劉玉

一、背景

微課是指按照課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合。和教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系的微課資源更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)的興趣，把他們引進(jìn)到特定的課堂情境中來。通過問卷調(diào)查，我得知，我們學(xué)校的英語教師雖然對微課有一些了解，但是在平時的教學(xué)中幾乎沒有使用過微課資源，我們的成人學(xué)生對于微課這種新型的教學(xué)形式也不是很了解。

二、問題

在英語教學(xué)的過程中，導(dǎo)入是前奏，同時也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。開放大學(xué)基層教學(xué)點的英語課課時短，容量大，有些教師為了能在最短的時間內(nèi)多講解一些知識，往往忽略導(dǎo)入的重要性，在新舊知識銜接時只是簡單過渡一下；有些教師習(xí)慣用傳統(tǒng)的導(dǎo)入方法，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有些教師甚至?xí)^導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)直接講授新課。

如何結(jié)合微課資源來設(shè)計精彩的課堂導(dǎo)入，讓我們的成人學(xué)生從英語課一開始就能集中注意力，產(chǎn)生興趣，并且在上課時積極主動地參與到學(xué)習(xí)的過程中，從而提高課堂學(xué)習(xí)的效率？

三、案例描述

經(jīng)過一段時間的準(zhǔn)備之后，我決定以《開放英語3》Unit 9 The Olympic Games為試點，設(shè)計兩種不同的課堂導(dǎo)入，分別在兩個平行的班級試上，對課堂導(dǎo)入的實際效果進(jìn)行對比，談?wù)勅绾巫屨n堂導(dǎo)入更精彩，更有實效，也為開放大學(xué)基層教學(xué)點的英語課堂導(dǎo)入設(shè)計提供更多的思路和建議。

課堂導(dǎo)入案例實錄一（14秋行管本科班）：

T： Today were going to learn two passages about the Olympic Games. What do you know about the Olympic Games？

S1： They are the most important games in the world.

S2： The first Olympic Games were held in Greek.

S3： The 2008 games were held in Beijing.

……

T： Did you go to Beijing to watch the Olympic Games in 2008？

S5： No， I didnt.

S6： No， I didnt.

T： Which event do you like best？

S7： I like running.

S8： I like swimming.

……

T： This class well learn about the Olympic Games.

評析：這種通過師生問答的導(dǎo)入教學(xué)形式是英語教師比較常用的導(dǎo)入形式，過渡比較自然，教師設(shè)計相關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生去回答，逐步導(dǎo)入。但是學(xué)生沒有很好地參與，抽象的語言知識使他們對語言學(xué)習(xí)缺乏熱情。開放教育的學(xué)生都是成人，他們的英語水平都比較低，這樣的導(dǎo)入對于他們來說難度較大，課堂氣氛沉悶，甚至一度冷場。

課堂導(dǎo)入案例實錄二（14秋工商本科班）：

教師課前收集有關(guān)奧運會和北京奧運會的微課視頻資料，整理形成一段六分鐘左右的微課視頻，并在播放視頻前根據(jù)學(xué)生的座位將學(xué)生分成若干小組，請大家看完視頻后討論問題（將問題事先寫在黑板上），每組派代表回答。

T： Whats the vedio about？

Group1： Its about the Olympic Games.

Group2： Its about the 2008 Beijing Olympic Games.

Group3： Its about the Olympic Games and the 2008 Beijing Olympic Games.

T： What do you know about the Olympic Games？

S1： They are the most important games in the world.

S2： The first Olympic Games were held in Greek.

S3： Many countries want to hold the Olympic Games.

……

T： This class well learn about the Olympic Games.

評析：微課視頻的播放一下子就集中了學(xué)生的注意力，根據(jù)視頻準(zhǔn)備的問題讓學(xué)生適度了解了本課的內(nèi)容，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。小組討論、代表發(fā)言的形式把課堂氣氛推向了高潮，學(xué)生個個參與其中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。但是，由于長期受傳統(tǒng)課堂教學(xué)的影響，有部分學(xué)生不能適應(yīng)教學(xué)的改變，討論時并不積極，沒有很好地達(dá)到教學(xué)目的。

四、案例反思

1.發(fā)揮教師教育教學(xué)的能動性

開放大學(xué)基層教學(xué)點的教育教學(xué)都依賴于教師的工作，教師的工作是保證開放教育教學(xué)質(zhì)量的決定因素，關(guān)系著開放教育教學(xué)工作的成敗。因此，基層教學(xué)點必須充分發(fā)揮教師的能動性，激發(fā)教師的工作熱情，幫助教師專業(yè)成長，當(dāng)前重中之重便是幫助教師突破傳統(tǒng)，對他們進(jìn)行微課資源建設(shè)的培訓(xùn)。微課資源的應(yīng)用需要教師課前進(jìn)行大量的準(zhǔn)備，所以，教師必須要有過硬的專業(yè)知識、足夠的細(xì)心和耐心以及責(zé)任心，才能有效地應(yīng)用微課資源。微課可以作為一種新的教研模式來利用。有了微課資源的支持，教師的課堂導(dǎo)入和課堂教學(xué)將更具有針對性和實效性，教師也將在這樣的資源應(yīng)用中得到了更好的專業(yè)提升。

2.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

本節(jié)課上，教師通過微課視頻進(jìn)行課堂導(dǎo)入的方法不僅很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也有效地提高了課堂的教學(xué)效率。課后，我對兩個班級的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，14秋行管本科班的學(xué)生反映本節(jié)課的導(dǎo)入部分跟平時沒什么區(qū)別，教師的提問并不能很好地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，所以，他們并不喜歡上課時單獨回答老師的提問，回答問題會讓他們感到緊張。14秋工商本科班的學(xué)生普遍反映喜歡這節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，他們感受到了這次導(dǎo)入課帶來的不一樣的學(xué)習(xí)方式，微課這種新的教學(xué)形式讓他們眼前一亮，很好地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。微課作為一種新興的教學(xué)設(shè)計模式和學(xué)習(xí)方式，不僅有效地調(diào)動了開放大學(xué)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，也為開放大學(xué)的英語教學(xué)帶來了更多的實效。

3.恰當(dāng)應(yīng)用微課資源

信息化公共教學(xué)資源建設(shè)有很多選擇，微課可謂是其中最方便快捷的選擇。但是，并不是所有的課都適用微課資源，教師要因人、因時、因課恰當(dāng)應(yīng)用微課資源，并和自己的教學(xué)設(shè)計有機(jī)結(jié)合起來。很顯然，在第二個課堂導(dǎo)入案例實錄中，教師恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用了微課資源，通過組織引導(dǎo)，讓學(xué)生自主參與到活動中來，學(xué)生參與積極性高、興趣濃、注意力集中，而且該活動能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和求知欲，可以說，第二個課堂導(dǎo)入案例是成功的導(dǎo)入案例。

小微課，大精彩。微課資源在開放大學(xué)基層教學(xué)點英語課堂導(dǎo)入中應(yīng)用的一次嘗試改變了傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入的方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效率，也增加了教師應(yīng)用微課資源、自創(chuàng)微課作品的信心。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，微課必會得到大多數(shù)教師和學(xué)生的青睞與支持，也必將為開放大學(xué)基層教學(xué)點的英語教學(xué)帶來更多的精彩。

參考文獻(xiàn)：

劉梅.淺談“微課”及其在高職專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].長沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013（4）.

編輯 薄躍華