楊銀貴

一、教學(xué)目標(biāo)：

（1）理解關(guān)鍵字、詞的含義及其飽含的情感。

（2）理解詩(shī)意，感悟紅軍長(zhǎng)征中的英雄氣概和革命樂(lè)觀主義精神。

（3）了解毛主席詩(shī)詞的創(chuàng)作風(fēng)格。

二、教學(xué)設(shè)想

（1）預(yù)習(xí)要求：讓學(xué)生查找有關(guān)資料，了解長(zhǎng)征的相關(guān)知識(shí)，上課時(shí)講述你所了解的

長(zhǎng)征。

（2）教法、學(xué)法：教師組織、引導(dǎo)，學(xué)生自主、合作、探究。

（3）課時(shí)安排：一課時(shí)

（4）教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

（1）重點(diǎn)：關(guān)鍵字、詞的含義及其飽含的情感。

（2）難點(diǎn)：高度的藝術(shù)概括性和極度夸張的手法。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）情景再現(xiàn)，激趣導(dǎo)入

（1）小組交流自己所了解的長(zhǎng)征。

（2）出示課件長(zhǎng)征片段，教師介紹此詩(shī)的寫作背景。

（二）初讀課文，整體感知

（1）出示課件，播放朗讀錄音。

（2）教師指導(dǎo)朗讀。

要求：從節(jié)奏、重音、韻腳、感情幾方面讀出詩(shī)中表現(xiàn)出來(lái)的紅軍的英雄氣概和樂(lè)觀精神。

紅軍/不怕/遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水/千山/只/等閑。

五嶺/逶迤/騰/細(xì)浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。

金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。

更喜/岷山/千里/雪，三軍/過(guò)后/盡/開(kāi)顏。

（3）組與組開(kāi)火車式齊讀，感悟詩(shī)景（組循環(huán)順序：飛翔小組→聰慧小組→優(yōu)秀小組→精英小組→前進(jìn)小組）。

（4）學(xué)生自由朗讀，體會(huì)詩(shī)意。

（組內(nèi)合作學(xué)習(xí)：①組內(nèi)正音。②借助工具書以及注釋合作弄懂課文大意。）

教師引導(dǎo)：紅軍不怕萬(wàn)里長(zhǎng)征路上的一切艱難困苦，把千山萬(wàn)水都看得極為平常。綿延不斷的五嶺，在紅軍看來(lái)只不過(guò)是微波細(xì)浪在起伏，而氣勢(shì)雄偉的烏蒙山，在紅軍眼里也不過(guò)是小小泥丸在滾動(dòng)。金沙江濁浪滔天，拍擊著高聳入云的峭壁懸崖，霧氣蒸騰;大渡河險(xiǎn)橋橫架，晃動(dòng)著凌空高懸的根根鐵索，寒意陣陣。更加令人喜悅的是踏上千里積雪的岷山，紅軍翻越過(guò)去以后個(gè)個(gè)笑逐顏開(kāi)。

（三）細(xì)品詩(shī)韻，呈現(xiàn)畫面

1.詩(shī)句賞析

“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑?！保ㄊ茁?lián)）這兩句是全詩(shī)的總綱，寫得極有氣勢(shì)。它高度概括了紅軍在毛澤東和黨中央的統(tǒng)率下于整個(gè)長(zhǎng)征過(guò)程中所表示出來(lái)的亙古未有的英雄氣概和百折不撓的勇毅精神?！斑h(yuǎn)征”是寫長(zhǎng)征行程之遠(yuǎn)，時(shí)月之長(zhǎng);“難”是寫長(zhǎng)征犧牲之大，經(jīng)歷之苦。面對(duì)一切艱難困苦，紅軍的回答是“不怕”“只等閑”，這充分顯示出紅軍戰(zhàn)士鋼鐵般的革命意志和大無(wú)畏的英雄氣概，也給全詩(shī)定下了輕快豪邁、氣度不凡的基調(diào)。

“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸?！保h聯(lián)）這兩句緊承上句的“萬(wàn)水千山”，先具體寫山。這樣有意縮小人的視覺(jué)比例，正是為了反襯紅軍，突出表現(xiàn)紅軍敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象和精神偉力。

“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒?！保i聯(lián)）這兩句寫水，既實(shí)寫紅軍長(zhǎng)征途中巧渡金沙江、飛奪瀘定橋的兩次戰(zhàn)斗，又虛寫紅軍長(zhǎng)征途中跋涉的無(wú)數(shù)道急流險(xiǎn)灘。

“更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏?！保ㄎ猜?lián)）這兩句是全詩(shī)的高潮?！案病眱勺?，一方面表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士在極其艱苦條件下的樂(lè)觀主義精神，另一方面又表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對(duì)美好革命前途的向往和自信。

2.合作探究

問(wèn)題創(chuàng)設(shè)：這首詩(shī)為我們具體展示了哪幾幅紅軍長(zhǎng)征途中的“征難圖”？你最欣賞其中的哪一幅圖？說(shuō)說(shuō)理由。

師生合作：得出五幅“征難圖”：五嶺圖、烏蒙圖、金沙圖、瀘定圖，岷山圖。

教師引導(dǎo)：談自己最欣賞的一幅圖，可以結(jié)合具體的詩(shī)句，從該圖所描繪的場(chǎng)景和事例進(jìn)行描述，針對(duì)共產(chǎn)黨人和紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、藐視困難的革命英雄主義氣概和革命樂(lè)觀主義精神的感悟等方面來(lái)談自己的體會(huì)。

五、小結(jié)

（一）中心意思

本文生動(dòng)形象地概括了紅軍長(zhǎng)征的光輝戰(zhàn)斗歷程，熱情洋溢地歌頌了中國(guó)工農(nóng)紅軍不畏艱險(xiǎn)、英勇頑強(qiáng)的革命英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神，充分顯示了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命力量無(wú)比頑強(qiáng)的生命力和戰(zhàn)斗力。

（二）寫作特點(diǎn)

藝術(shù)概括性和夸張手法的巧用。

六、作業(yè)布置

背誦課文及詩(shī)意。