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      提高小學(xué)課堂教學(xué)有效性

      2015-10-21 12:30:49張雪梅
      作文成功之路·教育前言 2015年1期
      關(guān)鍵詞:訪友目標(biāo)探究

      張雪梅

      【摘 要】

      新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主題,在小學(xué)課堂教學(xué)中,提倡學(xué)生進(jìn)行自主合作探究成為主要的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)中師生都應(yīng)該共同努力配合,教師積極引導(dǎo)學(xué)生努力發(fā)言才能達(dá)到目的。

      【關(guān)鍵詞】

      課堂教學(xué) 互動(dòng) 合作 興趣

      新課程提倡以“學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,實(shí)行課堂教學(xué)是為了學(xué)生的發(fā)展。更好地落實(shí)新課改理念,突顯學(xué)生的主體地位,這就要求教師不斷調(diào)整教學(xué)方式,積極探索教學(xué)突出的問(wèn)題與對(duì)策。例如,在講授《山中訪友》這一課時(shí),就可以讓學(xué)生自己探究合作,可以提出這樣的預(yù)設(shè)問(wèn)題:1.文中有哪些描寫景物的句子?你對(duì)哪個(gè)部分印象最為深刻?2.你還讀過(guò)或者學(xué)過(guò)哪些文章是關(guān)于描寫景物的,試著交流一下吧!通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題的預(yù)設(shè),學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行交流討論,可知作者把山中大部分的自然景物都當(dāng)做了自己的朋友,并把自己想象成一棵樹融入到了大自然中,作者充分運(yùn)用了聯(lián)想和想象,這種寫法有利于激發(fā)學(xué)生的想象力,學(xué)生可以根據(jù)自己的想象創(chuàng)造句子。學(xué)生在交流課外的部分時(shí),可以和本課對(duì)比一下,寫法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn),這就培養(yǎng)了學(xué)生探究的能力,有效提高了學(xué)生的閱讀理解等能力。

      學(xué)習(xí)目標(biāo)是師生互動(dòng)與合作的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)目標(biāo)要符合學(xué)生的年齡段,及所處年齡段的理解能力,不能出現(xiàn)讓學(xué)生較難理解的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓大多數(shù)學(xué)生與教師進(jìn)行最簡(jiǎn)單的合作,保持教學(xué)中學(xué)生的積極性,學(xué)生為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)增強(qiáng)了探索新知識(shí)的求知欲,但是在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀況調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo),同樣以《山中訪友》為例,基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)定為:1.知識(shí)目標(biāo):把握作者把進(jìn)山看景說(shuō)成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情;揣摩欣賞精彩語(yǔ)段,領(lǐng)會(huì)文章第二人稱的妙用、擬人手法的運(yùn)用。2.能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,品味優(yōu)美的語(yǔ)言,鑒賞本文新奇浪漫的想象美。3.情感目標(biāo):體味作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。但是對(duì)于學(xué)生中的佼佼者可以讓他們重點(diǎn)揣摩作者的寫作意圖,體會(huì)文章中的細(xì)膩描寫,學(xué)會(huì)寫景的表達(dá)方法,學(xué)會(huì)運(yùn)用,比喻,擬人,排比等修辭手法來(lái)渲染大自然的美景。

      教學(xué)中,每一堂課有的適合讓學(xué)生獨(dú)立解決,有的需要合作來(lái)完成,因?yàn)槊總€(gè)人的想法都不一樣,探究的出發(fā)點(diǎn),知識(shí)水平的掌握程度都不盡相同。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只有學(xué)生單獨(dú)不能解決的問(wèn)題,合作才能體現(xiàn)出他所具有的價(jià)值,這樣才能讓互動(dòng)性最大限度地發(fā)揮,學(xué)生在合作中思維才能發(fā)展,能力增強(qiáng)。例如在《山中訪友》中,“作者在山里遇見(jiàn)了哪些朋友?”只要學(xué)生認(rèn)真閱讀,從頭到尾進(jìn)行標(biāo)注,一定能夠獨(dú)立完成,找出作者在山中的朋友。而類似這樣的問(wèn)題:你覺(jué)得文中的大量的修辭手法的運(yùn)用有什么比較好的作用呢?這個(gè)問(wèn)題就可以小組合作來(lái)完成,吸取不同人的意見(jiàn),進(jìn)行總結(jié)性交流。

      在課堂的師生互動(dòng)過(guò)程中,教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng),有效的課堂互動(dòng),既要體現(xiàn)課堂教學(xué)的指向性,突出重難點(diǎn),又要有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的形成,所以,要加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng),學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)。在《山中訪友》這篇課文中,教師與學(xué)生主要體現(xiàn)在課內(nèi)問(wèn)題的交流上,學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)主要體現(xiàn)在,小組與小組之間尋找的課外資料的交流上,在這個(gè)過(guò)程中教師也可以對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),與學(xué)生互動(dòng)。

      在課堂教學(xué)中,要有明確的分組與分工。每一位學(xué)生,在學(xué)習(xí)過(guò)程中都會(huì)表現(xiàn)出不同的性格,所以教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,挖掘每位學(xué)生的潛能。在教學(xué)中,學(xué)生的成績(jī)、能力甚至性別等方面都存在差異,將全班學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)小組。分組時(shí),要求組內(nèi)成員好、中、差學(xué)生的適當(dāng)搭配,使小組間基本達(dá)到平衡狀態(tài)。在小組合作發(fā)言中可以給每個(gè)成員進(jìn)行定位,可以按照學(xué)習(xí)好壞把小組成員分成1.2.3.4號(hào),4號(hào)為學(xué)習(xí)最弱者,每一個(gè)組中,按照發(fā)言,一號(hào)得一分,二號(hào)二分,以此類推,這樣4號(hào)發(fā)言能給本組加最高分,有效的促進(jìn)了學(xué)困生的轉(zhuǎn)化,提高了小組合作的積極性。有了恰當(dāng)?shù)姆纸M,課堂中的教學(xué)活動(dòng)才能順利進(jìn)行,小組間的合作性才能提高。

      在教學(xué)過(guò)程中要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的思考空間,這是很重要的,這會(huì)大大提高課堂教學(xué)的效果,提高學(xué)生參與的熱情,當(dāng)學(xué)生解決某個(gè)問(wèn)題遇到障礙,苦思而不得其解時(shí),他會(huì)主動(dòng)提出來(lái)進(jìn)行合作學(xué)習(xí),這樣教學(xué)就會(huì)更有價(jià)值,更有成效。所以在實(shí)際教學(xué)中,不應(yīng)該只追求課堂氣氛,或是一味追求求異思維,教師呈現(xiàn)問(wèn)題情境后,不留給學(xué)生片刻思考的時(shí)間,就立刻宣布“下面開(kāi)始小組合作學(xué)習(xí)”,這樣學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考。就不會(huì)暢所欲言的回答教師所提出的問(wèn)題,小組的合作有效性也因此降低,這樣課堂就會(huì)互動(dòng)不起來(lái)。

      總之,要想提高小學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)的有效性,就要求師生共同努力,我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo),經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐,不斷總結(jié),不斷完善和創(chuàng)新,熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略,才能真正提高課堂教學(xué)中的互動(dòng),從總體上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

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