管理好小學(xué)高年級(jí)班級(jí)的嘗試

閆俊

班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育、教學(xué)的基地，是師生開(kāi)展活動(dòng)、培養(yǎng)人才的基本組織形式。班級(jí)的特殊地位，決定了班主任工作的特殊性，加強(qiáng)班級(jí)管理，是班主任的重要工作。在擔(dān)任班主任時(shí)，筆者都是帶著良好的愿望去開(kāi)展工作，但是難免會(huì)遇到一些事與愿違的問(wèn)題，如學(xué)生打架、上課玩游戲機(jī)、作業(yè)拖拉等。如何從根本上管理好小學(xué)高年級(jí)班級(jí)，筆者做了一些嘗試：

一、制訂嚴(yán)格、民主的班級(jí)制度

要建立良好的班集體，必須有一套符合班級(jí)實(shí)際情況的制度，因?yàn)榱己玫陌囡L(fēng)，正是來(lái)自于嚴(yán)格、民主的班級(jí)制度。

每學(xué)年初，筆者會(huì)根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，利用班會(huì)課組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，逐條講解守則和規(guī)范，指出本班存在的問(wèn)題，并一一羅列、公布出來(lái)，讓學(xué)生了解班級(jí)存在的問(wèn)題及自身的不足，然后請(qǐng)學(xué)生為班級(jí)的發(fā)展出謀獻(xiàn)策，制訂條約。課后，筆者會(huì)組織學(xué)生整理、綜合他們提出的方案，對(duì)癥下藥，制訂出符合班級(jí)情況的公約。由于這些公約是學(xué)生自己提出、制訂的，所以班級(jí)工作的開(kāi)展非常順利，學(xué)生們會(huì)自覺(jué)遵守公約，各負(fù)其責(zé)。而班主任更應(yīng)嚴(yán)格要求自己，從班級(jí)管理的點(diǎn)滴做起，言傳身教、以身作則。

二、發(fā)揮班干部模范帶頭作用

在日常的班級(jí)管理中，如何讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的能力呢？筆者嘗試讓班級(jí)管理成為全班學(xué)生的事情，讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人，無(wú)形中培養(yǎng)了他們的管理能力。

班干部是班集體的骨干，由班干部組成的班委會(huì)更是管理班級(jí)的核心力量。每當(dāng)開(kāi)學(xué)初，筆者就有目的地評(píng)選、組建班干隊(duì)伍。等選好班干部之后，筆者就開(kāi)始思考如何發(fā)揮他們的積極作用。首先，筆者召開(kāi)班干部會(huì)議，對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，明確分工職責(zé);其次，在每學(xué)期期中考試后，筆者都會(huì)組織部分學(xué)生，對(duì)班干部進(jìn)行評(píng)議，及時(shí)調(diào)換不稱(chēng)職的班干部。這樣一來(lái)，既調(diào)動(dòng)了班干部的自覺(jué)性，激活了班干部的主動(dòng)性，又增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。更令筆者滿(mǎn)意的是，班干部參與班級(jí)管理，既培養(yǎng)了他們的管理能力，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。

三、營(yíng)造正確、健康的輿論氛圍

集體輿論是指班級(jí)中占優(yōu)勢(shì)的，為大多數(shù)人贊同的言論和意見(jiàn)，它以言論、褒貶等形式肯定或否定集體的動(dòng)向或集體成員的言行。正確、健康的集體輿論，對(duì)每位成員都是一股無(wú)形的教育力量，是學(xué)生自我教育的有效手段。因此，只有形成了正確、健康的輿論氛圍，才能使學(xué)生明辨是非、善惡、美丑，扶正祛邪，發(fā)揮班集體的優(yōu)點(diǎn)，抵制不良思想、習(xí)氣的侵蝕，才能使班集體建立良好的班風(fēng)。平時(shí)，筆者讓一名學(xué)生專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)登記班級(jí)里的好人好事，然后在每周的班會(huì)上表?yè)P(yáng)他們，并鼓勵(lì)其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，以形成良好的班風(fēng)。

四、運(yùn)用正確的言語(yǔ)與學(xué)生交流

從性格特點(diǎn)來(lái)看，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，尤其是男生，思想不穩(wěn)定、易急躁、好動(dòng)，容易站在教師的對(duì)立面。因此，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，班主任應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生交流、談話，與學(xué)生成為知心朋友。筆者也有類(lèi)似的經(jīng)歷。上個(gè)學(xué)期，筆者與一位學(xué)生閑談時(shí)，他告訴筆者：“希望老師批評(píng)他時(shí)，不要進(jìn)辦公室?！睂W(xué)生的這句話令筆者幾度深思：師生的交流，特別是與差生的談話，教師要注意方法，有時(shí)簡(jiǎn)單、直白且不分場(chǎng)合的批評(píng)語(yǔ)言，往往會(huì)損傷學(xué)生的自尊心。之后筆者在與學(xué)生談話時(shí)，會(huì)特別注意口語(yǔ)表達(dá)的方式。如與違紀(jì)的學(xué)生交談時(shí)，筆者不會(huì)一味地批評(píng)他，而是用婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行勸說(shuō)，同時(shí)給予學(xué)生解釋的機(jī)會(huì);其次，與學(xué)生談話時(shí)，筆者也會(huì)注意時(shí)間和場(chǎng)合。對(duì)于課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者會(huì)在課后處理。這種方式有利于差生接受教師的教誨，轉(zhuǎn)變他們對(duì)教師的態(tài)度。

班主任的工作，有時(shí)是缺少了發(fā)現(xiàn)的眼睛，有時(shí)是做了半途而廢的逃兵，這才使班級(jí)管理出現(xiàn)了很多不盡如人意的地方。筆者認(rèn)為，面對(duì)每天出現(xiàn)的新問(wèn)題，班主任都需要用心對(duì)待。

（作者單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市海拉爾區(qū)回民小學(xué)）