“少教多學(xué)、高效課堂”的初探

王永娟

隨著新的課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步實施，以人為本的教學(xué)理念不斷深化，激趣、激勵學(xué)生創(chuàng)造性、研究性學(xué)習(xí)的“少教多學(xué)”課題實驗，已成為我們語文教師探索教改的―大亮點(diǎn)。

少教多學(xué)是以“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”為理念的教育體系，是以學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育，是以學(xué)生發(fā)展為根本、以學(xué)生生命為根本的教育。在課堂教學(xué)中，教師有目的、有意識地創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的各種情境，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，能促使學(xué)生產(chǎn)生積極探索、主動走進(jìn)文本的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)動機(jī)。在教學(xué)過程中，教師盡可能做到把書本、課堂真正還給學(xué)生，積極開展形式多樣的教學(xué)實踐活動，滿足學(xué)生表達(dá)的欲望，放飛學(xué)生想象的翅膀。從而使課堂煥發(fā)出生命活力。教育教學(xué)真正做到了“為了一切學(xué)生、為了學(xué)生一切、一切為了學(xué)生?！?/p>

自從接手這個實驗以來至今，學(xué)生們已經(jīng)基本掌握了這種學(xué)習(xí)模式，并在學(xué)的過程中感受到了許多快樂，學(xué)到了豐富的知識。學(xué)生們通過這種模式的教學(xué)，基礎(chǔ)知識掌握程度比老師教授整體情況要好，從課堂教學(xué)中來看，孩子們發(fā)言積極，舉手的孩子增加了，語言表達(dá)能力及與人協(xié)作的能力都有所提高。從這樣的教學(xué)中我們更深刻地體會到：學(xué)習(xí)可以提高自己，傳授則可以完善自己。而這一切的收獲都離不開“少教多學(xué)”這一先進(jìn)的教育理念的支撐。

在教學(xué)實踐中，我是在以下幾個方面展開了實踐與探索：

一、融洽師生關(guān)系，為自主學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

少教多學(xué)提出：尊重、信任和愛是教育成功的秘訣。教育心理學(xué)認(rèn)為：良好的師生關(guān)系，對教學(xué)能產(chǎn)生意想不到的效果。學(xué)生對教師的情感會遷移到這位教師的學(xué)科上。一名教師如果能與學(xué)生建立起真誠友好的關(guān)系，用自己的人格魅力感染學(xué)生，蠃得學(xué)生的信任，做學(xué)生的朋友。學(xué)生往往就會對他所教學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

在課堂上，及時表揚(yáng)、鼓勵學(xué)生，樹立自信心。學(xué)生最看重教師對自己的評價。心理學(xué)家告訴我們：不要把學(xué)生的進(jìn)步看作是一個自然進(jìn)步的過程，應(yīng)以正面教育為主，教師評價是對學(xué)生最大的肯定與鼓勵，我在課堂上也經(jīng)常這樣做。因此，在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時，老師的一個微笑，一句表揚(yáng)都會給學(xué)生帶來莫大的鼓舞，所以，在走進(jìn)教室的時候，我就經(jīng)常面帶微笑，以愉悅的心情面對學(xué)生，你臉上的微笑會感染全體學(xué)生，這是一堂課成功的開始。在課堂上。以親切的語調(diào)、激勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生充分融入教學(xué)過程之中，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

無數(shù)事實證明，只有當(dāng)師生關(guān)系和諧一致，親密無間時，教學(xué)才能取得最優(yōu)的效果。因此，教師不能簡單地把與學(xué)生的關(guān)系理解評為“知識傳授”關(guān)系，認(rèn)為只要自己課講好了，學(xué)生就一定能接受。須知，對學(xué)生來說，“親其師”才能“信其道”，所以，教師要重視感情投資，必須有意識地去關(guān)心、愛護(hù)每一個學(xué)生，課內(nèi)課外盡量與學(xué)生打成一片，建立起真正民主、平等、融洽、和諧的師生關(guān)系。這樣，才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中去，體驗教育給他們帶來的無窮快樂。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極探索與文本對話。

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，讓學(xué)生與文本對話，是語文教師在新課程實驗中應(yīng)該確立的新理念，也是語文教學(xué)的至高要求。在課堂教學(xué)中，教師有目的、有意識地創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的各種情境，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，能促使學(xué)生產(chǎn)生積極探索、主動走進(jìn)文本的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)動機(jī)。在愉悅的語文實踐活動中，學(xué)生與文本進(jìn)行直接的語言交流和情感交流，與文本產(chǎn)生共鳴，把自己對課文語言文字的感悟品味通過分角色朗讀與課本劇表演充分表現(xiàn)出來，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時也讓學(xué)生享受了語文學(xué)習(xí)的樂趣，感受了成功的喜悅。由此，我對情境教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識，充滿生命活力的生活化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，能極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實現(xiàn)學(xué)生的主體發(fā)展。

如可以讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)每一篇課文之后，開展“以讀促讀，以讀引讀”。當(dāng)然，此類辦法有許多種。其一，可以是學(xué)生尋找自己喜歡的段落或句子，對這些段落或句子發(fā)議論。如我在教學(xué)時，為了讓孩子們更好地體會到善良的品質(zhì)，我讓學(xué)生自己讀文，自己找句劃句，然后再進(jìn)行交流。果然，學(xué)生找了很多。課后，我一直回味著上課的情境，呵呵，真讓我回味無窮，學(xué)生樂學(xué)，多學(xué)，教師輕松，少教，這豈不是“雙贏”嗎？其二，可以是讓學(xué)生尋找閱讀相關(guān)的文章。我利用閱讀課時間，特意與孩子們進(jìn)行了一次讀書活動，讓孩子們來體會讀書的樂趣。在這樣的以讀引讀中，課本被大大擴(kuò)展了，課堂也被大大擴(kuò)展了，學(xué)生的豐富的資源被開放了，體系開放了。

三、積極開展語文實踐活動，是誘發(fā)興趣、實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的有效方法。

在教學(xué)中，教師應(yīng)把書本、課堂、講臺真正還給學(xué)生，在教學(xué)中，我真正采用了合作、探究的學(xué)習(xí)方式。放開學(xué)生的手腳，讓學(xué)生進(jìn)行大膽想像。如在學(xué)習(xí)一篇自讀課文，要求學(xué)生在短短的40分鐘內(nèi)學(xué)完本課，感覺任務(wù)實在是太大。于是我大膽地放開了學(xué)生，要他們自由結(jié)組，針對文章內(nèi)容、及本文應(yīng)學(xué)到的知識，自行提問，自行解決。對于一些重點(diǎn)難點(diǎn)問題，則拿到課堂上與大家共“享”。

如：為什么？是什么？為什么要這樣做？首先是讓大家進(jìn)一步討論，接著找學(xué)習(xí)較好的人做回答，然后再找其他同學(xué)補(bǔ)充，最后由教師再做進(jìn)一步的補(bǔ)充總結(jié)。文章的重點(diǎn)難點(diǎn)問題解決了，其他的也都迎刃而解。這樣做，主要是體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也為他們提供了多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會，教師在此只起到了點(diǎn)撥的作用。如此循序漸進(jìn)地進(jìn)行，既實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，也體現(xiàn)了教學(xué)相長的道理。

教師進(jìn)行多樣化的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)了教學(xué)計劃，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，師生共同進(jìn)步，二者相得益彰，頗見成效。積極開展形式多樣的實踐活動，滿足學(xué)生表達(dá)的欲望，放飛學(xué)生想象的翅膀，讓學(xué)生當(dāng)“導(dǎo)演”、當(dāng)“演員”。通過“我編我演”，再現(xiàn)課本里、生活中的情境，以各種形象生動的表演――朗誦、小品、課本劇、演講、復(fù)述故事……表達(dá)對所學(xué)知識的理解，深化認(rèn)識。在學(xué)生表演、表述時，教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用語言，使語言更加規(guī)范、更加精煉。如將全班同學(xué)分為兩組進(jìn)行課本劇表演比賽，在表演比賽中，兩組的演員都盡情發(fā)揮，生動有趣的表演，緊緊地吸引著臺下的觀眾，小演員的精彩表演，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，在班內(nèi)產(chǎn)生了良好的反應(yīng)，給畢業(yè)在即的同學(xué)們留下了美好而難忘的回憶。辯論會的開展也大大鍛煉了他們的口才，大家的能力得到了極致的發(fā)揮，同學(xué)們在辯論會上踴躍的表現(xiàn)，讓在場的老師倍感欣慰，這才叫真的把課堂還給學(xué)生了啊！

實踐證明，形式多樣的語文實踐活動，不僅學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，鍛煉了學(xué)生理解課文與朗讀的能力，同時能讓學(xué)生盡情地展示自己的智慧與發(fā)生命的活力，品嘗成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)的興趣，也印證了“少教多學(xué)，高效課堂”這樣的一種教學(xué)模式。相信在這種教學(xué)模式的引領(lǐng)下，我們的語文課堂會真正地還給學(xué)生一個主人翁的課堂。