讓心靈的花朵絢爛綻放

吳燕

陶行知先生曾說過：“真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能達(dá)到心靈的深處?！?人的心靈包納了這天地自然所有的神奇和唯一，而和心靈的對話方式，只能是以心觸心。我們的教育對象是人群中最年輕、最有朝氣、最喜歡學(xué)習(xí)和容易接受新鮮事物、最具豐富情感且個(gè)性獨(dú)特的群體——青少年，教師只有用平等、尊重和愛，才能真正打動(dòng)學(xué)生的心靈，給予他們探知這個(gè)外部世界的勇氣和信心，從而使他們構(gòu)建更為理性、陽光、快樂的內(nèi)在世界，讓這股從他們心底里涌出來的幸福感成為他們認(rèn)識(shí)世界、創(chuàng)造世界的活力之源。

一、走進(jìn)學(xué)生的心靈

教師都知道，愛一個(gè)好學(xué)生不難，因?yàn)樗麄儽旧砭陀懭讼矚g，而去愛所謂的“問題學(xué)生”，才是對教師最大的考驗(yàn)，這也正是教師的天職。教師的主要責(zé)任是幫助學(xué)生及時(shí)解決學(xué)生的思想包袱、生活困難和學(xué)習(xí)難題。所謂的“問題學(xué)生”，不一定是壞學(xué)生，他們可能是學(xué)習(xí)有困難，或者行為有過失，或者思想有偏差，而作為他們?nèi)松飞系闹敢?，教師有?zé)任和義務(wù)幫助他們找到正確的方向，不能因?yàn)樗麄兊哪承┬″e(cuò)誤，而對他們大加指責(zé)，甚至袖手旁觀。

一個(gè)真正的好教師要像陶行知先生說的那樣，“教育者的使命不應(yīng)當(dāng)把好孩子和壞孩子分開，乃是要運(yùn)用好孩子化壞孩子，運(yùn)用壞孩子的好處化好孩子的壞處?！币簿褪钦f，好孩子和壞孩子之間沒有明顯的鴻溝，他們是相互影響、相互感化的，教師應(yīng)該客觀、公正地對待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，特別是那些所謂的“壞孩子”，更要真心地對待他們，鼓勵(lì)、期待他們健康成長，不能隨便在某個(gè)學(xué)生身上貼上“壞孩子”的標(biāo)簽。

每一個(gè)學(xué)生都是個(gè)性獨(dú)立的主體，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特征，采用不同的教育引導(dǎo)方法，正如陶行知先生說：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教”。

二、沒有一個(gè)學(xué)生是差生

最近一個(gè)月，我的心情如陽光般燦爛，家人和朋友都說我變得更加樂觀了，同事也說我有了好心態(tài)。其實(shí)，我最清楚，這一切皆起源于學(xué)生的一句鼓勵(lì)與認(rèn)可。

那是一個(gè)難忘的傍晚，我在下班回家的路上，遇到兩名學(xué)生，便主動(dòng)邀請他們同行，并和他們攀談起來。一直默默不語的聶徐言像是下了很大的決心，鼓足勇氣對我說：“老師，說句心里話，以前我確實(shí)不能接受您，覺得您的要求太嚴(yán)厲。可是，現(xiàn)在我想通了，其實(shí)您是為了我們好?！蔽毅蹲×?，孩子的心靈多么純真可貴，他們簡單而豐富，我一時(shí)竟不知說什么才好，眼淚差點(diǎn)奪眶而出。

這次談話之后，我開始更多地關(guān)注聶徐言。慢慢地，我竟發(fā)現(xiàn)這個(gè)昔日的“問題生”也有著許多閃光點(diǎn)，如背課文時(shí)，他總比別人背得快;回答問題時(shí)，他總比別人更積極;在遵守課堂紀(jì)律方面，他也比別人更認(rèn)真……而更重要的是，他的學(xué)習(xí)熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了班里其他學(xué)生！

在責(zé)怪自己幾乎埋沒了一個(gè)“天才”的同時(shí)，我不禁反思：原本令我頭疼的學(xué)生現(xiàn)在居然變得那么主動(dòng)、那么上進(jìn)，我想一切的功勞皆歸功于“鼓勵(lì)”二字。學(xué)生不經(jīng)意的鼓勵(lì)與認(rèn)可鼓舞了我工作的熱情與動(dòng)力，反之，學(xué)生的進(jìn)步與努力不亦源于教師的鼓勵(lì)與贊許嗎？是啊，人可分長幼、分男女，唯獨(dú)不能分的便是貴賤;人都需要鼓勵(lì)、需要認(rèn)可，成年人需要，教師需要，學(xué)生更需要。

無論是好學(xué)生，還是所謂的“問題學(xué)生”，教師都應(yīng)該意識(shí)到他們都有著獨(dú)特珍貴的心靈，只是教師觸及的不夠深，發(fā)現(xiàn)的不夠多。只要教師有這樣的認(rèn)識(shí)并身體力行，才會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生“其身正，不令而行”的積極暗示，正如著名教育家加里寧所說的：“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每個(gè)現(xiàn)象的態(tài)度，都會(huì)潛移默化地影響著全體學(xué)生。這點(diǎn)往往是覺察不出的，但還不止如此。可以大膽地說，如果教師很有威信，那么這位教師的影響就會(huì)在某些學(xué)生身上永遠(yuǎn)留下痕跡?！比绻處熌芤云降?、關(guān)愛的心靈去探索、發(fā)現(xiàn)、影響學(xué)生，那么還需要為教育功效甚微而憂愁嗎？

（作者單位：南昌二十中）