王慧

課堂氛圍是生物教學(xué)中非常重要的一部分，營(yíng)造出一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍能夠有效促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到高中生物教學(xué)活動(dòng)中，提高高中生物教學(xué)效率。就該話題談點(diǎn)個(gè)人教學(xué)體會(huì)。

一、增加趣味性，提高學(xué)習(xí)興趣

生物是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，但為了很好地活躍課堂氣氛，教師必須注意語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用，營(yíng)造出輕松活躍的課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣。教師可以采用幽默化的語(yǔ)言形式活躍課堂氣氛，并通過(guò)幽默化的語(yǔ)言讓一些難以理解的知識(shí)簡(jiǎn)單化，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。如，在講解生物的遺傳和變異的知識(shí)時(shí)，教師可以事先導(dǎo)入一個(gè)小品“超生游擊隊(duì)”的故事，然后描述故事的情境，并詢問(wèn)學(xué)生故事中的主人公共有幾個(gè)孩子？他們的下一個(gè)孩子會(huì)是個(gè)男孩嗎？學(xué)生通過(guò)故事對(duì)這些問(wèn)題產(chǎn)生探究的興趣，教師可以在此時(shí)引入生物的遺傳和變異的知識(shí)，并讓學(xué)生明白決定性別的因素，讓學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)中更好地掌握相關(guān)的知識(shí)。并促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究相關(guān)的知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。教師還可以通過(guò)增加一些趣味元素的方式來(lái)增加生物課堂教學(xué)的趣味性，集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，營(yíng)造出良好的課堂氣氛。如，在進(jìn)行生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型的教學(xué)時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備好道具來(lái)模擬模型。同時(shí)，在讓學(xué)生理解的過(guò)程中，教師可以通過(guò)比喻的方式將生物膜的流動(dòng)比作川流不息的車(chē)流，讓學(xué)生能夠更加輕松地理解。

二、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境

高中生物教學(xué)內(nèi)容比較多，并且很多內(nèi)容晦澀難懂，學(xué)生在理解中很容易出現(xiàn)困難。因此，教師可以利用多媒體來(lái)將一些復(fù)雜難懂的知識(shí)直觀化，可以通過(guò)圖片或者視頻的方式來(lái)展示一些生物標(biāo)本或模型，將課堂內(nèi)容生動(dòng)形象地展示出來(lái)，讓學(xué)生能在輕松有趣的教學(xué)情境中更直觀地理解知識(shí)。如，在進(jìn)行可溶性還原性糖的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中都觀察到蘋(píng)果汁很快變色的現(xiàn)象，但不明白通過(guò)怎樣的措施來(lái)阻止其變色，對(duì)此，教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行大方向的猜想，并鼓勵(lì)學(xué)生去采用合適的方法進(jìn)行探究和驗(yàn)證，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中更加深刻地理解所學(xué)的知識(shí)。教師還可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和進(jìn)度，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些具有趣味性和探究性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)去探究。在學(xué)習(xí)顯性基因和子代性狀的內(nèi)容時(shí)，可以詢問(wèn)學(xué)生“為什么父母都是雙眼皮或者有一人是雙眼皮生出的子女卻是單眼皮？”等一些能引起學(xué)生興趣的問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)去思考探究，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效活躍高中生物課堂的氣氛。

三、強(qiáng)化學(xué)好生物信心

良好的情感能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。因此，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)?鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。并且教師應(yīng)充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，做到因材施教，對(duì)不同層次的學(xué)生教師應(yīng)提出相適應(yīng)的目標(biāo)要求。尤其是那些生物基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)消除學(xué)生學(xué)習(xí)生物時(shí)的心理障礙，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的信心。高中生物比較復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，教師應(yīng)采取正確的方式來(lái)及時(shí)解決這些問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，不能采用生硬的批評(píng)，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。如，在研究pH對(duì)酶的活性的影響時(shí)，教師要求學(xué)生根據(jù)教材中的方法進(jìn)行驗(yàn)證，但有的學(xué)生不按照書(shū)中的方法進(jìn)行，而是采用碘進(jìn)行檢驗(yàn)。遇到這種想按照自己想法行動(dòng)的學(xué)生，教師不應(yīng)給予直接的否定，而是讓學(xué)生一起討論這種方式的合理性和可行性，最后判斷歸納出正確的方案。這種方式能夠讓學(xué)生敢于面對(duì)自己的錯(cuò)誤，同時(shí)避免打擊學(xué)生積極性的情況發(fā)生。并且這種師生互動(dòng)的形式能夠充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，使學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展。并且教師對(duì)學(xué)生的親切感和鼓動(dòng)性能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造出良好的課堂氛圍。

總之，高中生物教學(xué)的課堂氣氛對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的影響。教師應(yīng)不斷完善自己的教學(xué)方法，做好高中生物課堂氛圍的營(yíng)造和調(diào)節(jié)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

編輯 薄躍華