趙愛萍

摘 要：在音樂教育中，聲樂教育是重要的組成部分。校外教育機構(gòu)對青少年開展聲樂教育，不僅要對青少年實施聲樂訓(xùn)練，還要將教學(xué)內(nèi)容與青少年心理教育相結(jié)合。本論文針對青少年心理發(fā)展與聲樂教學(xué)進行探究。

關(guān)鍵詞：青少年;聲樂教學(xué);心理發(fā)展

隨著人們精神追求層次的提升，越來越多的家長更為注重孩子的藝術(shù)教育。聲樂學(xué)習(xí)成為被青少年所熱衷的藝術(shù)門類，不僅在于聲樂具有獨特的藝術(shù)魅力，還會使青少年在接受聲樂教育的同時陶冶身心，使青少年的身心受到正確的引導(dǎo)，讓青少年懂得聲樂是一門科學(xué)的同時，還促使青少年對聲樂的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來。

一、校外聲樂教學(xué)所發(fā)揮的作用

（一）讓青少年懂得聲樂是藝術(shù)與思想的融合

與學(xué)校正規(guī)的音樂課堂教學(xué)有所不同，校外聲樂教學(xué)不僅對學(xué)生以聲樂技能訓(xùn)練，還更為注重青少年的心理發(fā)展。校外聲樂教學(xué)可以從青少年的角度出發(fā)編寫教材，一方面彰顯聲樂的藝術(shù)性，還要將聲樂的思想性體現(xiàn)出來。只有將聲樂藝術(shù)與其中所蘊含的思想相融合，才能夠真正意義地突出聲樂的藝術(shù)欣賞價值。

（二）讓青少年在演唱中將音樂情感表達得恰到好處

由于校外聲樂教材的靈活多樣，對學(xué)生極具吸引力，不僅可以將學(xué)生的音樂視野根據(jù)自己的興趣得以延伸，還可以將歌詞的教育價值體現(xiàn)出來，提升了青少年的音樂欣賞層次，還培養(yǎng)了青少年的藝術(shù)審美力。比如，在青少年聲樂教育中，以“中國夢”為主題開展聲樂教育，在歌曲的選擇上，就要注重地域特色，將本民族特點呈現(xiàn)出來，使青少年在接受聲樂教育的同時，對中國各地的風(fēng)土人情以了解。當然，在歌曲的選擇上，除了要與教學(xué)主題契合之外，還要圍繞著青少年的聲樂學(xué)習(xí)展開，因此，要考慮到青少年對音樂教學(xué)方式的可接受程度。雖然青少年對音樂的理解能力有所加強，但是需要對歌詞以及音樂旋律以充分理解，才能夠在演唱過程中將音樂情感表達得恰到好處?！犊煽晌骼铩肥请y度較大的歌曲，適合于青少年聲樂教育。但是在實際教學(xué)中，還要根據(jù)青少年的嗓音對歌曲進行選擇。青少年多處于變聲階段，所選擇的歌曲要難易適中、聲音適合于青少年的音域，且?guī)в辛餍性?，以激發(fā)青少年對聲樂的學(xué)習(xí)興趣。

二、聲樂教學(xué)有助于促進青少年心理發(fā)展

（一）根據(jù)青少年的心理特點展開聲樂教學(xué)

與校內(nèi)的常規(guī)課堂教學(xué)有所不同，校外課堂教學(xué)的對象是來自不同學(xué)校、不同年齡段的學(xué)生。對青少年展開聲樂教學(xué)，并不會采用統(tǒng)一的教材，而是根據(jù)青少年對音樂的領(lǐng)會程度以及他們的心理特點選擇相應(yīng)的聲樂教學(xué)語言。在具體的教學(xué)中，校外聲樂教師還要將形體語言充分地運用起來，以增強聲樂教學(xué)效果。因此，校外教學(xué)中，需要從青少年的心理特點出發(fā)，將形體表演課與聲樂教學(xué)課相融合，讓青少年在學(xué)習(xí)聲樂的同時，還要運用動作表達舞蹈隊涵義[3]。比如，當青少年學(xué)習(xí)演唱民歌的時候，教師就要運用民族舞蹈的站位動作，一邊唱歌，一邊擺各種手形，青少年則組合隊形配合音樂教師，以將民歌的內(nèi)中涵義運用形體語言展示出來，使學(xué)生對民歌所要表達的情感做到心領(lǐng)神會。

（二）利用聲樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的意志力

青少年普遍喜歡流行歌曲，是由于青少年喜歡彰顯個性，愿意走在社會的前沿而不干落后。在聲樂教學(xué)中，校外音樂教師可以將流行歌曲融入到課堂教學(xué)中，培養(yǎng)青少年的樂感，激發(fā)青少年對聲樂的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。當青少年對聲樂學(xué)習(xí)有所感覺，并從自身找到聲樂學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，就會通過聲樂訓(xùn)練，讓自己的歌唱更為完美。

由于青少年要經(jīng)歷變聲階段，處于這個階段的部分青少年會聲音變啞，歌唱到高音階段比較困難，此時，音樂教師就要指導(dǎo)青少年樹立聲樂意識，引導(dǎo)學(xué)生運用正確的方法學(xué)習(xí)聲樂，以避免學(xué)生破壞自己的嗓音。處于變聲期的青少年，由于聲音具有一定的特點，如果在聲樂教學(xué)中采用正規(guī)的示范教學(xué)，青少年往往會在歌唱中存在破音的現(xiàn)象，并因此而喪失了學(xué)習(xí)聲樂的信心而無法達到預(yù)期的聲樂教學(xué)效果。音樂教師要采用相應(yīng)的教學(xué)方法，讓青少年明白聲樂的訓(xùn)練要不斷地重復(fù)，并對青少年的每一次的聲樂展示給予肯定的基礎(chǔ)上指出不足，進行相應(yīng)的技術(shù)指導(dǎo)后，使青少年在演唱技巧上不斷地完善[4]。當青少年接受持續(xù)的聲樂訓(xùn)練中，就能夠體會到聲樂學(xué)習(xí)道路是漫長的，如果沒有堅強的意志力很難成功。那么，音樂教師在聲樂教學(xué)中，就需要讓學(xué)生明白持之以恒的道理，以培養(yǎng)學(xué)生的意志力。

三、結(jié)論

綜上所述，有目的地學(xué)習(xí)，才能夠達到最佳效果。在校外音樂教育中，對青少年開展聲樂教育，不僅要運用恰當?shù)慕虒W(xué)手段，還要考慮到青少年心理發(fā)展而展開特色教育，以將校外聲樂教育的優(yōu)勢體現(xiàn)出來。

參考文獻：

[1]李處花，肖佳娜.聲樂教學(xué)的新概念：聲樂教學(xué)與心理學(xué)的完美結(jié)合——聲樂心理學(xué)[J].兒童音樂，2011（07）：66-67.

[2]唐詠霞.青少年聲樂教學(xué)中情感激發(fā)與引導(dǎo)的原則與策略[J].兒童音樂，2014（10）：161.

[3]王芳.淺談聲樂教學(xué)中的情感培養(yǎng)[J].新一代，2011（07）：242.

[4]康二寧.心理調(diào)控在聲樂教學(xué)中的重要作用[J].北方音樂，2010（07）：92.