語文教育，請老師放手

李旭蓮

朋友家的小孩面臨小考，因為語文成績不好煩惱不堪。那天朋友帶孩子來我家，請求我?guī)兔o孩子講講考試技巧。我啞然失笑，可是礙于情面，我還是拿起孩子帶過來的書，讓我兒子也一起看了一個說明文的閱讀，遇到這樣一道說明方法的題，兩個孩子異口同聲地說：“形象生動地說明了……的特點。”我哈哈大笑：“你們還真有默契。”誰知孩子們說是老師讓背的。

我再也笑不出來了。素質(zhì)教育推行到21世紀(jì)，我們一線的語文老師還在做著20世紀(jì)的事情，實在是令人匪夷所思。細(xì)思語文確實難教，所以在面對家長如此苛求成績，領(lǐng)導(dǎo)要通過學(xué)生成績來考核教師的情況下，出現(xiàn)如此的現(xiàn)象也就不足為奇了。

多數(shù)語文老師對提高學(xué)生的閱讀能力，不是無從下手，就是生搬硬套，還往往費力不討好。老師們的抱怨也不絕于耳，“講了一節(jié)課嗓子都啞了，學(xué)生做題的時候還是不會。”“費了一學(xué)期勁，成績也不見提高?！薄耙还?jié)課的時間，除了講課，就是提醒哪個注意聽”……是啊，既然那么費勁地講，學(xué)生不喜歡聽，為什么不干脆放手呢？

2011版語文新課標(biāo)的基本理念有四，都是在告訴我們語文教師——放手。再從語文的課程目標(biāo)來看，三維目標(biāo)是相互滲透，融為一體的。目標(biāo)的設(shè)計著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。仔細(xì)研讀學(xué)段目標(biāo)也會發(fā)現(xiàn)，我們語文老師與其抱怨學(xué)生這學(xué)不會那學(xué)不會，不如千方百計讓學(xué)生愛上語文、愛上閱讀，放手讓學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫的實踐中落實語文課程目標(biāo)，提高語文素養(yǎng)。

“興趣是最好的老師。”這一點毋庸置疑。要激發(fā)學(xué)生的語文興趣，首先必須要做到放手。記得學(xué)校設(shè)立“開放書吧”之初，好多領(lǐng)導(dǎo)老師都存有顧慮。但是結(jié)果卻恰恰與我們的擔(dān)心相反，書不但沒有丟一本，還越來越多了。先是部分老師把家里看過的書拿來讓學(xué)生看，后來越來越多的學(xué)生也把自己的書帶到學(xué)校來。孩子們在這樣寬松、被信任的環(huán)境中，不知不覺地就會愛上閱讀，這不比我們費盡心思講一大堆閱讀的好處強多了嗎？

縱觀語文課堂，“翻轉(zhuǎn)課堂”“對話式課堂”“小組合作課堂”等等，無一不是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在經(jīng)歷知識形成過程中，充分地、有效地表述自我思想，進(jìn)行自我完善。課堂上看似教師在“放養(yǎng)”，實則是對教育本質(zhì)和規(guī)律的遵循，相信孩子，解放孩子，依靠孩子、發(fā)展孩子。在放養(yǎng)中精養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，學(xué)生怎會不愛語文？

語文的綜合性、實踐性決定了它是最具活力的課程。在語文課堂上，我們語文教師隨時都可以讓學(xué)生迸發(fā)出活力。教師可以放手讓學(xué)生編排課本?。豢梢宰寣W(xué)生美美地把課文讀出來；可以讓學(xué)生即興創(chuàng)作美文、詩詞；可以開展演講比賽……學(xué)生在綜合實踐的活動中，將知識內(nèi)化，將語文素養(yǎng)提高。

只要我們語文教師敢于放手，努力讓語文課堂“活”起來，學(xué)生對我們的語文課堂就會多一分期待，我們教師也就可以從費力的講解中解脫出來，收到事半功倍的效果了。

編輯 段麗君