劉勝輝 舒雅靜

[摘 ? ? ? ? ?要] ?在“卓越工程師”及“創(chuàng)新型應(yīng)用技術(shù)人才”培養(yǎng)計劃下，工科院校要保障教學質(zhì)量，培養(yǎng)出更多與社會經(jīng)濟及新型工業(yè)化發(fā)展相適應(yīng)的工程技術(shù)人才，必須創(chuàng)新管理體制，構(gòu)建一套科學合理的教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系。從監(jiān)控組織、監(jiān)控內(nèi)容、監(jiān)控制度及評價主體、評價內(nèi)容、評價原則、評價方法及評價指標等幾個方面，實現(xiàn)“以督促管，以評促教”的教學目標。

[關(guān) ? 鍵 ? ?詞] ?工科院校;教學質(zhì)量;監(jiān)控體系;評價體系

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ?[文章編號] ?2096-0603（2015）27-0144-01

近年來，為加快高等教育大眾化進程，確保高等教育成果能更好地服務(wù)社會，國家要求高等教育必須與社會發(fā)展相適應(yīng)，不斷創(chuàng)新發(fā)展模式，強調(diào)人才的創(chuàng)新能力及應(yīng)用能力的重要性。

一、構(gòu)建工科院校教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的必要性

（一）這是提高高等工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)在要求

人才培養(yǎng)質(zhì)量是教育的核心問題，也是高校發(fā)展的永恒主題。工科院校承擔為國家輸送合格工程技術(shù)人才的重任，其教學質(zhì)量直接影響我國高等工程教育的整體水平。目前，我國高等工程教育一直處于規(guī)模大、質(zhì)量低的發(fā)展狀態(tài)，合格工程師的數(shù)量也與發(fā)達國家相差甚遠，嚴重影響我國經(jīng)濟建設(shè)水平。因此，快速提高我國高等工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大意義。

（二）這是社會經(jīng)濟及新型工業(yè)化發(fā)展的時代要求

目前，我國正處于經(jīng)濟建設(shè)的高速發(fā)展時期，無論是新型工業(yè)化發(fā)展還是中國制造戰(zhàn)略的對接，毋庸置疑都需要大批符合需求的合格工程技術(shù)人才的支撐。

二、工科院校教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的構(gòu)建

（一）教學質(zhì)量監(jiān)控體系

1.監(jiān)控組織

（1）校內(nèi)監(jiān)控。由校長、各二級學院院長、各系部主任、教學秘書、教務(wù)處及教研室主要成員組成校內(nèi)監(jiān)控組織。（2）校外監(jiān)控。除校內(nèi)監(jiān)控組織之外，學校專門聘請或邀請專業(yè)領(lǐng)域帶頭人、優(yōu)秀教授、行業(yè)專家們協(xié)同用人單位代表及社會各業(yè)界人士組成校外教學督導(dǎo)委員會，對人才培養(yǎng)過程中的各環(huán)節(jié)進行督查及評價。

2.監(jiān)控內(nèi)容

（1）培養(yǎng)目標。參照社會對工程技術(shù)人才的要求，結(jié)合國家、教育部相關(guān)政策及用人單位的意見，邀請相關(guān)專業(yè)人士共同對當前學校人才培養(yǎng)目標進行分析及總結(jié)，探究其與社會需求的匹配度，并做相應(yīng)調(diào)整及改善。（2）培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案必須與專業(yè)發(fā)展方向一致，嚴格參照合格工程技術(shù)人才的培養(yǎng)目標進行設(shè)定，時刻關(guān)注社會及產(chǎn)業(yè)需求的變化，結(jié)合工科專業(yè)特色進行及時改進。（3）師資隊伍。完善教師管理及聘任制度，重視教師的工程實踐經(jīng)歷及其工程素質(zhì)教育，對新入職教師進行在職培訓(xùn)。鼓勵教師參與校企合作項目或親自去工廠、企業(yè)實地考察，豐富其實踐經(jīng)歷。（4）課程設(shè)置。課程設(shè)置必須考慮人才培養(yǎng)目標及專業(yè)特征，突出工程專業(yè)的實用性、應(yīng)用性特征。參考科任老師的相關(guān)意見，結(jié)合其他工科院校的有效經(jīng)驗及市場需求變化來選擇教材及安排專業(yè)課程，注重協(xié)調(diào)實踐課程與理論課程的矛盾。（5）教學過程。定期對課程教學尤其是實踐教學進行檢查或抽查，加強實驗室及教學基地的建設(shè)，培養(yǎng)學生的實踐操作能力。（6）教學方式。改變傳統(tǒng)授課模式，根據(jù)專業(yè)需要，采用先進多媒體技術(shù)，形成多樣化授課方式。

3.監(jiān)控制度

健全教學管理制度，制定教師考核、晉升、獎懲等相關(guān)制度，調(diào)動教師的積極性，提高教學管理人員的水平。建立教師培養(yǎng)制度，加強教師團隊建設(shè)，提高教師整體水平。

（二）教學質(zhì)量評價體系

1.評價主體

由院系部相關(guān)負責人、教學督導(dǎo)、教學管理人員、教師代表及學生代表組成校內(nèi)評估團。校外由企業(yè)代表、用人單位負責人、行業(yè)專家、其他院校專業(yè)教授等組成校外評估團，確保評估主體的多元化。

2.評價內(nèi)容

側(cè)重對教師的專業(yè)性、教學方式、實踐教學、工程實踐經(jīng)驗、工程素質(zhì)教育;學校的實訓(xùn)基地建設(shè)、實驗室建設(shè)、教師培訓(xùn)、教學管理;學生的學習情況、工程實踐能力、應(yīng)用能力、畢業(yè)論文設(shè)計等方面的評價。

3.評價原則

首先，實施評價過程中必須遵循客觀性原則。其次，教學質(zhì)量評價必須遵循全面性原則。最后，教學質(zhì)量評價必須遵循導(dǎo)向性原則。教學質(zhì)量評價的最終目的是保障教學質(zhì)量。評價客體根據(jù)評價結(jié)果能夠清晰了解自身的不足及薄弱點，為取得良好教學效果，必定參照評價標準及評價結(jié)果改進教學行為。

4.評價方法

除傳統(tǒng)的填表打分法，應(yīng)結(jié)合其他類似調(diào)查法、權(quán)重分析法、談話法及多變量綜合評價法等統(tǒng)計方法進行評估判斷。

要保證教學質(zhì)量評價結(jié)果的科學性、可信性及權(quán)威性，必須構(gòu)建一個合理可操作的教學質(zhì)量評價指標體系。評價指標的設(shè)計必須注意以下幾個方面：①評價指標要既全面又分別有側(cè)重。②評價指標必須具有可操作性。③評價指標的各項具體指標要既相互聯(lián)系又相對獨立。

參考文獻：

段蕓.高等工程教育教學質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建[J].繼續(xù)教育研究，2012，（01）：152.