馮稱(chēng)

鄉(xiāng)土地理，即中學(xué)所在地區(qū)的地理位置、地形地貌、氣候、植被、交通等地理知識(shí)。將鄉(xiāng)土地理融入高中地理教學(xué)，強(qiáng)調(diào)了地理知識(shí)的實(shí)用性，有利于加深學(xué)生對(duì)于家鄉(xiāng)的了解，提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，有利于促進(jìn)學(xué)生消化吸收所學(xué)知識(shí)，還有利于培養(yǎng)其實(shí)踐探究精神。

一、利用鄉(xiāng)土資源，提升分析探究能力

鄉(xiāng)土地域?yàn)楦咧械乩斫虒W(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，精心選題，合理運(yùn)用，能夠有效提升學(xué)生的分析與探究能力。高中地理中既有自然地理內(nèi)容，也包含人文地理內(nèi)容。但是，當(dāng)前地理課本中的案例資料涉及范圍極廣，全國(guó)性甚至全球性的材料較多。學(xué)生對(duì)其缺乏感知，在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以收獲最佳效果。通過(guò)列舉學(xué)生熟悉的地理環(huán)境等因素，有利于加深學(xué)生的知識(shí)理解與把握程度。在闡釋具體的原理時(shí)，教師可以運(yùn)用當(dāng)?shù)氐膱?bào)刊資料、圖片、錄像等作為案例，拉近學(xué)生與所學(xué)知識(shí)的距離。例如，在教授“旅游資源”專(zhuān)題時(shí)，教師可以列舉身邊的著名旅游資源，展開(kāi)具體分析。在教授“交通運(yùn)輸布局”相關(guān)知識(shí)時(shí)，則可以在教材案例的基礎(chǔ)上，為學(xué)生補(bǔ)充當(dāng)?shù)氐墓贰㈣F路、飛機(jī)場(chǎng)布局與投入使用情況，引導(dǎo)學(xué)生觀察交通布局給周邊帶來(lái)的變化，論證交通條件對(duì)城市的影響。這一方面，提升學(xué)生的分析與探究能力，另一方面，也能激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，有效掌握所學(xué)知識(shí)與規(guī)律。

二、參與社會(huì)實(shí)踐，提升理解運(yùn)用能力

地理知識(shí)與學(xué)生生活聯(lián)系密切，學(xué)生對(duì)于家鄉(xiāng)環(huán)境擁有特殊的情感，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，對(duì)自己感興趣的現(xiàn)象調(diào)查探究，在這個(gè)過(guò)程中積累相關(guān)知識(shí)，有利于達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在走出課堂、走向社會(huì)的過(guò)程中，獲得對(duì)社會(huì)的了解，感受家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情與歷史發(fā)展情況，形成對(duì)家鄉(xiāng)的深入認(rèn)識(shí)，在理論聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程中，提升學(xué)生的感知能力與理解運(yùn)用能力。例如，在講解“城市化”相關(guān)問(wèn)題時(shí)，教師可以采取對(duì)比法進(jìn)行教學(xué)，即將經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的城市化進(jìn)程進(jìn)行對(duì)照講解，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘二者的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，然后走出課堂，在知識(shí)的引導(dǎo)下感知家鄉(xiāng)的城市化進(jìn)程，獲得對(duì)于抽象知識(shí)的深入體會(huì)。在講授“礦產(chǎn)資源的開(kāi)發(fā)與利用”時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生利用周末時(shí)間對(duì)所在地的礦區(qū)進(jìn)行實(shí)地考察，了解礦區(qū)的區(qū)位因素，了解其發(fā)展或衰落的原因。

三、重視探究學(xué)習(xí)，提升解決問(wèn)題能力

合作探究是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要途徑。鄉(xiāng)土地理資源分布范圍廣，與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，利用鄉(xiāng)土資源開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)對(duì)于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與解決問(wèn)題具有重要作用。新課程改革對(duì)于地理教學(xué)提出了新的要求，倡導(dǎo)發(fā)展鄉(xiāng)土地理，開(kāi)展多樣化的探究性學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)興趣愛(ài)好結(jié)成小組，通過(guò)自主選題開(kāi)展鄉(xiāng)土調(diào)研。例如，環(huán)境保護(hù)小組、城市規(guī)劃小組、旅游資源小組、氣候氣象小組等，指導(dǎo)學(xué)生透過(guò)地理原理發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題的本質(zhì)。這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高參與熱情。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)重要的引路人，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生調(diào)查過(guò)程中存在的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)調(diào)查方案，有重點(diǎn)地搜集相關(guān)資料。在資料的分析與解決階段，要注重培養(yǎng)學(xué)生的資料篩選與分析判斷能力，形成對(duì)于調(diào)查內(nèi)容的科學(xué)認(rèn)識(shí)。除此之外，還可以組織學(xué)生針對(duì)自己的調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行案例編寫(xiě)，依據(jù)所學(xué)知識(shí)，在合理分析的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出成熟的地理案例。

綜上所述，將鄉(xiāng)土地理引入高中地理教學(xué)有利于提升學(xué)生的知識(shí)理解水平，加深學(xué)生對(duì)于家鄉(xiāng)的了解與熱愛(ài)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)合理利用鄉(xiāng)土地理資源，引入鄉(xiāng)土案例，提升其分析探究能力；組織學(xué)生走出校園，參與實(shí)踐，提升知識(shí)的理解與運(yùn)用能力；重視探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中形成對(duì)于知識(shí)的系統(tǒng)化認(rèn)知，提升其解決問(wèn)題能力。只有理論聯(lián)系實(shí)際，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的消化與吸收。

參考文獻(xiàn)：

古偉橋.淺談鄉(xiāng)土地理在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用[J].科技信息，2011（10）.

編輯 薄躍華