張雪梅

【摘 要】

新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主題，在小學(xué)課堂教學(xué)中，提倡學(xué)生進(jìn)行自主合作探究成為主要的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中師生都應(yīng)該共同努力配合，教師積極引導(dǎo)學(xué)生努力發(fā)言才能達(dá)到目的。

【關(guān)鍵詞】

課堂教學(xué) 互動(dòng) 合作 興趣

新課程提倡以“學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，實(shí)行課堂教學(xué)是為了學(xué)生的發(fā)展。更好地落實(shí)新課改理念，突顯學(xué)生的主體地位，這就要求教師不斷調(diào)整教學(xué)方式，積極探索教學(xué)突出的問(wèn)題與對(duì)策。例如，在講授《山中訪友》這一課時(shí)，就可以讓學(xué)生自己探究合作，可以提出這樣的預(yù)設(shè)問(wèn)題：1.文中有哪些描寫景物的句子？你對(duì)哪個(gè)部分印象最為深刻？2.你還讀過(guò)或者學(xué)過(guò)哪些文章是關(guān)于描寫景物的，試著交流一下吧！通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題的預(yù)設(shè)，學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行交流討論，可知作者把山中大部分的自然景物都當(dāng)做了自己的朋友，并把自己想象成一棵樹融入到了大自然中，作者充分運(yùn)用了聯(lián)想和想象，這種寫法有利于激發(fā)學(xué)生的想象力，學(xué)生可以根據(jù)自己的想象創(chuàng)造句子。學(xué)生在交流課外的部分時(shí)，可以和本課對(duì)比一下，寫法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這就培養(yǎng)了學(xué)生探究的能力，有效提高了學(xué)生的閱讀理解等能力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)是師生互動(dòng)與合作的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)目標(biāo)要符合學(xué)生的年齡段，及所處年齡段的理解能力，不能出現(xiàn)讓學(xué)生較難理解的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓大多數(shù)學(xué)生與教師進(jìn)行最簡(jiǎn)單的合作，保持教學(xué)中學(xué)生的積極性，學(xué)生為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)增強(qiáng)了探索新知識(shí)的求知欲，但是在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀況調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，同樣以《山中訪友》為例，基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)定為：1.知識(shí)目標(biāo)：把握作者把進(jìn)山看景說(shuō)成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情；揣摩欣賞精彩語(yǔ)段，領(lǐng)會(huì)文章第二人稱的妙用、擬人手法的運(yùn)用。2.能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。3.情感目標(biāo)：體味作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。但是對(duì)于學(xué)生中的佼佼者可以讓他們重點(diǎn)揣摩作者的寫作意圖，體會(huì)文章中的細(xì)膩描寫，學(xué)會(huì)寫景的表達(dá)方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用，比喻，擬人，排比等修辭手法來(lái)渲染大自然的美景。

教學(xué)中，每一堂課有的適合讓學(xué)生獨(dú)立解決，有的需要合作來(lái)完成，因?yàn)槊總€(gè)人的想法都不一樣，探究的出發(fā)點(diǎn)，知識(shí)水平的掌握程度都不盡相同。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只有學(xué)生單獨(dú)不能解決的問(wèn)題，合作才能體現(xiàn)出他所具有的價(jià)值，這樣才能讓互動(dòng)性最大限度地發(fā)揮，學(xué)生在合作中思維才能發(fā)展，能力增強(qiáng)。例如在《山中訪友》中，“作者在山里遇見(jiàn)了哪些朋友？”只要學(xué)生認(rèn)真閱讀，從頭到尾進(jìn)行標(biāo)注，一定能夠獨(dú)立完成，找出作者在山中的朋友。而類似這樣的問(wèn)題：你覺(jué)得文中的大量的修辭手法的運(yùn)用有什么比較好的作用呢？這個(gè)問(wèn)題就可以小組合作來(lái)完成，吸取不同人的意見(jiàn)，進(jìn)行總結(jié)性交流。

在課堂的師生互動(dòng)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，有效的課堂互動(dòng)，既要體現(xiàn)課堂教學(xué)的指向性，突出重難點(diǎn)，又要有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的形成，所以，要加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)。在《山中訪友》這篇課文中，教師與學(xué)生主要體現(xiàn)在課內(nèi)問(wèn)題的交流上，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)主要體現(xiàn)在，小組與小組之間尋找的課外資料的交流上，在這個(gè)過(guò)程中教師也可以對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，與學(xué)生互動(dòng)。

在課堂教學(xué)中，要有明確的分組與分工。每一位學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中都會(huì)表現(xiàn)出不同的性格，所以教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘每位學(xué)生的潛能。在教學(xué)中，學(xué)生的成績(jī)、能力甚至性別等方面都存在差異，將全班學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)小組。分組時(shí)，要求組內(nèi)成員好、中、差學(xué)生的適當(dāng)搭配，使小組間基本達(dá)到平衡狀態(tài)。在小組合作發(fā)言中可以給每個(gè)成員進(jìn)行定位，可以按照學(xué)習(xí)好壞把小組成員分成1.2.3.4號(hào)，4號(hào)為學(xué)習(xí)最弱者，每一個(gè)組中，按照發(fā)言，一號(hào)得一分，二號(hào)二分，以此類推，這樣4號(hào)發(fā)言能給本組加最高分，有效的促進(jìn)了學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，提高了小組合作的積極性。有了恰當(dāng)?shù)姆纸M，課堂中的教學(xué)活動(dòng)才能順利進(jìn)行，小組間的合作性才能提高。

在教學(xué)過(guò)程中要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的思考空間，這是很重要的，這會(huì)大大提高課堂教學(xué)的效果，提高學(xué)生參與的熱情，當(dāng)學(xué)生解決某個(gè)問(wèn)題遇到障礙，苦思而不得其解時(shí)，他會(huì)主動(dòng)提出來(lái)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣教學(xué)就會(huì)更有價(jià)值，更有成效。所以在實(shí)際教學(xué)中，不應(yīng)該只追求課堂氣氛，或是一味追求求異思維，教師呈現(xiàn)問(wèn)題情境后，不留給學(xué)生片刻思考的時(shí)間，就立刻宣布“下面開(kāi)始小組合作學(xué)習(xí)”，這樣學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考。就不會(huì)暢所欲言的回答教師所提出的問(wèn)題，小組的合作有效性也因此降低，這樣課堂就會(huì)互動(dòng)不起來(lái)。

總之，要想提高小學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)的有效性，就要求師生共同努力，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，才能真正提高課堂教學(xué)中的互動(dòng)，從總體上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。