海南省學(xué)前體育師資現(xiàn)狀研究

梁冬 王立軍

摘 要：學(xué)前體育作為學(xué)前教育的重要組成部分，與后來學(xué)校教育的成效，以及人一生的成長、發(fā)育與發(fā)展密切相關(guān)。幼兒的全面和諧發(fā)展是做好幼小銜接的基石，學(xué)前體育實(shí)施得好壞，起關(guān)鍵作用的是教師。為了解目前學(xué)前體育師資狀況，采用問卷調(diào)查、訪談等方法，對(duì)學(xué)前幼兒教師的基本情況、體育知識(shí)、體育技能掌握情況、參與培訓(xùn)狀況進(jìn)行了調(diào)查與分析，以期為更好地開展學(xué)前體育教育提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：海南省學(xué)前體育 師資 現(xiàn)狀研究

中圖分類號(hào)：G635 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）05（b）-0030-02

2001年9月《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的實(shí)施，使我國學(xué)前教育事業(yè)進(jìn)入質(zhì)量提升的內(nèi)涵發(fā)展階段。建立一批素質(zhì)過硬、數(shù)量充足的教師隊(duì)伍是提升幼兒園教育水平的關(guān)鍵所在。幼兒的全面和諧發(fā)展是做好幼小銜接的基石，學(xué)前體育實(shí)施得好壞，起關(guān)鍵作用的是教師。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

選取海南省不同區(qū)域、不同級(jí)別、不同性質(zhì)的50所幼兒園教師為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調(diào)查法

在海南省共發(fā)放教師問卷200份，回收198份，回收率99%。有效問卷195份，有效率98.48%。

1.2.2 訪談法

圍繞本研究所涉及的有關(guān)內(nèi)容，訪問了10位學(xué)前教育專家、體育教育專家和部分幼兒園教師，了解專家對(duì)有關(guān)問題的認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀，以及對(duì)本研究的觀點(diǎn)和建議。

2 結(jié)果與分析

2.1 學(xué)前幼兒教師基本情況

通過調(diào)查得知，有專職體育教師的僅4 所幼兒園，有2所幼兒園的專職體育教師屬于外聘體育教師，其余都是綜合性教師。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)情況，筆者將調(diào)查的重點(diǎn)放在了195名幼兒園的組織體育活動(dòng)的幼兒教師身上，筆者從幼兒教師的性別結(jié)構(gòu)、年齡、職稱、學(xué)歷方面來闡述教師的基本情況。

性別結(jié)構(gòu)。有數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)今發(fā)達(dá)國家男性幼兒教師的比例只有4%左右，日本男幼師比例為7%，美國比例最高，為10%左右。我國男性幼兒教師的比例約為1%。在筆者所調(diào)查的幼兒教師中，男女性別比例和全國狀況基本一致。并且男教師多見于民辦幼兒園。目前海南省個(gè)別民辦幼兒園依托臺(tái)灣亞太體智能體系通過魅力四射的男教師臨校授課，可彌補(bǔ)幼兒教育長期以來全面由女教師任教對(duì)幼兒健全個(gè)性成長帶來的不利之處，改變幼兒園教育普遍存在的陰柔有余、陽剛不足的現(xiàn)狀。通過對(duì)園長的訪談，了解到男教師在體育方面的教學(xué)打破了女教師在體育教學(xué)活動(dòng)中的保守思想，而且，也會(huì)影響到女教師的教學(xué)行為，更積極，更大膽。

年齡、學(xué)歷情況。26～35歲的幼兒教師占44.1%，25歲以下幼兒教師占47.7%，由此看出，海南省學(xué)前幼兒教師正處于思維活躍，敢于創(chuàng)新和鉆研的年齡，顯示出較強(qiáng)的生機(jī)與活力。海南省幼兒教師的學(xué)歷以?？疲ㄖ袑：痛髮＃橹?，占幼兒教師人數(shù)的75.4%，其中，本科及其以上學(xué)歷占19.5%，多數(shù)是小學(xué)轉(zhuǎn)崗教師。幼兒教師中 102人是幼兒師范或?qū)W前教育專業(yè)畢業(yè)，占 52.3%。極少數(shù)是體育專業(yè)畢業(yè)的，少部分是中文、數(shù)學(xué)、英語、音樂等師范專業(yè)，有部分教師不是幼兒師范或其它師范專業(yè)畢業(yè)，但都經(jīng)過學(xué)前教育的相關(guān)培訓(xùn)。

職稱情況。幼兒教師職稱普遍較低，而且部分教師是沒有職稱的。筆者通過走訪一些幼兒園和對(duì)教育局相關(guān)工作人員的訪談了解到，一些私立幼兒園的教師一般都是由幼兒園園長自主招聘的，沒有相關(guān)的人事和編制等，所以對(duì)職稱的評(píng)定也就無從談起，有關(guān)研究中指出幼兒教師職業(yè)勝任力有隨教齡增長和學(xué)歷提高呈逐漸上升的趨勢(shì)。

2.2 學(xué)前幼兒教師對(duì)學(xué)前體育的認(rèn)識(shí)情況

《綱要》把健康作為幼兒教育五大領(lǐng)域之首，學(xué)前體育成為學(xué)前教育的重要一環(huán)，重心的偏移，使得學(xué)前體育的價(jià)值得以提升，提高了對(duì)學(xué)前體育的重視程度，這便給當(dāng)代學(xué)前體育教育的發(fā)展提供了有利的契機(jī)。對(duì)此，大部分教師都能明白和理解其中的含義，教師們普遍認(rèn)識(shí)到了幼兒體育的重要性，并在平時(shí)教學(xué)中有所側(cè)重。近兩年，海南省也進(jìn)行健康領(lǐng)域中的幼兒體育相關(guān)的課題研究和體育活動(dòng)調(diào)教課的評(píng)比，然而在研究中發(fā)現(xiàn)，盡管人們?cè)诳陬^上都承認(rèn)體育的重要性，但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，在對(duì)待幼兒體育活動(dòng)與其它領(lǐng)域的發(fā)展關(guān)系時(shí)，人們往往不能等量齊觀。

2.3 學(xué)前幼兒教師體育知識(shí)、體育技能掌握情況

作為幼兒園體育活動(dòng)組織者和實(shí)施者的教師，其體育專業(yè)知識(shí)、體育技能掌握情況將直接關(guān)系到幼兒園體育活動(dòng)開展的科學(xué)性，決定著幼兒園體育活動(dòng)的質(zhì)量。幼兒體育活動(dòng)基本貫穿在幼兒一天的活動(dòng)當(dāng)中，幼兒教師的對(duì)體育知識(shí)的認(rèn)識(shí)多數(shù)處于一般了解和不太了解狀況。作為一名幼兒教育教師，沒有一定的體育知識(shí)基礎(chǔ)，沒有專業(yè)的素質(zhì)，勢(shì)必會(huì)嚴(yán)重影響體育教育的實(shí)施效果。同時(shí)經(jīng)筆者的專家訪談發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校期間涉及了幼兒體育知識(shí)，大多數(shù)都是被融入到《學(xué)前教育學(xué)》、《學(xué)前游戲》當(dāng)中，僅有少數(shù)的幼兒師范院校的教育中包含了《幼兒園體育教學(xué)法》，但是課時(shí)數(shù)也相當(dāng)少?？傮w而言，有關(guān)幼兒體育方面教學(xué)的知識(shí)比較膚淺，對(duì)體育技能的掌握多見于游戲的教學(xué)技能，有53.3%的幼兒教師學(xué)習(xí)過體操教學(xué)技能，有少數(shù)幼兒教師學(xué)習(xí)過田徑和球類的教學(xué)技能。值得注意的是，選擇其他身體活動(dòng)教學(xué)技能的幼兒教師比例達(dá)到了62.5%，通過進(jìn)一步訪談得知，選擇這一選項(xiàng)的幼兒教師基本上都學(xué)習(xí)過舞蹈教學(xué)，也就是他們把舞蹈教學(xué)作為了身體活動(dòng)教學(xué)的一種類型。

2.4 學(xué)前幼兒教師體育知識(shí)掌握途徑分析

從幼兒教師體育活動(dòng)知識(shí)掌握途徑看，排在第一的是自學(xué)途徑，這說明，多數(shù)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到體育知識(shí)是自身工作所必需，通過自學(xué)，可以獲得不斷更新的體育知識(shí)。但同時(shí)還存在一定問題，即通過自學(xué)學(xué)到的體育知識(shí)比較零散，不系統(tǒng)，尚需進(jìn)一步歸納、整理。這一現(xiàn)象需要相關(guān)部門引起重視。排在第二的是通過在校學(xué)習(xí)，雖然體育知識(shí)在不斷更新，但是在校學(xué)習(xí)的知識(shí)是比較系統(tǒng)、全面的，并且為知識(shí)的更新和完善奠定了良好的基礎(chǔ)。排在第三的是培訓(xùn)，說明培訓(xùn)班在提高教師知識(shí)和能力方面起到了重要作用。但培訓(xùn)是有目的、有計(jì)劃、有組織進(jìn)行的，涉及到一些相關(guān)事宜：交納一定的費(fèi)用、花費(fèi)一定的時(shí)間，一些經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)比較薄弱的師資不足的幼兒園是難以參加和不可能參加。再者培訓(xùn)是幼兒園的統(tǒng)籌行為，不是人人都能有這種機(jī)會(huì)，可能這是導(dǎo)致參加培訓(xùn)的人次比較少的原因。但是，培訓(xùn)對(duì)某一專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的學(xué)習(xí)、提高比較科學(xué)、系統(tǒng)，是專業(yè)知識(shí)掌握和提高的最有效途。第四的是園際交流，通過園際交流活動(dòng)掌握和提高體育知識(shí)和能力的，這說明交流也不失為一個(gè)行之有效的方法，開展情況較好的幼兒園進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹，可以對(duì)其它幼兒園起到示范作用，這種方法對(duì)于經(jīng)濟(jì)薄弱的幼兒園較為合適，既可以達(dá)到提高的目的，又可以節(jié)約一定的費(fèi)用和時(shí)間。

2.5 學(xué)前幼兒教師的培訓(xùn)狀況

2011年，為進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)提高幼兒教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，在中央財(cái)政專項(xiàng)資金的支持下，海南省幼兒教師國家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃正式啟動(dòng)。時(shí)至今日，國陪計(jì)劃已經(jīng)實(shí)施3年，主要類別為幼兒教師短期集中培訓(xùn)、幼兒園轉(zhuǎn)崗教師崗位適應(yīng)性培訓(xùn)、幼兒園青年骨干教師置換脫產(chǎn)研修，在培訓(xùn)項(xiàng)目上有體育游戲、與幼兒體育有關(guān)的一些課程，但相對(duì)于其他領(lǐng)域的內(nèi)容來說學(xué)前體育內(nèi)容占比例很少，這也勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)前體育教育的實(shí)施效果。如果教育主管部門和幼兒園領(lǐng)導(dǎo)能夠再增加一些教師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師不斷鉆研創(chuàng)新，就會(huì)形成一股很大的力量，也能為其他幼兒園體育活動(dòng)的開展提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。例如，某幼兒園聘請(qǐng)廣州幼兒體育教師上體育觀摩課，組織學(xué)前教師和體育教師一起去觀摩和學(xué)習(xí)，這在一定程度上激發(fā)和觸動(dòng)了一些幼兒園體育教育的開展。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

第一，學(xué)前體育的觀念是：理論上重視，實(shí)踐上輕視。學(xué)前體育在學(xué)前教育中有著舉足輕重的地位，然而在研究中發(fā)現(xiàn)，盡管人們?cè)诳陬^上都承認(rèn)體育的重要性，但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，在對(duì)待幼兒園體育活動(dòng)與其它領(lǐng)域的發(fā)展關(guān)系時(shí)，人們往往不能等量齊觀。

第二，海南省幼兒園教師平均年齡都不大，但男女性別比例嚴(yán)重失調(diào)，男生比例約為1%；學(xué)歷以?？茷橹鳌Ｓ捎谟變簣@體制差異較大，現(xiàn)有幼兒教師的職稱比例不夠合理，職稱比例偏低，1/3的幼兒教師沒有職稱。

第三，體育專職或兼職教師的數(shù)量和比例甚低，體育專職或兼職教師多見于民辦園。

第四，對(duì)體育專業(yè)知識(shí)掌握相對(duì)薄弱，掌握途徑以自學(xué)為主，對(duì)體育技能的掌握以游戲教學(xué)技能為主。

3.2 建議

第一，加強(qiáng)社會(huì)的輿論宣傳導(dǎo)向作用。運(yùn)用輿論引導(dǎo)人們對(duì)幼兒體育的認(rèn)識(shí)理解，通過制定方針政策、電視宣傳、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)傳播等媒介，加大力度，宣傳幼兒體育教育的特點(diǎn)，宣傳幼兒男教師、男體育教師在幼兒成長過程中扮演角色的重要性、經(jīng)驗(yàn)，使其工作得到社會(huì)大眾的支持。

第二，加強(qiáng)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)前幼兒體育的重視程度。由于幼兒園主管領(lǐng)導(dǎo)擁有決策權(quán)，在資源有限的情況下，人、財(cái)、物等投入方面就會(huì)傾向于投入到他認(rèn)為重要的方面，幼兒園主管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育教育的重視程度都將對(duì)學(xué)前幼兒體育實(shí)施的有效性上起到至關(guān)重要的作用。

第三，加強(qiáng)學(xué)前教師師資隊(duì)伍建設(shè)。依托海南省高等教育優(yōu)勢(shì)，建立學(xué)前幼兒教師體育方面再培訓(xùn)體系，完善幼兒教師的職稱評(píng)定制度。加強(qiáng)幼兒教師對(duì)體育理論知識(shí)學(xué)習(xí)，重視體育專業(yè)畢業(yè)生的引進(jìn)，構(gòu)建性別均衡的教師隊(duì)伍。

第四，完善培養(yǎng)政策，抓住師資培養(yǎng)這一源頭，這是實(shí)現(xiàn)幼兒教師男女比例均衡配置的前提性條件。有計(jì)劃地嘗試師范院校體育系和幼兒師范專業(yè)的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，成立幼兒體育專業(yè)或體育專業(yè)學(xué)前方向，為培養(yǎng)幼兒體育專職教師探索可行的路徑。

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