姚亞娟
初入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生,在九年義務(wù)教育的熏陶下,已經(jīng)習(xí)慣了上課-寫作業(yè)-復(fù)習(xí)考試的學(xué)習(xí)方式,他們進入中職學(xué)校后往往抱著掌握一門專業(yè)技術(shù),早日進入社會走上工作崗位的想法,對語文等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)不夠重視。面對這種情況,做為中職學(xué)校的語文教師要想抓好語文課的教學(xué),只有聯(lián)系學(xué)生們的生活實際, 從實用的角度出發(fā), 以學(xué)好應(yīng)用文為突破口, 誘導(dǎo)、啟發(fā)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,就會得到事半功倍的效果。
一、讓學(xué)生立足未來成才,體會到學(xué)好應(yīng)用文的重要性
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分來源于初中畢業(yè)生,總體上講語文基礎(chǔ)是比較簿弱的。這些學(xué)生由于從小就在“分數(shù)至上”的氛圍下學(xué)習(xí),特別是在學(xué)習(xí)語文的過程中誤認為應(yīng)用文無非是套用一些固定的模式,課程理論簡單,一看就懂,一講就會,沒啥可學(xué)的,加之在各種升學(xué)考試中應(yīng)用文所占的比例很小,因此在九年制教育階段對應(yīng)用文的學(xué)習(xí)成為語文教學(xué)中的一個弱項。有的學(xué)生進入中職學(xué)校后寫個請假條都得讓其父母代筆,對寫通知書、申請書、說明書等很普通的應(yīng)用文也是丈二和尚摸不著后腦勺,不知從何處下筆。有的語文成績較好的學(xué)生到中職學(xué)校后當(dāng)上班干部寫的工作計劃、海報、請示報告、入黨申請書、思想?yún)R報等應(yīng)用文體,也是漏洞百出,出現(xiàn)不少笑話。
面對這種情況,中職學(xué)校的語文教師如果還是按部就班、照本宣科,仍然用過去老一套的呆板生硬的程序化的教學(xué)方法進行語文教學(xué),就容易使學(xué)生們產(chǎn)生枯燥無味的厭煩的感覺,就會放松對語文課的學(xué)習(xí)。要激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣,提高中職學(xué)校語文教學(xué)的水平,中職語文教師就要以崇高的責(zé)任心,申時度勢,從實用的角度出發(fā),對學(xué)生們的狀況做客觀認真的分析,從解決學(xué)生們的“燃眉之急”入手,把如何寫好應(yīng)用文作為語文教學(xué)的“牛鼻子”、“切入點”,調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的積極性。
所謂聯(lián)系實際,就是聯(lián)系學(xué)生離開家庭進入職校住校過上集體生活的實際,使學(xué)生明白寫請假條、收條、通知書、申請書、合同書、協(xié)議書、求職信、賀信、說明書、工作計劃、工作總結(jié)、調(diào)查報告、演講稿等等,這些都是我們在生活、學(xué)習(xí)以及將來走上工作崗位后司空見慣的都必須要做的最基本的事情。通過聯(lián)系實際,使學(xué)生們明白應(yīng)用文作為一種文體,是人們在社會生活中處理事務(wù)、溝通關(guān)系、聯(lián)系工作、洽談業(yè)務(wù)等不可缺少的文字工具,在當(dāng)前社會就業(yè)競爭日趨激烈的形勢下,學(xué)好應(yīng)用文寫作,是十分必要的。
在聯(lián)系實際啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的過程中,語文教師要特別提醒學(xué)生,經(jīng)過三年的職校學(xué)習(xí),大家將直接面臨擇業(yè)、就業(yè)的過程,學(xué)好應(yīng)用文對他們涉足社會走上未來工作崗位聯(lián)系密切,作用不可小視,讓學(xué)生們對學(xué)好應(yīng)用文產(chǎn)生壓力感、緊迫感,從而有了學(xué)習(xí)的動力,提高學(xué)習(xí)應(yīng)用文的積極性、自覺性。
二、讓老師立足案例教學(xué),提高學(xué)生綜合素質(zhì)及創(chuàng)新意識
較之其它文體,應(yīng)用文的顯著特點是格式明晰、語言簡練、表達準確、時間性強、實用性強。因此,應(yīng)用文的教學(xué)以案例教學(xué)為主,會取得舉一反三的效果。
語文教師在應(yīng)用文的教學(xué)中選擇一些典型的范文給學(xué)生們講解、分析,通過對典型范文的講解分析,讓學(xué)生們感受到一篇好的應(yīng)用文所具有的卓越的“公關(guān)效果”。漢代卓文君寫給夫君司馬相如的的回信,精彩到挽救了一段婚姻。貴州遵義25歲的“天才大學(xué)生”羅志林在天津衛(wèi)視舉辦的《非你莫屬》應(yīng)聘場上的一篇求職信,引爆全場,引來全場所有招聘單位老總的激烈爭聘。
用案例教學(xué)應(yīng)用文,要體現(xiàn)其較強的直觀性。教師能從學(xué)生的請假條、申請書、以及從校園宣傳欄等處收集學(xué)生寫作的通知書、啟事、表揚信等應(yīng)用文中篩選案例,進行點評,學(xué)生們的認同感會更好。也可以從報紙上收集一些案例,納入到應(yīng)用文的教學(xué)中,這些第一時間收集而來的案例時代感強,將之引入課堂,讓學(xué)生親身體驗,學(xué)生必然興致高漲,印象深刻。學(xué)生們通過對身邊接觸到、看到的應(yīng)用文進行討論、評價、分析,并糾正一些案例中存在的問題,可以較直觀地掌握應(yīng)用文體的寫作技巧,在案例的分析評價過程中培養(yǎng)和提高學(xué)生分析解決問題的能力及創(chuàng)新意識。
三、讓學(xué)生立足應(yīng)用寫作,調(diào)動學(xué)習(xí)語文的積極性
學(xué)好語文是寫好應(yīng)用文的基礎(chǔ)。在學(xué)生們認識到學(xué)好應(yīng)用文的必要性,掌握了應(yīng)用文文體格式的前提下,教師就要因勢利導(dǎo),適時地要求學(xué)生們在寫作應(yīng)用文的過程中,要在語言精練、表達準確生動方面下功夫,為推動學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)找到“由頭”。文體是“形式”,語言準確是“內(nèi)容”,這就要求語文教師在語文的課堂能夠形象、生動地把“形式”與“內(nèi)容”有機結(jié)合,在應(yīng)用文教學(xué)中潛移默化地把提高學(xué)生們的語言理解能力、表達能力,總結(jié)歸納能力納入到學(xué)生們的學(xué)習(xí)中。
培養(yǎng)提高學(xué)生們的語文能力,最有效的方法還時要聯(lián)系實際多讀多看、多寫多練。比如,讓學(xué)生寫一份有關(guān)本地的名勝古跡或名優(yōu)產(chǎn)品的簡介書;讓學(xué)生們競選班長的職位,寫一份競選演講稿;再比如,在學(xué)期之初指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃,期末指導(dǎo)學(xué)生寫一篇學(xué)期總結(jié);在“五四”青年節(jié)之際指導(dǎo)學(xué)生寫入團申請書;“教師節(jié)”來臨指導(dǎo)學(xué)生給教師寫慰問信;對臨近畢業(yè)的學(xué)生指導(dǎo)其寫自我推薦書、求職信;針對學(xué)生關(guān)注的學(xué)校環(huán)境、安全等問題,指導(dǎo)學(xué)生們寫一些調(diào)查報告等等;此外,還可以結(jié)合授課內(nèi)容從報刊、雜志上收集一些題材,指導(dǎo)學(xué)生寫作簡介、內(nèi)容提要等,使學(xué)生們身臨其境,圍繞這些事件能進行準確、簡練地表達。語文教師有意識地誘導(dǎo)學(xué)生們把應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練做為提高語文水平而寫,這不僅使學(xué)生產(chǎn)生“應(yīng)用”的感覺,而且在運用中使學(xué)生們深刻體會到學(xué)好語文的重要性。
寫作應(yīng)用文還要根據(jù)目的、文種和受文對象、使用場合,選擇恰當(dāng)文體和準確的用語。在行文時,要考慮自己所站的角度、接收方所處的角度,自己該用什么態(tài)度、用什么詞語和語氣來寫作,也就是說寫作應(yīng)用文要符合自己的角色身份;還要考慮受文對象,了解受文單位的情況,以適應(yīng)對方的角色地位,從而確定恰當(dāng)?shù)谋磉_方式和語言,做到有的放矢,恰到好處。
要在寫作應(yīng)用文過程中提高學(xué)生們的語文水平,語文教師還必須堅持對學(xué)生寫作的認真閱改,并把應(yīng)用文的學(xué)習(xí)納入考核。語文教師只有對學(xué)生們寫作的應(yīng)用文進行認真的閱改了,才能及時發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生們在用詞、用語、語言表達等方面存在的問題。語言表達準確是文字的最基本要求。語文教師要培養(yǎng)學(xué)生在寫作過程中養(yǎng)成“咬文嚼字”善于“推敲”的習(xí)慣。魯迅為修改一個字深夜步行十幾里到出書社。歷史上一些著名人物在寫作應(yīng)用文時那種認真態(tài)度和對語言簡潔、準確之美的追求,應(yīng)該永遠是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
寫作應(yīng)用文特別要強調(diào)使用規(guī)范的用語,明確的地點、時間、數(shù)字、標點符號等。教師要提醒學(xué)生們明白,華麗的辭藻、復(fù)雜的修辭不等于生動。
為了以應(yīng)用文的學(xué)習(xí)促進學(xué)生學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí),語文教師還可以適時地策劃、組織一些競賽會、演講會等形式多樣的活動,在每項活動中并進行畫龍點睛地點評且排出名次,這能有效地提高學(xué)生們對語文課學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生們的自我表現(xiàn)欲,把從實用出發(fā)對應(yīng)用文的學(xué)習(xí)升華到對語文能力方面的追求,這不僅使學(xué)生們的語文寫作能力得以提升,同時綜合素質(zhì)也會得到大幅度的提高。
通過抓應(yīng)用文的學(xué)習(xí),語文教師追求的不僅僅是調(diào)動中職學(xué)生在語文教學(xué)的課堂上學(xué)習(xí)到夯實的語文知識,而且更要開闊視野、循循善誘,啟迪學(xué)生們積累更多的是理想、信心和創(chuàng)新意識,通過語文課堂上的學(xué)習(xí), 使這些年少充滿青春活力的中職生們在接人待物時更具親和力、觀察事物時更具透視力、描寫事物時更具感染力、宣傳鼓動時更具號召力、處理事物時更具客觀和創(chuàng)新能力,成就他們步入社會后在人生的道路上有一個騰飛的翅膀。