讓英語融入農村小學生的生活

陳燦安　陳桂荷

【摘要】 隨著新課程改革的不斷深入，為了學生的發(fā)展，將“學生的生活”資源融入農村小學的英語教學，大力開展多姿多彩的學科特色實踐活動，讓學生在英語中領略生活，在生活中學習英語，使學生領略到英語的魅力，強化學生學習英語的成功感，揚起學生追求生活的熱情，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。

【關鍵詞】 英語 融入 學生 生活

【中圖分類號】 G623.31 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）01-085-02

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我校是一所農村小學，一直堅持以學生為本的宗旨，從一年級就開設英語教學課程，選擇了以英語教學為突破口，努力打造學校英語特色，用特色推動素質教育的深入發(fā)展。在新課程改革下，我校將從以下幾方面，結合英語新課程標準的理念，將學生的生活資源融入英語教學，大力開展多姿多彩的學科特色實踐活動，讓學生在英語中領略生活，在生活中學習英語，讓英語成為農村小學生的生活日?；?。

一、積極營造生活化英語環(huán)境，讓學生走進英語世界

學校是學生活動的最主要場所，校園語言環(huán)境應成為學生學習英語的重要課程資源。

1. 利用校園文化建設規(guī)劃

在校園文化建設中，圍繞我校的辦學理念“建繽紛校園，塑七彩人生”、德育理念“發(fā)展學生特長，奠基幸福人生”、學生行為習慣、安全教育、警示語、教室、辦公室及各專用場室標牌等雙語化，讓學生在日常的校園生活中浸潤在英語浩瀚的文化海洋中。

2. 各班開設“英語角”

低年級是用來粘貼一些簡單的禮貌用語、天氣、日期等。中年級的是日常口語交流，主要是日?？谡Z句型以及某一句型為主的句型。高年級的是英語小知識。這些小知識一般都跟英語國家的節(jié)日，國家的風俗等相結合并進行階段性更換，以增強文化意識的同時，為英語學習氛圍的形成起到重要的引導作用。

3. 全體教師統(tǒng)一思想，步調一致

全體師生自己選取一個自己喜歡的英文名，如“Angelia、Anne……”等，所有上課老師在課堂上都要用簡單的英語作為堂上用語、禮貌用語。如“Class begin”等，課間師生之間都要用英語打招呼等，讓學生在潛移默化中使用英語。

4. 利用紅領巾廣播站，開設“歡樂英語”節(jié)目

讓高年級的學生教同學們一些簡單的英語成語、短句，播放同學們喜歡的英語歌曲、英語故事，或請同學到廣播站講自己看過的英語故事等等，使學生逐步適應并樂于用英語獲取信息，并在英語情境潛移默化地增強英語使用意識，培養(yǎng)英語語感，提高英語水平；另一方面，作為節(jié)目主持人員英語學習骨干，在英語聽、說、讀、寫等各個方面得到鍛煉和培養(yǎng)，英語綜合能力及個人綜合素質得以提升一個較大的臺階，為其他同學起到榜樣和示范作用，帶動全校同學學習運用英語，培養(yǎng)英語交際能力。

5. 開設一個開放的英語俱樂部，定期展示學生的優(yōu)秀作品

如：課外作業(yè)、讀書筆記、手抄報、賀卡、手工制作等等，擺放各種英語讀物，讓學生在這里自由閱讀，讓學生在這里自由組織英語表演，把英語俱樂部的使用權交給學生，充分發(fā)揮學生的自主性，培養(yǎng)了學生獨立思考的能力。這塊陣地也向學生們傳遞著學習的信息，展示著英語的無窮魅力，鼓舞他們大膽開口說英語，也營造了濃郁的校園英語學習氛圍

二、豐富英語課程資源，拓展英語學習渠道

語言學習需要大量的語言輸入。而現(xiàn)行的英語教材提供的語言素材不能滿足學生的需要，要挖掘學生自身的生活資源，為學生提供充足的，盡量真實的語言素材，真正滿足學生語言學習的需要。

1. 要讓學生盡可能地從不同渠道、不同形式接觸、學習和使用英語

（1）我校除了合理、有效地使用英語教材外，還把英語和其它科目整合，把英語融入其它學科的教學中。如：語文老師教學中對“小馬過河”的馬可以用“hourse”方式表達等，讓語文課堂也生動起來，把英語融入學生生活中來。

（2）傳統(tǒng)的課程資源，如黑板、粉筆和教材已經不能滿足當今英語的教學。我校在每個班里都配上多媒體教學平臺，利用廣播影視節(jié)目、錄音錄像資料，直觀教具和實物，各種形式的網絡資源，報紙雜志等和英語實踐活動，讓學生親身感受和直接體驗英語及英語的運用，提高英語教學的效率。

2. 家庭是學生們最熟悉和喜愛的地方

讓家中的每一件物品都會“說”英語，時刻成為英語學習的內容。

（1）要求學生為家庭生活用品寫上英語標簽，記錄家里那些物品是用英語說明的，讓學生每天都能接觸英語。

（2）記住家庭成員英語的稱呼，如媽媽（mother＼mum）爸爸（father＼Daddy）等，每天見面都要用英語打招呼，如“Good morning，mother”、 “Goodnight！Daddy”等……

（3）讓學生在家做“小老師”。要求學生每天把在學校學到的英語知識拿回家教家里的成員，并做好家庭成員學習內容的記錄，讓學生溫故知新，加強知識的記憶能力。

（4）引導學生在家收看有益的少兒英語電視節(jié)目，如CCTV-少兒頻道， “大風車”等兒童英語欄目等。同時鼓勵家長為孩子購買有益的英語書刊、動畫片等，讓學生在家做觀后作業(yè)。如中低年級可以用口語表達自己在觀看中學到的用語；高年級可以用書寫的形式記錄自己在觀看中學到的短語等，讓學生溫故知新，不斷積累英語的詞語，豐富自己的語言基礎。

3. 社會是學習英語的大課堂，教學英語不能脫離生活，讓英語學習充滿生活氣息，才能真正調動學生學英語的熱情，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新意識

（1）讓學生多接觸社會，多走進實際生活，并積極融入有英語交流的地方和環(huán)境，讓孩子切身感受英語在生活中的樂趣和必要。

（2）讓學生多參加校園和社會上舉辦的各類英語競賽、比賽，不斷向校外優(yōu)秀的學生學習，進行交流，共同進步。

（3）讓學生在社會中尋找有關英語的標識，如車牌號碼、停車標志、商品上的英語等，讓學生感到英語就在自己身邊，體驗英語的應用。

三、課堂教學生活化，讓英語走進學生的生活

新課程標準提出：讓英語走向生活，讓英語融入生活，語言存在于兒童的生活之中，兒童的生活是課程的基礎。因此，我們的英語課堂教學內容必須與學生的生活聯(lián)系在一起，才能適應學生發(fā)展的需要，提高語言綜合能力的發(fā)展。

1. 創(chuàng)建以“課外實踐活動、話題、課堂任務活動、預設與生成”為主的教學模式，充分挖掘與利用 “學生生活”的課程資源

課堂采用“聽一聽、看一看、說一說、做一做、嘗一嘗、賞一賞、寫一寫、辯一辯、評一評…”等呈現(xiàn)方式，讓學生在輕松愉快的活動中學習英語，感受語言。教師把課堂變成學生探索世界的窗口，把生活中的疑問在課堂中用知識解決，再帶著疑問回到生活中去參與實踐升華知識。把書本知識與生活實踐緊密相連，讓英語教學因預設變得而生動、因生成而更精彩。

2. 把課堂教學作為一個橋梁，創(chuàng)設真實、生活化的課堂語言環(huán)境

組織符合學生生活經驗的活動、游戲；運用實物、圖片、簡筆畫、教具等巧設情景；利用角色扮演，模擬生活進行語言實踐。積極引導學生主動大膽應用英語學習，體驗英語化的課堂生活。

四、英語作業(yè)生活化，讓英語融入學生的生活

為了能讓學生更好地學習英語，我們可以挖掘學生課余時間，設計形式多樣，貼近生活，符合學生興趣的課外作業(yè)，讓學生的英語知識得到鞏固。如喜歡畫畫的學生可以用制作單詞卡片來鞏固所學的單詞。如喜歡表演的學生，可以把當天所學的內容表演給父母看。如二年級學習了食品名稱，學生可以在課后自編招待客人的對話，運用食品有關的單詞與句子來說一說，練一練，演一演，這樣就可以將英語學習融入自己感興趣的事情中，寓學習于娛樂中，使學生的興趣持久不斷。

五、英語活動生活化，讓學生用英語做事

新課程標準倡導“自主性學習方式”和“終生學習”的理念，極其重視學習習慣的養(yǎng)成和實踐能力的培養(yǎng)，認為豐富多彩的英語活動是學生“用英語做事情”，培養(yǎng)實際語言運用能力的重要途徑。因此，我校為學生創(chuàng)設了許多生活化的英語活動，讓學生在日常生活中把英語帶進自己的生活，形成主動學英語、講英語的習慣。

1. 課間5分鐘英語生活化

學校每天利用課間操后的5分鐘時間，讓學生運用所學的知識，在全體師生當中，用英語進行問候、介紹、表達喜好、講故事、唱英文歌曲、表演小品等等，讓學生大膽地展示自己的才華，既鍛煉了學生的能力，又使其獲得了成功感，對學習英語更有動力了。

2. 英語生活化閱讀周

學校定期訂閱一些英語書刊給學生閱讀，購買英語動畫片給學生觀看，并制定了每周一、三、五下午兩點到兩點半為學生看英語書刊或看英語動畫片的時間，要求學生在閱讀或觀看中寫讀書筆記，即使是學習了一個詞語或者一句話都可以，長期積累下去，既可以拓展英語知識，也可以練習英語寫作，提高學生的語感能力。

3. 英語生活快樂實踐月

每月開展“讓英語走進我們的生活”綜合實踐活動，讓學生通過挖掘、體驗英語在校園生活、家庭生活、社會生活的運用，讓英語學習充滿生活氣息，真正調動學生學英語的熱情，既能培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和獨立思考的能力，也使英語與生活真正融為一體。

4. 舉辦英語生活化競賽

利用“六一”、“元旦”等節(jié)日，舉行英語文藝表演，讓學生在文藝活動中盡情地發(fā)揮和展示自己的才華。請在本校畢業(yè)的讀英語專業(yè)的大學生或外教到學校搞活動，開闊學生的視野。每學期舉辦一些小型的英語比賽，如低年級英語歌曲比賽、中年級英語單詞書寫比賽、高年級朗讀、課本劇表演比賽等，讓學生在活動中運用英語的知識，獲得成功感。

5. 開展英語生活情景化活動

借助一些西方的大型節(jié)日，如圣誕節(jié)等在校內舉行大型的英語活動，讓學生裝扮教室、制作禮物等，讓學生親身感受西方文化的同時，置身在西方的節(jié)日氣氛中，自然會主動用英語進行交流，用英語去做事情。

讓英語融入農村學生的生活，既是英語教學的一個必要課程，也是一個學生學習的需要，更是學校教育的一項重要任務，只有不斷地挖掘學生英語學習的生活資源，將英語教學真正融入學生的真實生活當中，努力做到讓英語走進生活，讓生活再現(xiàn)英語，讓農村小學生的英語學習綻放生活的光彩。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]陳鳳云，活化英語課堂教學[J]，小學教學研究，2001，（2）.

[2]黃遠振，新課程英語教與學[M].福州：福建教育出版社，2003.

[3]林立，新版課程標準解析與教學指導.小學英語[S]，北京：北京師范大學出版社，2012.5.

[4]陳琳，義務教育英語課程標準（2011年版）解讀[S]，北京：北京師范大學出版社，2012.2.