李景國(guó)

近年來(lái)，重慶文理學(xué)院不斷通過(guò)教學(xué)與管理改革，為地方輸送了大量合格的應(yīng)用型人才，學(xué)生就業(yè)連年保持新高。之所以取得這樣的成績(jī)，除了過(guò)硬的教學(xué)質(zhì)量，還得益于學(xué)院在學(xué)生工作中的改革創(chuàng)新，為學(xué)生健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

內(nèi)涵豐富的“雙記錄單”制度

“雙記錄單”制度是在突破傳統(tǒng)思想政治教育評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生填寫《學(xué)生成長(zhǎng)記錄單》和《學(xué)生消費(fèi)記錄單》，而建立起來(lái)的以大學(xué)生誠(chéng)信為本質(zhì)，以可視性評(píng)價(jià)為目的的《誠(chéng)信檔案》制度。該制度以書面形式記錄每位學(xué)生在大學(xué)四年成長(zhǎng)狀況與發(fā)展歷程的主要內(nèi)容?！半p記錄單”規(guī)定大學(xué)生平時(shí)要把日常學(xué)習(xí)、生活和消費(fèi)情況做好如實(shí)記錄，每學(xué)期把自己成長(zhǎng)和消費(fèi)情況分別記載于《學(xué)生成長(zhǎng)記錄單》和《學(xué)生消費(fèi)記錄單》中。

《學(xué)生成長(zhǎng)記錄單》的主要內(nèi)容由學(xué)生基本情況和綜合情況評(píng)定兩大部分組成。其中，綜合情況評(píng)定是該記錄單內(nèi)容體系中最核心的部分。綜合情況評(píng)定內(nèi)容由六大模塊和自我評(píng)價(jià)構(gòu)成。這六大模塊內(nèi)容是按照“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才”的教育方針，分主次逐一設(shè)置。一級(jí)目標(biāo)體系，即“思想政治素質(zhì)”“日常行為表現(xiàn)”“專業(yè)學(xué)習(xí)與科研”“社會(huì)實(shí)踐鍛煉”“過(guò)級(jí)鑒定”“獎(jiǎng)勵(lì)與處分”。這六個(gè)內(nèi)容屬于宏觀目標(biāo)體系。在六個(gè)宏觀目標(biāo)體系的基礎(chǔ)上對(duì)應(yīng)設(shè)置了若干微觀評(píng)價(jià)指標(biāo)作為支撐一級(jí)目標(biāo)的依據(jù)。一級(jí)目標(biāo)是綜合表現(xiàn)評(píng)價(jià)的主要目標(biāo)，二級(jí)目標(biāo)是反映、支撐一級(jí)目標(biāo)的微觀目標(biāo)，屬子目標(biāo)。

《學(xué)生消費(fèi)記錄單》的主要內(nèi)容由學(xué)生基本情況、家庭成員基本情況和大學(xué)生在?！笆罩ы?xiàng)目”三大部分組成。其內(nèi)容的填寫一是使學(xué)生要定期知曉家庭經(jīng)濟(jì)收入狀況；二是使學(xué)生特別是貧困家庭學(xué)生了解家庭經(jīng)濟(jì)狀況的處境，以便做好消費(fèi)安排；三是大學(xué)生在校“收支項(xiàng)目”是該消費(fèi)記錄單包含的主要內(nèi)容。通過(guò)這些內(nèi)容的記錄，大學(xué)生可以全面了解自己在校消費(fèi)開支狀況，以學(xué)會(huì)理財(cái)，養(yǎng)成勤儉節(jié)約、感恩父母、理解和寬容他人的良好習(xí)慣。實(shí)踐證明，“雙記錄單”制度在設(shè)計(jì)推行過(guò)程中，體現(xiàn)出了鮮明的目標(biāo)性、層次性、可視性等特征。

目標(biāo)性 當(dāng)前，一些高校的大學(xué)生，從大一開始甚至到畢業(yè)，目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)任務(wù)不清楚，自我評(píng)價(jià)模糊。為此，大學(xué)生可以通過(guò)每學(xué)期認(rèn)真填寫《學(xué)生成長(zhǎng)記錄單》《學(xué)生消費(fèi)記錄單》，逐漸認(rèn)識(shí)在大學(xué)每學(xué)期應(yīng)該干什么，通過(guò)什么途徑去做，要達(dá)到的目標(biāo)任務(wù)是什么，怎樣正確評(píng)價(jià)自己，等等。如此反復(fù)填寫、歸納、分析、強(qiáng)化，促使大學(xué)生逐漸認(rèn)知目標(biāo)并內(nèi)化為自己成長(zhǎng)的目標(biāo)，潛移默化地培養(yǎng)廣泛的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

層次性 雙記錄單制度有主次、分層次，設(shè)置了大學(xué)生每學(xué)期成長(zhǎng)過(guò)程的記錄內(nèi)容。如《學(xué)生成長(zhǎng)記錄單》首先設(shè)置了體現(xiàn)德育的“思想政治素質(zhì)”“日常行為表現(xiàn)”，然后才是體現(xiàn)智育的“專業(yè)學(xué)習(xí)與科研”、體現(xiàn)綜合素質(zhì)的“社會(huì)實(shí)踐鍛煉”等內(nèi)容，且每個(gè)大項(xiàng)下記錄若干個(gè)具體思想政治、學(xué)習(xí)、實(shí)踐等活動(dòng)以體現(xiàn)成長(zhǎng)過(guò)程。

可視性 傳統(tǒng)反映大學(xué)生成長(zhǎng)的檔案內(nèi)容普遍存在材料陳舊、單調(diào)、千人一面的現(xiàn)象，這使學(xué)生對(duì)自己在思想素質(zhì)、學(xué)業(yè)、實(shí)踐等方面取得的成績(jī)和不足缺乏系統(tǒng)的了解和認(rèn)識(shí)。而雙記錄單不但記錄大學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程所反映的思想素質(zhì)、學(xué)習(xí)、日常表現(xiàn)、社會(huì)實(shí)踐等宏觀要件，而且還有記錄支撐每個(gè)宏觀要件的微觀要素。通過(guò)雙記錄單的填寫，全面地記錄大學(xué)生四年每個(gè)時(shí)段成長(zhǎng)的經(jīng)歷，以充分的數(shù)據(jù)和事例證明他們?cè)诿繉W(xué)期的所思所想所行所獲，整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程記錄在案，是可量化、可測(cè)、可見的，是一個(gè)完整的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)記錄過(guò)程。

推行“雙記錄單”制度，彰顯育人實(shí)效

“雙記錄單”制度作為高校加強(qiáng)學(xué)生管理、提高工作效率、促使學(xué)生成長(zhǎng)成才的新載體，它在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、激勵(lì)學(xué)生積極向上、構(gòu)建科學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面發(fā)揮著積極的作用。

引導(dǎo)學(xué)生把發(fā)展目標(biāo)與過(guò)程記錄有機(jī)結(jié)合 當(dāng)前，獨(dú)生子女居多的“90后”大學(xué)生，具有思維活躍、獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)、有創(chuàng)新創(chuàng)造能力等特點(diǎn)，但他們也往往呈現(xiàn)出我行我素、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)任務(wù)不清楚等問(wèn)題，更有甚者，畢業(yè)時(shí)不知曉自己在大學(xué)學(xué)到了什么，畢業(yè)后走向何方等問(wèn)題。而“雙記錄單”制度的推行，改變了一些學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊、不知大學(xué)該做些什么的現(xiàn)狀。就雙記錄單的填寫，無(wú)論是新生還是老生，只要每學(xué)期堅(jiān)持填寫雙記錄單，都能逐漸認(rèn)識(shí)到雙記錄單的功效。重慶文理學(xué)院副院長(zhǎng)萬(wàn)書輝表示，“雙記錄單”讓學(xué)生懂得反思、約束和修正自己的行為，雙記錄單已潛移默化地幫助大學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)與方向。如此反復(fù)填寫、歸納、分析，強(qiáng)化了目標(biāo)教育，并圍繞目標(biāo)勤學(xué)苦練。

激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，積極追求進(jìn)步 “雙記錄單”呈現(xiàn)的明確目標(biāo)和詳細(xì)的任務(wù)，激勵(lì)著在讀大學(xué)生有計(jì)劃、分步驟地制定每個(gè)階段的學(xué)習(xí)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。按照適應(yīng)自己的學(xué)涯職涯發(fā)展規(guī)劃，積極向黨（團(tuán)）組織靠攏，時(shí)刻關(guān)注國(guó)內(nèi)外時(shí)事，不斷提高自己的思想覺悟，按照學(xué)校人才培養(yǎng)方案要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，開展專業(yè)實(shí)習(xí)見習(xí)，獲取更多職業(yè)資格證書，積極參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高自身綜合素質(zhì)和能力，以便把自己鍛煉成社會(huì)所需要的合格人才。即使若干年以后，重慶文理學(xué)院的畢業(yè)生也不難回憶起校園生活的細(xì)節(jié)，因?yàn)樗麄兠恳粋€(gè)人都擁有學(xué)校送給他們的“雙記錄單”：《學(xué)生成長(zhǎng)記錄單》和《學(xué)生消費(fèi)記錄單》?！皠偵洗髮W(xué)那會(huì)新鮮感一過(guò)，后來(lái)不知道干什么，期末通過(guò)填寫雙記錄單，才知道自己本學(xué)期干了什么，下學(xué)期應(yīng)該干什么”，林學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院的學(xué)生譚木根如是說(shuō)。“是雙記錄單為我指明了方向，激勵(lì)我不斷前進(jìn)！”

構(gòu)建可測(cè)可視的科學(xué)評(píng)價(jià)體系 “雙記錄單”制度的實(shí)施，打破了過(guò)去對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)成才評(píng)價(jià)抽象、模糊和單一的傳統(tǒng)，它使學(xué)生工作效果評(píng)價(jià)由隱性評(píng)價(jià)走向顯性評(píng)價(jià)，由模糊評(píng)價(jià)走向可視化評(píng)價(jià)，由輔導(dǎo)員（或班主任）評(píng)價(jià)為主走向以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主，這為新時(shí)期評(píng)價(jià)大學(xué)生成長(zhǎng)成才開闊了眼界，拓寬了視野?！半p記錄單”制度不但為大學(xué)生明確了目標(biāo)、指明了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且把傳統(tǒng)的難以量化的思想品德評(píng)價(jià)內(nèi)容數(shù)字化、可視化，促使大學(xué)生每學(xué)期每階段開展可視化的評(píng)價(jià)活動(dòng)，以提高他們開展自我教育、自我管理、自我服務(wù)的水平和能力?！霸酵筇顚?，大學(xué)目標(biāo)越來(lái)越清楚，自己無(wú)意識(shí)中也知道該做什么了?！苯?jīng)管學(xué)院大三學(xué)生鐘銀在學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)座談會(huì)上這樣評(píng)說(shuō)。

這種新的評(píng)價(jià)方式改變了過(guò)去由學(xué)生填寫《思想品德鑒定表》的空洞、模糊，使學(xué)生在大學(xué)期間成長(zhǎng)過(guò)程得以清晰地展現(xiàn)和可視，同時(shí)也是用人單位選拔人才從學(xué)生檔案中獲取信息的重要依據(jù)。“我每次來(lái)文理學(xué)院選拔優(yōu)秀畢業(yè)生最便捷的辦法主要是查看畢業(yè)生檔案中的‘雙記錄單記載的詳細(xì)信息”，重慶某企業(yè)人力資源經(jīng)理如實(shí)說(shuō)，“學(xué)生在校成長(zhǎng)的經(jīng)歷和表現(xiàn)都能在兩個(gè)記錄單中找到，這是其他學(xué)校學(xué)生檔案中沒(méi)有的東西?！?/p>

“雙記錄單”的結(jié)果應(yīng)用，就學(xué)生而言，則體現(xiàn)在國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定、學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、企業(yè)家獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定、“五四”評(píng)優(yōu)、各種場(chǎng)合的獎(jiǎng)懲、家校溝通等方面；就思想政治輔導(dǎo)員而言，則體現(xiàn)在通過(guò)對(duì)學(xué)生的記錄結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)，作為正確合理評(píng)價(jià)學(xué)生和持續(xù)改進(jìn)工作的重要依據(jù)。“每次我把總結(jié)結(jié)果和存在的問(wèn)題利用各種機(jī)會(huì)一一反饋給學(xué)生，學(xué)生心服口服，當(dāng)場(chǎng)承諾認(rèn)真改進(jìn)，效果良好”，該校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院一位輔導(dǎo)員在學(xué)生工作交流會(huì)上深有感觸地講。通過(guò)雙記錄單的填寫，全面地記錄大學(xué)生四年每個(gè)學(xué)期成長(zhǎng)的歷程，以充分的數(shù)據(jù)和事件印證他們?cè)诿繉W(xué)期的所做所獲，整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程記錄在案，是可量化、可測(cè)、可視的，是系統(tǒng)的完整的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)記錄過(guò)程?！半p記錄單”制度實(shí)現(xiàn)了學(xué)生成長(zhǎng)評(píng)價(jià)方式的重大突破，奠定了學(xué)生工作成效科學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。