蔣根東 吳湘江

摘要：針對(duì)高職院校軟件技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，文章提出了“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。該模式采用強(qiáng)調(diào)一切以就業(yè)為核心的觀念，突出職業(yè)技能和職業(yè)技能的培養(yǎng)；堅(jiān)持校企深度合作、多模式教學(xué)的方針，旨在全面提升畢業(yè)生的就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：就業(yè)為導(dǎo)向人才培養(yǎng)模式校企深度合作

職業(yè)教育就是就業(yè)教育，職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向改革創(chuàng)新，牢牢把握面向社會(huì)、面向市場的辦學(xué)方向，服務(wù)于解決大多數(shù)人的就業(yè)問題，滿足人民群眾不斷發(fā)展變化的就業(yè)、轉(zhuǎn)崗及下崗再就業(yè)的需求，這是職業(yè)教育的立足之本。婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)為提高社會(huì)對(duì)軟件人才的認(rèn)可和滿意度，提高就業(yè)率，緊跟形勢的需要，在辦學(xué)過程中積極探索“以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式。

1.高職軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

軟件開發(fā)課是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。傳統(tǒng)的講授法不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)生上課的積極性也不高。近年來，高職院校響應(yīng)教育部的號(hào)召，大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，取得了一定進(jìn)展，出現(xiàn)一系列的教學(xué)方法，其中應(yīng)用較多的是項(xiàng)目教學(xué)或任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的動(dòng)手實(shí)踐能力很有作用。但在實(shí)際的教學(xué)中存在以下的問題：

1.1教師團(tuán)隊(duì)：很多高職教師是直接來自高校，沒有企業(yè)軟件開發(fā)的工作經(jīng)歷，動(dòng)手能力不強(qiáng)，軟件開發(fā)類課程，是一門綜合了幾門專業(yè)基礎(chǔ)課程，需要老師有很強(qiáng)的綜合應(yīng)用能力，很多教師只會(huì)教授幾門專業(yè)基礎(chǔ)課，不愿意學(xué)習(xí)新知識(shí)，授課只能照本宣科，就教材中的理論進(jìn)行理論講解，與企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)；高校招聘對(duì)學(xué)歷和職稱的門檻要求過高，難以從企業(yè)引進(jìn)人才。

1.2教材：內(nèi)容陳舊、質(zhì)量差，很多都是互相復(fù)制，目前軟件開發(fā)類的教材可以分為兩大類：一類是強(qiáng)調(diào)理論，一味羅列知識(shí)點(diǎn)，一些過時(shí)甚至不用的技術(shù)在教材中占了大量篇幅，重點(diǎn)不突出，完全沒有實(shí)際的項(xiàng)目應(yīng)用；另外一類是只有應(yīng)用項(xiàng)目，沒有理論介紹，整本書就幾個(gè)虛擬的項(xiàng)目，項(xiàng)目設(shè)置簡單，與實(shí)際的應(yīng)用項(xiàng)目還有一定的差距。

1.3課程設(shè)置：課程設(shè)置不夠系統(tǒng)，沒有很好的突出以就業(yè)為導(dǎo)向，和本科教育區(qū)別不大，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的就業(yè)能力的課程很少，大多數(shù)時(shí)間還是在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課，畢業(yè)后專業(yè)不夠扎實(shí)，與企業(yè)需求脫節(jié)，未能突出高職特色。

1.4教學(xué)方法：目前很多高職院校都是采用項(xiàng)目化教學(xué)，但是教學(xué)項(xiàng)目和情景設(shè)計(jì)不合理、不夠完善、過于簡單，教學(xué)項(xiàng)目沒有采用實(shí)際應(yīng)用中的例子，離實(shí)際應(yīng)用的項(xiàng)目還有一定的差距，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。

2.軟件技術(shù)專業(yè)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式的建設(shè)措施

2.1加強(qiáng)課程體系建設(shè)

通過深入企業(yè)和市場調(diào)研，得知企業(yè)要求更加專業(yè)化、職業(yè)化的知識(shí)和技能，于是婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行了改革。在第二學(xué)年分為JAVA方向和.NET方向獨(dú)立學(xué)習(xí)，使學(xué)生在某一技術(shù)方向上，不論是技術(shù)扎實(shí)程度還是實(shí)際開發(fā)能力都有很大的提升；增加一些就業(yè)指導(dǎo)方面的課程，全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；加大項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)的課時(shí)比重，使學(xué)生積累項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，真正達(dá)到企業(yè)所需要的開發(fā)能力；增設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目開發(fā)，以團(tuán)隊(duì)合作的方式，使學(xué)生按真實(shí)的軟件項(xiàng)目開發(fā)流程來完成設(shè)計(jì)、編碼、測試等全過程，全面提升職業(yè)能力；確保課程設(shè)置包含目前最為流行的新技術(shù)內(nèi)容，并且會(huì)根據(jù)新技術(shù)的發(fā)展情況進(jìn)行更新，以保證絕對(duì)與企業(yè)的應(yīng)用狀況同步。

2.2深入進(jìn)行教學(xué)方法改革

2.2.1講練結(jié)合。目前許多高職院校講述計(jì)算機(jī)課程還是采用講練分離的方式，即在多媒體教室講述理論內(nèi)容，然后在機(jī)房進(jìn)行上機(jī)練習(xí)，這往往導(dǎo)致學(xué)生上課時(shí)聽得津津有味，課下上機(jī)時(shí)卻一頭霧水無所適從。這主要是因?yàn)橹v練分離（有時(shí)竟然會(huì)出現(xiàn)周一講課、周四上機(jī)的極端情況），打斷了學(xué)生的思路，使得學(xué)生知識(shí)記憶大幅衰減，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。

計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)要求應(yīng)是邊講邊練、加強(qiáng)測試環(huán)節(jié)、及時(shí)驗(yàn)證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以保障教學(xué)效果零衰減、零差異。這就要求加強(qiáng)硬件建設(shè)，在機(jī)房中安裝多媒體設(shè)備，在多媒體教室中配備學(xué)生用計(jì)算機(jī)。教師通過多媒體投影講解一個(gè)實(shí)例后，馬上讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上調(diào)試演練。通過邊講邊練的訓(xùn)練模式，通過實(shí)踐加深印象的訓(xùn)練方法，讓學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)的使用，更快地記憶知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，更容易提高實(shí)踐動(dòng)手能力。采用這種模式需要注意的是，要講練同步，盡量避免學(xué)生在教師講解時(shí)進(jìn)行操作練習(xí)，更應(yīng)杜絕打游戲、聊天等與教學(xué)無關(guān)的事情發(fā)生。

2.2.2項(xiàng)目案例貫穿始終。通過前面的論述，我們知道要想實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，就必須具備企業(yè)要求的職業(yè)技能與素質(zhì)，而培養(yǎng)職業(yè)技能與素質(zhì)的最佳方法就是進(jìn)行企業(yè)項(xiàng)目案例實(shí)戰(zhàn)。通過全程的項(xiàng)目案例，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題、總結(jié)問題的能力，積累項(xiàng)目開發(fā)的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，大幅提升項(xiàng)目開發(fā)與管理的能力，把學(xué)生打造成符合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)用型軟件人才。具體做法如下：在明確了企業(yè)的技術(shù)需求之后，從其中提煉總結(jié)關(guān)鍵的就業(yè)技能點(diǎn)，并用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、案例貫穿的形式融入課程設(shè)計(jì)的全過程之中。采用分階段訓(xùn)練、多維度培養(yǎng)、分層次深入等新型培養(yǎng)方式。比如每周有一個(gè)小型的項(xiàng)目案例；每學(xué)期進(jìn)行一到兩個(gè)課程設(shè)計(jì)，完成一個(gè)中型的項(xiàng)目案例；畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要完成一個(gè)企業(yè)真實(shí)的較大型項(xiàng)目。通過貫穿始終的項(xiàng)目案例教學(xué)與實(shí)戰(zhàn)，可以大幅提升學(xué)生的職業(yè)能力，為畢業(yè)后早日融入企業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2.3利用網(wǎng)絡(luò)，自我學(xué)習(xí)。目前各個(gè)高校都己建立了完善的校園網(wǎng)絡(luò)，而目都接入了Internet，學(xué)生在機(jī)房、圖書館、宿舍都可以方便地上網(wǎng)。然而許多高校在學(xué)生上機(jī)時(shí)，對(duì)學(xué)生上網(wǎng)都進(jìn)行了嚴(yán)格限制，甚至關(guān)閉Internet，主要原因是防止學(xué)生瀏覽有害網(wǎng)頁、聊天、打游戲等。這樣做，固然有一定的道理，但也不免有些因噎廢食。眾所周知，網(wǎng)絡(luò)上有著異常豐富的資源，可以幫助學(xué)生查資料、下載教程、在線學(xué)習(xí)以及解決疑難問題。比如學(xué)生在調(diào)試程序時(shí)，出現(xiàn)了錯(cuò)誤，自己無法解決，教師又不在身邊，這時(shí)可以將“錯(cuò)誤提示”粘貼在網(wǎng)上，搜索一下，很可能就解決問題了，高效便捷。所以不應(yīng)嚴(yán)格限制學(xué)生上網(wǎng)，而應(yīng)對(duì)其正確引導(dǎo)，讓他們充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，這樣可以起到事半功倍的效果。此外，還可以將教學(xué)資源放到校園網(wǎng)上，鼓勵(lì)學(xué)生去下載和學(xué)習(xí)；還可以研發(fā)一個(gè)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，讓學(xué)生在家在線選課、自學(xué)和協(xié)作學(xué)習(xí)。

2.3進(jìn)行校企深度合作

“以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式中，校企合作是其中的重要環(huán)節(jié)。因?yàn)橹挥信c企業(yè)密切合作，才能了解企業(yè)的人才需求情況和所需的職業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)。與軟件企業(yè)合作，也可以與諸如北大青鳥這樣的軟件教育企業(yè)合作。通過深度的校企合作，以理解企業(yè)真實(shí)典型的業(yè)務(wù)為載體，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)能力的理解；以企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)為主，注重學(xué)生的文檔編寫能力，從而提高項(xiàng)目開發(fā)的規(guī)范性；還要求學(xué)生在開發(fā)項(xiàng)目的過程中樹立質(zhì)量意識(shí)，加強(qiáng)項(xiàng)目測試、項(xiàng)目評(píng)審環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)全真模擬項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)環(huán)境。為了促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，還可以讓學(xué)生參加著名企業(yè)的任職資格考試，考取相應(yīng)證書，一方面提升專業(yè)技能，另一方面便于獲取對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位，從而全面提升學(xué)生的競爭力和就業(yè)率。

積極創(chuàng)造條件，為企業(yè)進(jìn)行“訂單式”人才培養(yǎng)，與企業(yè)密切合作，共同制訂教學(xué)計(jì)劃，聯(lián)合開發(fā)專業(yè)教材，共享師資，合作開發(fā)軟件項(xiàng)目；讓學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行頂崗鍛煉，拜企業(yè)員工為師，深入一線，融入企業(yè)生產(chǎn)與文化的氛圍之中，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)生娃”到“職業(yè)人”

的快速轉(zhuǎn)變。

3.結(jié)束語

為了提升高職軟件技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，就必須提高其職業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)，建立一整套“以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式。要與軟件企業(yè)深度合作，共同制訂教學(xué)計(jì)劃，采用先進(jìn)的教學(xué)模式，將企業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)案例貫徹始終，并讓學(xué)生在企業(yè)中進(jìn)行頂崗鍛煉，密切融入企業(yè)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)。

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基金項(xiàng)目：本文為婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院重點(diǎn)項(xiàng)目：基于就業(yè)導(dǎo)向的高職校企合作人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與研究等（編號(hào)： LZJY13ZZC03、LZJY13ZZC01、XHB2013053）；2013年湖南省教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目（編號(hào)： XJK013CZY053）；2014年湖南省情與決策咨詢研究項(xiàng)目 （編號(hào)： 2014ZZ049、2014ZZ050、2014ZZ051）的研究成果。