)由粗獷向精細轉(zhuǎn)變。這
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2023年7期2023-09-28
- 以“比較”為主題的材料作文導(dǎo)寫
次飛上了太空?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">比較”是一種常見的心理現(xiàn)象，我們這一生總是或主動或被動地和他人做比較。面對難以回避的“比較”，我們應(yīng)該怎么辦？請結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。[試題來源：2023屆高三湖北省七市（州）3月聯(lián)考作文題]【寫作指導(dǎo)】這是一道材料作文題。題中鄧清明的事跡緊扣熱點材料，具有時代氣息；“比較”這一現(xiàn)象涉及面廣，讓學(xué)生有話可說；借助“比較”這一
讀寫月報（高中版） 2023年8期2023-09-25
- 三個版本數(shù)學(xué)教材的比較研究
方式四個角度進行比較研究。通過對三個版本數(shù)學(xué)教材的分析與比較，旨在讓學(xué)生更好地理解與運用因數(shù)和倍數(shù)的知識，豐富學(xué)生解決問題的策略，促進學(xué)生數(shù)感和推理能力的發(fā)展。［關(guān)鍵詞］因數(shù)；倍數(shù)；數(shù)學(xué)教材；比較［中圖分類號］ G623.5 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）21-0005-04教材是連接課程標準和課堂教學(xué)的紐帶，是教與學(xué)的主要依據(jù)和重要載體。隨著數(shù)學(xué)課程標準的修訂，人教版數(shù)學(xué)教材也隨之發(fā)生變化。我們以五年級下冊“因數(shù)和倍
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2023年7期2023-09-23
- 比較研究現(xiàn)行的三個版本數(shù)學(xué)教材
鍵詞］數(shù)學(xué)教材；比較；推理意識［中圖分類號］ G623.5 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）21-0012-03“2和5的倍數(shù)的特征”一課編排在“因數(shù)和倍數(shù)”單元中，屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的內(nèi)容。該課以因數(shù)和倍數(shù)的含義、掌握求一個數(shù)的因數(shù)的方法和求一個數(shù)的倍數(shù)的方法為知識起點，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想和驗證等過程，總結(jié)出2和5的倍數(shù)的特征。那么，在教學(xué)“2和5的倍數(shù)的特征”一課時，教師要創(chuàng)設(shè)怎樣的情境、設(shè)計怎樣的活動任務(wù)和習(xí)
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2023年7期2023-09-23
- 對多個版本數(shù)學(xué)教材的分析比較
”一課為例，通過比較人教版、蘇教版、北師大版、青島版（六年制）和浙教版這五套數(shù)學(xué)教材中的單元結(jié)構(gòu)設(shè)置、例題呈現(xiàn)方式與習(xí)題作業(yè)內(nèi)容，旨在為這一課的教學(xué)設(shè)計提供理論依據(jù)，幫助教師更好地開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的推理意識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。［關(guān)鍵詞］數(shù)學(xué)教材；比較；倍數(shù)；特征；推理意識［中圖分類號］ G623.5 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）21-0009-03備課時比較不同版本的教材，可以幫助教師更好地了解不同版本教材的
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2023年7期2023-09-23
- 悲劇主題的變異
情安排等方面進行比較分析，發(fā)掘其主題和價值觀的變異。京劇版改編時間較早，呈現(xiàn)出的“忠義”精神符合傳統(tǒng)倫理價值觀；話劇版改編于21世紀之初，在政治權(quán)謀主題之下體現(xiàn)了對人的關(guān)照；電影版改編時間最晚，人物與劇情的顛覆性改動以表現(xiàn)人性的復(fù)雜為主題。【關(guān)鍵詞】《趙氏孤兒》；主題；比較；價值觀【中圖分類號】J905? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ?【文章編號】2096-8264（2023）33-0094-03【DOI】10.20024/j.
今古文創(chuàng) 2023年33期2023-09-19
- 將“比較”方法用于單元教學(xué)目標的確定
的前提下，通過“比較”的方式研讀教材：比較單元導(dǎo)語；比較不同篇目同一板塊學(xué)習(xí)活動；比較分析不同篇目的文本特點，來確定單元教學(xué)目標。關(guān)鍵詞：單元教學(xué)目標；比較方法；統(tǒng)編版語文教材以人文主題、語文要素“雙線”組織單元結(jié)構(gòu)的統(tǒng)編版語文教材全面推廣使用以來，單元整體教學(xué)目標更加聚焦。單元教學(xué)“有效避免了單篇教學(xué)篇篇精講、輕重不分的弊端，讓教學(xué)目標更清晰，教學(xué)重點更突出”[1]。單元中的各個文本既是獨立的個體，又相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成一個整體。因此，單篇教學(xué)目標需緊扣單元教
黑龍江教育·小學(xué) 2023年9期2023-09-06
- 將“比較”方法用于單元教學(xué)目標的確定
——以統(tǒng)編版語文教材七年級上冊第一單元為例
。我們可以通過“比較”的方式研讀教材，通過單元導(dǎo)語的比較、不同篇目同一板塊學(xué)習(xí)活動的比較、不同篇目文本分析的比較來確定單元教學(xué)目標。本文以統(tǒng)編版語文教材七年級上冊第一單元為例來進行分析。一、單元導(dǎo)語的比較鄭桂華教授在其文章中這樣評價單元導(dǎo)語的作用：“單元導(dǎo)語相當(dāng)于整個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容提要……是整個單元學(xué)習(xí)的綱領(lǐng)。 ”[1]所以，首先要對單元導(dǎo)語進行研究。七年級上冊第一單元和第二單元都收錄了多篇散文，第一單元散文多描寫四時景物，第二單元散文多抒寫摯愛親情。兩個
黑龍江教育(教育與教學(xué)) 2023年9期2023-09-01
- 創(chuàng)設(shè)認知沖突 促進深度學(xué)習(xí)
促進深層溯由；在比較中設(shè)置認知沖突，激起深度辨析；在錯覺中引發(fā)認知沖突，提升深度思維。［關(guān)鍵詞］ 認知沖突；操作；比較；錯覺；深度學(xué)習(xí)認知沖突是認知發(fā)展過程中原有的認知結(jié)構(gòu)與現(xiàn)實情境不符時在心理上所產(chǎn)生的矛盾和沖突，認知沖突是思維發(fā)展的根本原因。從認知沖突的產(chǎn)生到矛盾解決的過程，是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動從“不平衡”狀態(tài)走向“平衡”狀態(tài)的發(fā)展過程。教學(xué)實踐中，有經(jīng)驗的教師總是基于兒童學(xué)習(xí)的心理特點，遵循其認知發(fā)展規(guī)律，有機創(chuàng)設(shè)認知沖突，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更生動、更有挑
中小學(xué)班主任 2023年16期2023-08-30
- 綜合與實踐：培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)直觀想象力的沃土
程，并通過觀察、比較、分析、討論、交流，歸納等一系列真實的活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升包括學(xué)生數(shù)學(xué)直觀想象力在內(nèi)的各方面能力。［關(guān)鍵詞］綜合與實踐；估計；數(shù)感；比較；數(shù)學(xué)直觀想象［中圖分類號］ G623.5［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）17-0080-04小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容包含“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”“綜合與實踐”。其中，“綜合與實踐”內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生綜合運用有關(guān)的知識與方法解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2023年6期2023-08-25
- 不同主題下程嬰人物形象的演變
》；主題；程嬰；比較【中圖分類號】J905 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2096-8264（2023）31-0089-03【DOI】10.20024/j.cnki.CN42-1911/I.2023.31.028《趙氏孤兒》是中國戲曲史上流傳最廣泛、最有國際影響力的一出戲，它的版本眾多，但隨著經(jīng)濟快速發(fā)展，傳統(tǒng)版本中的價值觀已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)今社會下人們的價值取向。為了使其重新煥發(fā)出光芒，各個藝術(shù)領(lǐng)域的大家紛紛對其進行改編，產(chǎn)生出眾多優(yōu)秀作
今古文創(chuàng) 2023年31期2023-08-24
- 標準氣體與氣體稀釋裝置應(yīng)用比較
；氣體稀釋裝置；比較【DOI編碼】10.3969/j.issn.1674-4977.2023.02.019Comparison of Application of Standard Gas and Gas Dilution DeviceLIU Xueen（Liaocheng Inspection and Testing Center，Liaocheng 252000，China）Abstract：Gas dilution device is more an
品牌與標準化 2023年2期2023-07-21
- 高考數(shù)學(xué)試題綜合難度的比較研究
學(xué)的綜合難度進行比較研究，發(fā)現(xiàn)：①全國甲卷在“背景”“運算”“類型”三個因素的難度加權(quán)平均值高于全國乙卷，在“認知”“推理”“知識綜合”三個因素的難度加權(quán)平均值低于全國乙卷．②兩套試卷在“背景”“認知”“類型”“知識綜合”四個因素上具有較高的一致性．③全國甲卷的綜合難度略高于全國乙卷．［關(guān)鍵詞］ 高考；數(shù)學(xué)試題；綜合難度；比較高考是我國規(guī)模最大、最為重要的選拔性考試，也是世界各國認可度較高的考試形式，是高校選拔新生的主要途徑．自1977年高考恢復(fù)以來，我國
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·高中版 2023年5期2023-07-17
- 學(xué)科育人視域下的“言語審美”教學(xué)探析
人；還原；聯(lián)結(jié)；比較《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課程標準”）提出，語文課程目標以核心素養(yǎng)立意?！把哉Z審美”作為語文核心素養(yǎng)的重要維度，對學(xué)生的精神養(yǎng)育、思維發(fā)展和文化素養(yǎng)提升等方面具有重要作用。如何改變?nèi)粘＝虒W(xué)中“言語審美”停留在對語言既有特征機械反映的層面上，破解學(xué)科育人視域下的“言語密碼”？本文試將傳統(tǒng)的“還原”“聯(lián)結(jié)”“比較”等文本分析方法，與“言語價值”“言語意義”“言語形式”等相結(jié)合，探析提升“言語審美”品質(zhì)的有效路徑。
語文建設(shè)·下半月 2023年3期2023-07-06
- 布格羅油畫與中國傳統(tǒng)仕女畫中人物形象之比較
；仕女畫；人物；比較一、人物題材的選擇（一）布格羅繪畫作品中的人物題材布格羅是19世紀法國學(xué)院派的重要代表人物，其一生創(chuàng)作了數(shù)百幅藝術(shù)作品，而其中絕大部分都是表現(xiàn)女性的題材。布格羅的藝術(shù)作品中主題范圍涵蓋相當(dāng)廣，包括宗教、神話、寓言、風(fēng)俗，以及人物肖像。作為一個忠實的天主教徒，布格羅從小就受到牧師叔父及學(xué)院派教育的影響與熏陶，在繪畫創(chuàng)作上熱衷于描繪氣勢宏大的希臘神話、基督教義以及古代歷史場景。這在其作品《春》《維納斯的誕生》《女精靈與撒特》中皆不難看出，尤
美與時代·美術(shù)學(xué)刊 2023年1期2023-06-29
- 在比較中進階
“可比空間”。以比較為抓手，引導(dǎo)學(xué)生在宏觀比較中把握論述思路；在局部比較中理解說理風(fēng)格；在遷移比較中運用論證方法，在樹立積極讀書觀的同時，學(xué)以致用。關(guān)鍵詞：初中語文；《談讀書》；《不求甚解》；比較*本文系江蘇省南京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“共生型學(xué)校的建設(shè)與路徑探索”（編號：L/2020/166）的階段性研究成果。統(tǒng)編初中語文九年級下冊第四單元《短文兩篇》包含《談讀書》和《不求甚解》兩篇文章。從文本特質(zhì)的角度看，兩篇文章均圍繞“讀書”這一話
教育研究與評論（中學(xué)教育教學(xué)） 2023年5期2023-06-24
- 論郝懿行《爾雅義疏》引金石證《爾雅》的特色
雅》；金石材料；比較金石文字不僅是研究歷史和文化的寶貴資料，也是文獻語言研究的寶庫。許慎在《說文解字·敘》中說：“郡國亦往往于山川得鼎彝，其銘即前代之古文，皆自相似。雖叵復(fù)見遠流，其詳可得略說也?！盵1]（P317）唐蘭在《古文字學(xué)導(dǎo)論》中指出：“唐人講小學(xué)，常引到秦刻石，《說文》‘攸字下有‘秦刻石繹山文攸字如此的話，和《說文》詞例不合，也是唐時?！墩f文》的人所附記。（‘也下說‘秦刻石也字，亦后加。）”[2]（P41）南宋學(xué)者朱熹的《詩集傳》，開始利用鼎彝
現(xiàn)代語文 2023年5期2023-06-23
- 《記承天寺夜游》名師課例比較分析
化教學(xué)特色。通過比較，我們在文言文“教什么”和“怎么教”得到啟示，應(yīng)從解讀教材、重視誦讀、任務(wù)驅(qū)動三方面進行核心素養(yǎng)導(dǎo)向的文言文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在積累中建構(gòu)語言、在訓(xùn)練和品鑒中提升思維和審美鑒賞能力，并傳承文言文中所蘊含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 《記承天寺夜游》 名師課例 比較 教學(xué)啟示基于語文課程的育人導(dǎo)向與立德樹人的根本任務(wù)，《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》從“文化自信”“語言運用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”四個方面來細化語文核心素養(yǎng)內(nèi)
文學(xué)教育 2023年6期2023-06-22
- 6個皮燕麥品系在漳縣試驗點的性狀表現(xiàn)
對照白燕7號進行比較。結(jié)果： ND021621籽粒產(chǎn)量最高，千粒重最大，生育期較短，分蘗力較強，穗粒重較大，倒伏率、主穗鈴數(shù)、穗粒數(shù)和株高中等，穗長較短；ND020965產(chǎn)量次之，千粒重中等，生育期最短，倒伏率最低，分蘗力最高，穗粒重中等，穗粒數(shù)較少，主穗鈴數(shù)最少，株高和穗長最短；Newbury 產(chǎn)量第三千粒重較大，生育期最長，穗粒重和穗粒數(shù)最大，倒伏率較低，株高、穗長和主穗鈴數(shù)中等，分蘗力較弱；Souris、Ly01-18和 Ly01-12籽粒產(chǎn)量較低，
甘肅科技縱橫 2023年1期2023-06-21
- 勾連比較，在古詩組讀中感悟?qū)懢霸姷牟煌楦?/a>
組合在一起，進行比較閱讀。本文以統(tǒng)編版語文五年級上冊第七單元的兩首古詩《山居秋暝》和《楓橋夜泊》為例，通過勾連比較的方式，以誦讀、意象、意境為比較點，引導(dǎo)學(xué)生在古詩組讀中感受寫景類古詩視域下的別樣情感?！娟P(guān)鍵詞】古詩組讀 比較 寫景詩古詩組讀，顧名思義，是把兩首或兩首以上的古詩組合在一起，進行比較閱讀。比較，是學(xué)生學(xué)習(xí)理解的基礎(chǔ)，是學(xué)生思維提升的橋梁，也是古詩文教學(xué)的常用手段。本文以統(tǒng)編版語文五年級上冊第七單元的兩首古詩《山居秋暝》和《楓橋夜泊》為例，通過
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2023年1期2023-06-16
- 深度學(xué)習(xí)視域下抒情散文專題閱讀的路徑
層級的閱讀活動：比較閱讀：重建學(xué)生與文本對話的結(jié)構(gòu)；批判閱讀：挖掘?qū)W生與文本對話的深度；延展閱讀：拓寬學(xué)生與文本對話的維度。關(guān)鍵詞 深度學(xué)習(xí) 散文專題閱讀 比較 批判 延展所謂深度學(xué)習(xí)，就是指在教師引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與、體驗成功、獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過程。[1]如何實現(xiàn)抒情散文閱讀的深度學(xué)習(xí)？新課標指出：“運用專題閱讀、比較閱讀等方式，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、鑒賞、探究與寫作?！盵2]專題閱讀以學(xué)生
中學(xué)語文·教師版 2023年2期2023-06-12
- 中國武俠小說與西方騎士文學(xué)的異同
發(fā)展與演變。通過比較這兩種文學(xué)體裁，發(fā)現(xiàn)二者都是對尚武精神的體現(xiàn)。中國俠客與西方騎士擁有扶危濟困、懲惡揚善、除暴安良的共同品質(zhì)，但在組成階層、行為動機、愛情觀等方面存在本質(zhì)區(qū)別。騎士文學(xué)隨著騎士制度的消亡而湮沒于歷史長河中，武俠小說卻隨著時代發(fā)展分化出不同的流派，歷久彌新，經(jīng)久不衰。關(guān)鍵詞：武俠小說 騎士文學(xué) 異同 比較中國武俠小說作為通俗文學(xué)的重要類型，群眾基礎(chǔ)強，讀者受眾廣，備受國人喜愛與推崇，是中國文化不可或缺的瑰寶。騎士文學(xué)作為“中世紀騎士制度的精
文學(xué)教育·中旬版 2023年2期2023-06-12
- 基于深度學(xué)習(xí)的程序設(shè)計教學(xué)實踐探究
迭代法與遞歸法的比較在2020版教科版高中信息技術(shù)教材必修1第四單元“4.3 非數(shù)值計算”中的拓展知識與選擇性必修1中的“3.1 迭代與遞歸”中均有所涉及，很多學(xué)生難以透徹理解二者的關(guān)系，導(dǎo)致在解決實際問題時不能靈活應(yīng)用。作者通過對典型案例的深入探究，使學(xué)生明確迭代法與遞歸法實現(xiàn)過程與執(zhí)行效率及應(yīng)用方面的異同，在解決問題時能辨證地看待與應(yīng)用，達到了深度學(xué)習(xí)的效果。關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)；遞歸法；迭代法；比較中圖分類號：G434? 文獻標識碼：A? 論文編號：16
中國信息技術(shù)教育 2023年11期2023-06-07
- 讓學(xué)生的思維能力在比較中提升
際，引導(dǎo)學(xué)生運用比較的方法認識事物的共同特點、辨析事物的不同之處，同時進行思維的碰撞，評價賞析文本的表達藝術(shù)。這樣，學(xué)生在比較中進行言語活動，能主動思考、總結(jié)、歸納，形成對客觀事物的初步認識，獲得語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。［關(guān)鍵詞］思維；比較；知同；辨異［中圖分類號］ G623.2［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）07-0029-03《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》明確指出“語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛國家通用語言文字，在真實的語言
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2023年3期2023-06-07
- 解構(gòu)主義視角下《江雪》的三種英譯本比較
義為研究視角，以比較為方法，從詞語、韻律、修辭三個方面對Witter Bynner、許淵沖、翁顯良三人的翻譯進行比較分析，以期為中國古典詩歌英譯提供一定的方法借鑒。【關(guān)鍵詞】解構(gòu)主義；《江雪》；英譯本；比較【中圖分類號】H315 ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? 【文章編號】2096-8264（2023）05-0094-03【DOI】10.20024/j.cnki.CN42-1911/I.2023.05.030在當(dāng)前全球化的時代背景下，中國與世界各地的
今古文創(chuàng) 2023年5期2023-05-31
- 成為“比較”中盛開的玫瑰
開始了一場名為“比較”的長途旅行。有人在“比較”中被丟棄，有人卻因出類拔萃被選中。竊以為，既然我們無法避開“比較”的羈旅，那就成為在“比較”中盛開的玫瑰吧?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">比較不可能一帆風(fēng)順，那不是海，是泥潭”——追求惡性比較，終將遍體鱗傷。俗話說：“人外有人，天外有天?！蔽覀冸y免在各種各樣的比較中受到傷害。其中的一些惡性比較，讓你的傷口難以愈合：一味地與他人攀比“車子、房子、票子”，你迷失在了物質(zhì)世界里；貪求與他人較量“誰刷的題更多”的快感，你失去了學(xué)習(xí)的真正樂趣；在
作文周刊(高考版) 2023年20期2023-05-30
- 淮陽方言詞匯與普通話詞匯比較研究
；普通話；詞匯；比較【中圖分類號】H172? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ?【文章編號】2096-8264（2023）06-0125-03【DOI】10.20024/j.cnki.CN42-1911/I.2023.06.039淮陽是河南省周口市的所轄區(qū)，位于河南省東部、周口市中部?；搓枀^(qū)前身為淮陽縣，2019年8月，河南省政府撤銷淮陽縣，設(shè)立淮陽區(qū)。全區(qū)總面積1467.86平方千米，南北長56千米，東西寬40.6千米，東南、西北
今古文創(chuàng) 2023年6期2023-05-30
- 人們?yōu)楹螑邸?span id="j5i0abt0b" class="hl">比較”？
高琪比較，在我們的生活中隨處可見比如同學(xué)聚會。你想去懷念同學(xué)情誼，但有的同學(xué)卻忙著攀比，“我升職了，現(xiàn)在年薪百萬”“我老公給我買了新包包”“我家孩子期末又是第一”。你會發(fā)現(xiàn)，如果你沒錢沒地位，基本就是去打個醬油。比如春節(jié)聚會。收入、婚姻、工作、紅包、壓歲錢、禮品……都能成為親友攀比的對象，大家七嘴八舌，聊得熱火朝天，春節(jié)聚會就像看一場以家族為單位的現(xiàn)場話劇。再比如情人節(jié)。大家對于這個節(jié)日的關(guān)注點根本不是愛情，而是朋友圈曬出的禮物。她收到了新包包，她收到了珠
心理與健康 2023年1期2023-05-30
- 國內(nèi)外蘋果中農(nóng)藥最大殘留限量標準比較研究
留限量標準進行了比較，期望為蘋果在安全性和對外貿(mào)易等方面提供數(shù)據(jù)支撐。關(guān)鍵詞： 蘋果；農(nóng)藥；最大殘留限量；比較文章編號：2096-8108（2023）01-0077-05 ?中圖分類號：S481+.8 ?文獻標識碼：ACoparative of National and International Standards ofMaximum Residue Limits for Pesticides in AppleSHI Wenxin1，2， ZHAO Yo
山西果樹 2023年1期2023-05-30
- 高考中大小比較問題的處理策略探究
?要】 ?大小比較問題是近年高考的重點，也是難點題型，能有效考查考生分析與解決問題的能力.明確命題背景，總結(jié)問題類型，熟練處理策略以及技巧，是順利解決這類問題的關(guān)鍵所在.【關(guān)鍵詞】 ?比較；構(gòu)造；函數(shù)代數(shù)式的大小比較問題是近年高考中的?？碱}型，且常以選擇壓軸題的形式出現(xiàn)，是學(xué)生解題中的難點題型，本文以部分高考題為例，就其中所涉及的策略進行探究，幫助同學(xué)們提升此類問題的解題能力.
數(shù)理天地(高中版) 2023年9期2023-05-22
- 有機肥料總氮含量的測定方法研究
氮；含量；測定；比較中圖分類號：S14-33? ? ? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：2097-2172（2023）04-0360-05doi：10.3969/j.issn.2097-2172.2023.04.015Study on Different Methods for Determining the TotalNitrogen Content in Organic FertilizersWANG Zhuo 1， GUO
甘肅農(nóng)業(yè)科技 2023年4期2023-05-07
- 行政與事業(yè)單位財務(wù)規(guī)則的九大差異
位財務(wù)規(guī)則》； 比較； 差異【中圖分類號】 F235.1? 【文獻標識碼】 A? 【文章編號】 1004-5937（2023）10-0063-04一、引言繼2022年1月7日財政部發(fā)布修訂后的《事業(yè)單位財務(wù)規(guī)則》（財政部令第108號）以來，2023年2月7日財政部又發(fā)布修訂后的《行政單位財務(wù)規(guī)則》（財政部令第113號），自2023年3月1日起施行。行政與事業(yè)單位財務(wù)規(guī)則修訂具有相同背景，許多改革的重要創(chuàng)新也是相同的[ 1 ]?！缎姓挝回攧?wù)規(guī)則》共十一章六
會計之友 2023年10期2023-05-06
- 共生閱讀，讓詩歌之美綻放兒童心田
境想象體會、譯文比較品味、群詩互文閱讀等方式，打破兒童認知世界、文本描述情境及文化背景之間的隔閡，融化學(xué)生理解層面的堅冰，建構(gòu)單首詩歌與群詩之間的文化關(guān)聯(lián)，使得詩歌中的“意象”“表達”“情感”等要素串聯(lián)成一個整體，讓學(xué)生真正體會到詩歌之美?！娟P(guān)鍵詞】共生；詩歌閱讀；想象；比較；互文《白樺》是統(tǒng)編教材四年級下冊詩歌單元的一篇課文，作者為蘇聯(lián)著名詩人葉賽寧，譯者是顧蘊璞。課文通過細致的描摹和巧妙的想象，運用比喻、擬人等修辭手法，從多個方面、多個角度描繪出白樺外
教學(xué)月刊小學(xué)版·語文 2023年4期2023-04-28
- 在觀察中思考，在比較中發(fā)現(xiàn)
，提高學(xué)生的觀察比較能力和探究發(fā)現(xiàn)能力，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】觀察；比較；數(shù)學(xué)；教學(xué)作者簡介：賈良梅（1984—），女，江蘇省南京市江寧區(qū)湯山中心小學(xué)。會不會觀察、觀察得是否正確，是學(xué)生能否解決問題的關(guān)鍵。蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊“運算律”的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)四則運算的基礎(chǔ)上展開的，作為一節(jié)概念教學(xué)課，教師要想順利達成教學(xué)目標，可以引導(dǎo)學(xué)生從觀察入手，讓學(xué)生在觀察比較中認識運算律的本質(zhì)特征，加深對規(guī)律的理解和運用。一、教學(xué)片段1教師出示例
教育界·A 2022年32期2023-01-16
- 探尋知識內(nèi)在連接點，加速認識理解
平均分；連接點；比較［中圖分類號］ G623.5 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2022）27-0005-03數(shù)學(xué)課堂中，引導(dǎo)學(xué)生探尋知識之間的連接點，溝通知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，是有效教學(xué)的重要手段之一。為此，教學(xué)《平均分的認識》一課時，教師要全面了解與掌握學(xué)生的認知心理，根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的特點以及已有平均分的經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生溝通不同分法之間的內(nèi)在聯(lián)系，深化學(xué)生的感悟，助推學(xué)生初步建構(gòu)平均分的數(shù)學(xué)模型，為他們深入學(xué)習(xí)除法、理解除法的
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2022年9期2022-11-24
- 小學(xué)數(shù)學(xué)教材比較研究——以“兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)”為例
個性化。文章通過比較研究多個版本的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，找到它們的共性，提煉個性與規(guī)律，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教師高效駕馭教材，提高教學(xué)實效性提供參考。［關(guān)鍵詞］小學(xué)數(shù)學(xué)；教材；比較［中圖分類號］ G623.5 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2022）23-0050-03在“一綱多本”的原則下，教材的編排內(nèi)容和編排結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出多樣化和個性化。基于此，筆者以“兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)”的內(nèi)容為切入點，比較分析新舊人教版教材、北師大版教材、西師大版教材
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2022年8期2022-11-11
- 例析初中比較數(shù)的大小
本文歸納了數(shù)數(shù)比較大小的七條法則.對初中不同類型的數(shù)數(shù)比較進行了總結(jié)，并進行例析.【關(guān)鍵詞】 初中;數(shù)數(shù);比較比較數(shù)的大小是數(shù)學(xué)中常見的題型.如何比較數(shù)與數(shù)的大小？這里我們對常見的一些題型舉例進行分析.1 數(shù)數(shù)比較的法則法則1 正數(shù)大于負數(shù)法則2 兩負數(shù)相比較，絕對值大的反而小法則3 同底數(shù)的冪相比較，底數(shù)大于1時，指數(shù)越大冪越大;同底數(shù)的冪相比較，底數(shù)小于1時，指數(shù)越大冪越小法則4 0～90°范圍內(nèi)，角度越大，正弦值越大，余弦值越小法則5 0～90°范
數(shù)理天地(初中版) 2022年5期2022-07-24
- 對峙時期的小說比較
小說;對峙時期;比較【中圖分類號】I207? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ?【文章編號】2096-8264（2022）28-0026-03【DOI】10.20024/j.cnki.CN42-1911/I.2022.28.008一、“五四”小說之“新”與中國通俗小說之優(yōu)勢（一）“五四”小說之“新”“五四”小說之“新”，在于其以嶄新的內(nèi)容和形式進行創(chuàng)作，從根本上對中國傳統(tǒng)小說的各種限制進行了突破?！拔逅摹毙≌f家們肩負著時代所賦予的歷
今古文創(chuàng) 2022年28期2022-07-24
- 例談群文閱讀教學(xué)
的互補性，可運用比較的方法，強化學(xué)生對知識的認知和學(xué)法的掌握，注重知識和技能的遷移，讓學(xué)生提高各種思維能力。關(guān)鍵詞 群文閱讀 實際 互補 比較 遷移群文閱讀是一組文章聚集在一起的閱讀，在這種模式的教學(xué)活動中，教師會確定一個議題，選取一組互文性文本，讓學(xué)生閱讀討論，以達成對議題的共識。群文閱讀，體現(xiàn)了教學(xué)形式的開放性，教材內(nèi)容的整體性，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。這改變了過去單篇教學(xué)的傳統(tǒng)習(xí)慣，有利于揭示一類知識的規(guī)律，并讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧；有利于調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性
中學(xué)語文(學(xué)生版) 2022年6期2022-07-18
- 《三國志》與《三國演義》中諸葛亮形象之比較
《三國演義》 比較諸葛亮是《三國演義》中劉蜀集團的重要人物，是小說中的“三絕”“三奇”之一。a在《三國演義》中，諸葛亮不但是善于治理國家、領(lǐng)軍作戰(zhàn)的奇才，而且還是巧舌如簧的外交家，甚至是通曉天命、占卜預(yù)測的神仙，是一個近乎完美的人物形象。但是在《三國志》中，他并非如此。諸葛亮也不免有奇謀為短、刑法嚴苛、專權(quán)越權(quán)的缺點。這是由于史學(xué)家和文學(xué)家的審美觀不同，又受到歷代民間文藝、忠君愛國正統(tǒng)思想、作者書生身世與歷代士人推崇等因素的影響，促使作者在創(chuàng)作《三國演義
名作欣賞·學(xué)術(shù)版 2022年7期2022-07-17
- 淺析中英茶文化比較與英語教學(xué)
英茶文化物質(zhì)層次比較，然后再分析精神層次，最后提出教學(xué)方法，為相關(guān)研究人員提供參考。關(guān)鍵詞：中英茶文化;比較;英語教學(xué)隨著當(dāng)前我國經(jīng)濟水平的提升，那么各國之間的經(jīng)濟合作也變得更加密切。英國針對茶的熱愛程度也比較高，所以通過分析中英茶文化的不同，以此來將其融入到英語教學(xué)中，這樣能夠更好的幫助學(xué)生了解英國茶文化，從而為提高學(xué)生英語素養(yǎng)提供幫助。一、中英茶文化物質(zhì)層次比較（一）茶葉針對中英茶文化在物質(zhì)層面比較，能夠更好的了解中英茶文化之間的不同。實現(xiàn)，先從茶葉名
科學(xué)與財富 2022年4期2022-07-16
- 全球化視域下中美高校思想政治教育比較分析
式、途徑上還存在比較重大的差異。本文通過對兩國之間高校思想政治教育作比較分析，從而探討了美國高校的有效經(jīng)驗對我國高校思想政治教育的啟示。關(guān)鍵詞：全球化;中美高校;思想政治教育;比較中圖分類號：G4 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2022.18.0881 中美高校思政課堂教育比較美國是個經(jīng)濟大國、軍事大國、教育大國，具有一定的影響力和號召力。在美國沒有“思想政治教育”這個專有稱謂，而是公民教育，其更多的內(nèi)涵是愛國主義
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2022年18期2022-07-16
- 中英禁忌語比較研究
語的分析與研究，比較中英文化，進而深入了解語言禁忌與文化差異，進而有助于中英文化交流與溝通的流暢度?！娟P(guān)鍵詞】漢語;英語;禁忌語;比較1.引言禁忌語是指在語言交際中，不能隨便說出的話語。因為一些原因，這些話語可能會引起他人的不適與反感，因此被稱為禁忌語。語言是文化的載體，通過語言的應(yīng)用形式與應(yīng)用習(xí)慣能夠了解其背后的文化含義與文化特征。不同國家的文化背景不同，其語言應(yīng)用同樣存在著差異性。中文與英文有著不同的文化底蘊與文化背景，其語言的結(jié)構(gòu)與應(yīng)用形式存在較大的
紅豆教育 2022年2期2022-07-16
- 包容型企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)研究綜述
領(lǐng)導(dǎo);研究現(xiàn)狀;比較【Keywords】inclusive enterprise leader; research status; comparison【中圖分類號】F272.91 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標志碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1673-1069（2022）04-0147-031 引言領(lǐng)導(dǎo)者
中小企業(yè)管理與科技·下旬刊 2022年4期2022-07-12
- “比較”會偷走你的快樂
有一個原因是社會比較。我們對自己的了解，需要通過跟別人比較來獲得。如果我們每個月賺2萬元，那么我們到底是一個成功人士還是一個失敗的人呢？這就需要我們把自己跟別人進行對比。如果我們身邊的人每個月賺幾千元，那么我們就覺得自己很成功。如果我們身邊的人年收入上百萬元，那么我們就不那么成功了。 有社會心理學(xué)家研究了奧運會上的運動員，他發(fā)現(xiàn)銅牌選手比銀牌選手要更加快樂，雖然他們的名次更低。這是為什么呢？因為比較的對象不一樣。銀牌選手喜歡把自己跟金牌選手比較，他會覺得自
婦女 2022年6期2022-07-02
- 血與淚的抗?fàn)?/a>
東南飛》;棄婦;比較《氓》與《孔雀東南飛》是中西文學(xué)史上描寫棄婦形象的典型作品。它們細致地刻畫了婦女在婚姻家庭中不自由、不平等的地位，譴責(zé)了夫權(quán)統(tǒng)治和封建家長制對女性的凌辱，塑造了兩個善良忠貞、剛毅反抗的婦女形象。讓我們認識到當(dāng)時社會的罪惡和古代女性所承受的種種苦難。首先，《氓》與《孔》中的棄婦，既是受害者，也是抗?fàn)幷?。《氓》中的女主人公生活在奴隸社會，劉蘭芝生活在封建社會，她們的命運都是由男子決定，她們面對婚變都有強烈的反抗精神?！睹ァ返呐魅斯膽賽鬯?/div>
快樂學(xué)習(xí)報·教師周刊 2022年32期2022-07-01
- 觸摸經(jīng)典 徜徉“言”海
學(xué)文言文情境，在比較閱讀里親近文言，在導(dǎo)之以法下輕松學(xué)言，在應(yīng)時鏈接中真正實現(xiàn)運用。以此給學(xué)生帶來契合的文化啟蒙，使學(xué)生盡享文言文學(xué)習(xí)的樂趣，激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言、深入探索中華文化的志趣?！娟P(guān)鍵詞】設(shè)境 比較 吟誦 鏈接陶行知先生的“教學(xué)做合一”思想告訴我們，教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，重在培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。文言文是中國文化的瑰寶，而白話文是在文言文的基礎(chǔ)上孕育而生的。把文言文選入統(tǒng)編版語文教材，可以讓學(xué)生了解文言文這一特殊的語言形式，讓學(xué)生在語言發(fā)展的黃小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2022年7期2022-06-30
- 不同術(shù)式治療慢性肥厚性鼻炎的臨床療效比較
鼻炎;治療效果;比較【中圖分類號】 R765.21 【文獻標識碼】 A? ? ? 【文章編號】2107-2306（2022）12--01慢性肥厚性鼻炎（CHR）是以鼻腔黏膜和骨組織局限或彌漫性肥厚為主要特點的鼻腔炎癥，一般以下鼻甲部位較重，并形成息肉表現(xiàn)[1]。CHR病人一般以鼻塞癥狀為主要表現(xiàn)，大部分是連續(xù)的，很有可能伴隨嗅覺功能減弱或閉合性鼻音，在長期性用嘴呼吸和流鼻水刺激，而發(fā)生了慢性咽喉炎、頭疼等不良病癥[2]。在傳統(tǒng)用藥治療失效的情況下考慮手術(shù)醫(yī)中國藥學(xué)藥品知識倉庫 2022年12期2022-06-24
- 傳統(tǒng)機械設(shè)計制造對比機械自動化的研究淺析
造與自動化進行了比較分析，并對機械設(shè)計制造及其自動化的發(fā)展趨勢進行了分析，以供參考。關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)機械設(shè)計 制造 自動化 比較Analysis on the research of traditional mechanical design and manufacture compared with mechanical automationDu LihongAbstract：In industrial production activities， trad時代汽車 2022年11期2022-06-24
- 漢英名量詞比較分析
詞概念進行詳細的比較分析，以此了解二者可能存在的差異和共同之處，并試圖從語言本體和文化因素兩個方面解釋漢英名量詞存在差異的原因，最后強調(diào)了解兩種語言名量詞差異對語言學(xué)習(xí)和使用的重要性。【關(guān)鍵詞】 漢語;英語;名量詞;異同;比較【中圖分類號】H314? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ?【文章編號】2096-8264（2022）22-0109-03【DOI】10.20024/j.cnki.CN42-1911/I.2022.22.034今古文創(chuàng) 2022年22期2022-06-24
- 在比較中把握概念的本質(zhì)
多維度、多層次的比較，尋找“同”與“不同”，以逐步理清有關(guān)概念的聯(lián)系與區(qū)別，把握分數(shù)比率意義的本質(zhì)。關(guān)鍵詞：《認識一個整體的幾分之一》;分數(shù)概念;比較;本質(zhì)“認識一個整體的幾分之一”，是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《分數(shù)的初步認識（二）》第一課時的教學(xué)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生學(xué)習(xí)了“認識一個物體或圖形的幾分之一和幾分之幾”，初步認識了分數(shù)的比率意義（部分與整體的關(guān)系）。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生能進一步認識分數(shù)的比率意義，為后續(xù)認識小數(shù)以及分數(shù)的其他意義（度量、除教育研究與評論（小學(xué)教育教學(xué)） 2022年5期2022-06-23
- 中日高校環(huán)境設(shè)計教育對比分析
環(huán)境設(shè)計;教育;比較[基金項目] 2018年度江蘇省研究生科研創(chuàng)新工程項目“明清以來蘇中地區(qū)民居空間演化與社會變遷研究”（KYCX18_1877）[作者簡介] 吳冬蕾（1976—），女，江蘇鹽城人，設(shè)計學(xué)博士，南京林業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計學(xué)院副教授，日本九州大學(xué)訪問學(xué)者，主要從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、設(shè)計遺產(chǎn)保護開發(fā)研究;范 懿（1983—），女，江蘇南京人，建筑學(xué)博士，久留米工業(yè)大學(xué)建筑·設(shè)備工學(xué)科助理教授，主要從事建筑設(shè)計研究。[中圖分類號] G642.1 ?教育教學(xué)論壇 2022年18期2022-06-21
- 凝聚胺技術(shù)與其他輸血技術(shù)在臨床輸血中實施效果比較研究
勤【摘要】目的：比較研究凝聚胺技術(shù)與其他輸血技術(shù)在臨床輸血中實施效果。方法：將我市某醫(yī)院在2020年12月—2021年12月收治的100例健康人員的血液樣本為研究內(nèi)容，并采用回顧性分析的辦法，對其臨床資料展開研究，全部的血液樣本都使用凝聚胺技術(shù)及常規(guī)鹽水檢驗的方式，完成輸血檢測，對兩組檢測結(jié)果展開對比。結(jié)果：研究樣本當(dāng)中，非特異性凝聚消失人數(shù)和時間為，10s內(nèi)有55例，其占比為55%；20s內(nèi)有35例，占比的為35%，而在3分鐘之間全體人員的非特異性凝集均婚育與健康 2022年10期2022-06-20
- 觸摸經(jīng)典 徜徉“言”海