郭倉 曹鴻 呂暉 王修貴 楊齊明

【摘要】隨著測繪學科的發(fā)展，非測繪專業(yè)原有的知識系統(tǒng)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代測繪的需要，作者通過分析測量教學中所存在的問題，提出了有針對性的改進措施，并通過教學實踐的驗證，得出其可行性與必要性，為今后測量學教學的改革提供了依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】工程測量；教學改革；課程建設(shè)

1.引言

《工程測量學》是土木工程、建筑工程技術(shù)、工程概預算等專業(yè)的技術(shù)性、專業(yè)性、實踐性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課。一方面，隨著社會的發(fā)展和科學技術(shù)的進步，老的知識體系和教學方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代工程建設(shè)對測量人員"懂測繪、會應用、能測繪"的要求；另一方面隨著高等學校教學改革的進行，課時壓縮得越來越少[1]，如何在有限的課時內(nèi)保證教學質(zhì)量的同時兼顧教學內(nèi)容的實用性，成為每一名測量教師急需解決的問題。目前市面上幾乎所有非測繪類《工程測量學》教材的安排都按照：緒論、水準測量、角度測量、距離測量、小區(qū)域控制測量、地形圖的測繪與應用、施工測量的基本工作、民用建筑工程測量、工業(yè)建筑施工測量、線路測量與橋梁施工測量、建筑物變形監(jiān)測和竣工圖的編繪等來編排。

畢業(yè)生就業(yè)崗位分析表明，80% 以上學生在施工企業(yè)從事施工技術(shù)工作，它要求學生具有 "放線""抄平"及地形測量等職業(yè)能力[2-3]。但是由于課時量的壓縮導致與土建類專業(yè)結(jié)合緊密的測設(shè)（放樣）部分，只有極少課時甚至課時為零，造成"學"與"用"的脫節(jié)。因此，對工程測量學課程教學進行改革，勢在必行。

2.非測繪專業(yè)《工程測量學》教學實踐過程中存在的問題

2.1 測繪知識增加而課時減少的矛盾

工程測量課程教學一般包括理論課教學（含課內(nèi)實驗）與測量實習兩部分，課程內(nèi)容基本兼顧了傳統(tǒng)與現(xiàn)代測繪的基本原理和方法。隨著測繪"新理論""新儀器"、"新技術(shù)"的不斷發(fā)展，工程測量的信息量也越來越大，但是隨著高等學校課程的改革，在非測繪專業(yè)工程測量教學的教學課時不斷被壓縮，比如按照學科設(shè)置工程測量學的理論課時應該安排在60個學時才算合理[4]，但是多數(shù)高校在課程改革后課時數(shù)都減少了不少，以WF科技學院為例，目前建筑工技術(shù)和工程概預算專業(yè)課時只有48個，刨除因法定節(jié)假日而減少的課時，實際上課時長還達不到48學時。

2.2 教學內(nèi)容陳舊，與生產(chǎn)脫節(jié)

在工程測量學的理論教學中，部分教學內(nèi)容陳舊，嚴重滯后于實際測量工作的需要：如在生產(chǎn)中已普遍采用全站儀進行角度測量、距離測量和測設(shè)工作，而在教學中仍以介紹光學經(jīng)緯儀、鋼尺量距等內(nèi)容，明顯滯后于生產(chǎn)實際，導致工程測量課程的"學"與"用"之間存在一定的脫節(jié)。此外，測量實習內(nèi)容以測繪地形圖為主，而實際上，非測繪專業(yè)學生畢業(yè)后大部分接觸到的是施工測設(shè)工作，很少專門從事測圖工作，而在校學習過程中對測設(shè)和施工測量的鍛煉則明顯不足！

2.3儀器設(shè)備老化，跟不上科技的進步

測量儀器是工程測量學教學必不可少的設(shè)備，它的數(shù)量和先進性直接影響《工程測量學》實踐環(huán)節(jié)的教學效果，此外工程測量教學中許多儀器比較貴重如陀螺全站儀、超站儀、三維激光掃描儀等，許多學校經(jīng)費投入不足，尤其是民辦院校甚至不愿意投入這么多資金，造成儀器落后，品種不全，教師上課時只能簡單地用圖片介紹，從而影響到實踐教學效果。

另外，隨著高考擴招，班級逐年增多，儀器由于常年使用經(jīng)常損壞，卻得不到及時修理，存在誤差較大的嚴重問題，有些甚至已經(jīng)沒法使用，造成學生實驗結(jié)果不準確，以至于迷惑不解，甚至對測量方法產(chǎn)生懷疑。以WF為例：13級土木有18個本科班，建筑工程技術(shù)專業(yè)21個?？瓢?，都需要用到測量儀器，儀器的使用率較高，維修效率跟不上。

2.4考核形式單一，不能完全反映出學生的水平

傳統(tǒng)的工程測量考核方案是平時成績+課內(nèi)實驗成績+期末考試成績，這樣的考核方法不利于考查學生的實踐技能，比如實習過程中同組的6-8個人有些同學能夠按照課前要求進行實驗，還有部分同學沒有實訓只是借用同組其他人的測量成果，不能反映出實習的真實效果，同組實習數(shù)據(jù)都是一樣的，這會造成吃大鍋飯的情況，成績好壞與學生在操作過程中的表現(xiàn)影響不大，打擊了好學生的積極性。

3.《工程測量學》教學實踐改革的措施

為了解決以上矛盾，擬從以下各方面著手，采取措施：

3.1整合教學內(nèi)容，優(yōu)化教學體系

為了解決內(nèi)容多課時少和教學內(nèi)容陳舊，與生產(chǎn)脫節(jié)的矛盾，專業(yè)教師應結(jié)合各專業(yè)的特點合理取舍有關(guān)內(nèi)容，確定授課的重點、次重點、選學內(nèi)容，對教材上已經(jīng)過時的內(nèi)容，予以刪減。對于新的測量理論和測量技術(shù)屬于了解和選學的內(nèi)容，比如GPS測量技術(shù)、遙感技術(shù)、攝影測量技術(shù)等采取專題講座的形式進行，這樣不僅可以讓非測繪專業(yè)同學對測量的前沿知識有一定的認知，也可以節(jié)省課時學習與生產(chǎn)實際結(jié)合緊密的知識。

3.2加強實驗室建設(shè)，加強校企合作力度

對于儀器不足的問題，學校層面上要加大資金的投入力度，通過深入生產(chǎn)企業(yè)調(diào)研，準確定位生產(chǎn)中常用儀器的型號和種類，充分利用有限資金購置與生產(chǎn)對接急需的儀器。對于部分特別貴重的儀器，比如超站儀、測量機器人、垂準儀等，可以同儀器的生產(chǎn)企業(yè)合作，采取展銷會的形式，由校方提供場地，儀器生產(chǎn)商展擺儀器，并委派技術(shù)人員，進行現(xiàn)場講解。這對雙方來講都是一個雙贏的事情，儀器生產(chǎn)商通過展銷調(diào)高了自己的知名度，學校不僅節(jié)省了資金，同時也達到了讓同學們認識了解先進儀器的目的。

3.3多途徑考核，避免一考定"生死"

鑒于傳統(tǒng)考核采用平時+實習+期末成績的局限性，對此進行細化：平時成績以課堂出勤情況作為考核指標；實習成績?yōu)楸苊馔M人員吃大鍋飯的現(xiàn)象，采取教師與組內(nèi)成員打分相結(jié)合的方法，即專業(yè)老師針對實習的結(jié)果的正確性給出相應分數(shù)，同組人員根據(jù)操作過程付出工作量的大小，給出一個階梯化的分數(shù)，二者所占權(quán)重各占50%；對于期末成績可以采用試卷的形式，或者其他能反映專業(yè)能力的方法。例如，WF科技學院，鼓勵在校專科生報名參加測量員考試，凡是取得測量員證書者，提出申請可以不參加最終的結(jié)課考試，期末成績按照優(yōu)秀對待。此外還鼓勵學生參加學習舉行的測繪技能大賽，凡是能夠取得三等獎以上者，同樣可以不進行期末考試，成績依然按照優(yōu)秀處理。

4.教學改革的成果

從2013年開始進行的教學實驗以來，共經(jīng)歷了12級建筑工程技術(shù)，12級工程概預算，12級工程測量與監(jiān)理及12級土木工程（還未畢業(yè)），這幾個專業(yè)學生已經(jīng)參加工作或者正在工作單位進行頂崗實習，從用人單位反饋的情況來講看，現(xiàn)在的學生要比改革之前從事測量工作時，上手更快，經(jīng)過簡單的培訓即可獨立從事測量工作。由于實行以證代考，多數(shù)的?？茖W生在畢業(yè)之前已經(jīng)拿到測量員證書，通過頂崗實習，使所學知識有一更大的提升。部分同學因為在頂崗過程中的優(yōu)異表現(xiàn)，同用人單位達成協(xié)議，畢業(yè)之后只要愿意就可以到單位上班，稱為一名正式員工。

5.結(jié)束語

實踐證明，WF科技學院根據(jù)自身實際，進行的非測繪專業(yè)《工程測量學》教學內(nèi)容、教學體系、實踐教學的改革，是成功的。在改革后的教學體系下，能使學生更容易接受測繪理論，增加測繪技能，培養(yǎng)的學生更符合生產(chǎn)實際的需要，適應市場對人才的要求。同時也符合WF科技學院"素質(zhì)教育五項工程"----思想品德提升工程、書香校園工程、應用文寫作與口才鍛煉工程、社會實踐工程、身心素質(zhì)訓練工程中，要培養(yǎng)"坐下來能寫，站起來能講，走出去能干"的"三能人才"的要求。