王海豐

摘要：早戀，也叫青春期戀愛，指的是未成年男女建立戀愛關系或對異性感興趣、癡情或暗戀，在中國，“早戀”一詞明顯帶有長輩一方否定性的感情色彩。作為家長，視孩子早戀如洪水猛獸，作為一名班主任，雖然認識到早戀在孩子青春期階段出現(xiàn)的合理性，但是如果不認真對待處理，對沉溺于其中的男女同學和班級整體管理將帶來不利影響。

關鍵詞：花季;早戀;班主任;青少年;男女同學關系

十六七歲的青少年被譽為花季、雨季，在這個清純的階段，他們渴望了解社會、了解人生，也就在這個階段他們很容易迷失自己。隨著社會的開放和進步，生活節(jié)奏的不斷加快，我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的中小學生，已經(jīng)遠遠比他們的父輩們當年更有“見識”，更顯“早熟”，校園里的孩子們在不知不覺中悄悄地給教師出了一個不大不小但卻十分棘手的難題──“早戀”。

中學生 “早戀”的確是件令人棘手的事，師長們面對早熟的青少年難以按捺激動的心情，絞盡腦汁試圖讓中學生遠離“早戀”，甩出“早戀”會影響學習這張王牌，但收效甚微。近些年“早戀”在校園中已無需遮掩，倒是學生們見慣不怪，習以為常，十分平靜地接納這一現(xiàn)象。

面對“早戀”我主要把握下列三條原則：

一、相互信任，遇事不驚

實際上中學生“戀情”沒什么值得大驚小怪的，青春期對異性的懵懂、對異性交往的渴望都是正常的?，F(xiàn)在許多電影、電視、雜志渲染的純潔戀情往往都是從中學開始，甚至還有許多是從青梅竹馬、兩小無猜開始。作為教育工作者，應充分認識到對學生進行青春期教育的必要性。通過各種渠道對學生進行人生觀的教育和青春期的生理、心理知識教育，使學生正確認識青春期會出現(xiàn)的問題，激發(fā)自我奮發(fā)向上的動力，從而幫助青少年學生預防“早戀”行為，順利渡過青春期。令人擔心的是，學生害怕來自父母和老師的指責，將大人當作第一提防對象，在似懂非懂的情況下斷章取義地理解愛情，或者在碰到問題后，首先想到的是向同樣一知半解的同學求助，使得沒問題變成了有問題，小問題變成了大問題。班主任在班級管理的過程中，要學會察言觀色，及時和他們嘮嘮家常，談談同學，談談人生，用自己的愛心，從點滴小事做起關心學生的成長，讓他們感覺你是他們最信任的人，他們會主動向你吐訴心中的秘密，讓你幫他們指明方向。

二、分別情況，區(qū)別對待

中學生“早戀”情況較為復雜。據(jù)調查，中學生的“早戀”根據(jù)其發(fā)展過程，一般分為三種：第一，單純地對異性的傾慕。這種感情可能會發(fā)生在與之接觸密切的同學身上，也可能會發(fā)生在中學生普遍認同的青春偶像上。第二，對異性一廂情愿的單相思。這種情感從發(fā)生到結束都僅僅停留在當事者一人的心里，都是在心里暗戀對方，而不會主動地去向對方傾吐自己的感情。第三，即是“揭開面紗”的戀愛。他們仿效成人戀愛的方式，交往密切。甚至于不逃避家長、老師的“耳目”。這類學生需要用更多的愛心、細心和耐心去處理。

據(jù)調查，學生的早戀行為顯然沒有太大目的性。在“戀愛原因”的選擇上，55%的人表示是“尋求寄托”，而在對戀愛結果的選擇上，67%的人選“順其自然”，13%的人明確表示“不知道”。另一方面，在失戀時，大多數(shù)學生會表現(xiàn)得很消極。在選擇失戀發(fā)泄方式的時候，42%的學生選擇“打游戲”，25%的人選擇“自虐”，15%選擇“暴飲暴食”，13%選擇“報復”，只有20%的人選擇“刻苦學習”。

因此，我們認為對待學生的“早戀”問題，教育工作者要很好的分別情況，區(qū)別對待，我們不能反對這種現(xiàn)象的發(fā)生，但也不提倡這種風氣的蔓。

三、講究方法，正確引導

學生階段是容易產生逆反心理的，對“早戀”現(xiàn)象如果硬性規(guī)定，即使是好孩子屈從了，他內心也是不滿的。 他們可能會把心中的怨恨轉嫁到課堂搗亂、逃學打架等等方面，有的則從“地上”轉入“地下”，變?yōu)槊孛苄袆?有的雙雙出走，避開父母;有的消極厭世，甚至輕生。在處理早戀方面可謂是仁者見仁、智者見智，北京有位老師把互有好感的男女同學安排在鄰座，沒想到反而班里談戀愛的人數(shù)減少了。老師們可以有意識地組織異性學生間互相互補，編排座位時注意男女生的搭配，安排班干部時考慮男女生的比例和配合。在開展學校、班級集體活動時注意男女生配合等，增加男女同學接近的機會，有利于消除中學生進入青春期后產生的煩惱和對異性的神秘感，使男女同學間保持和發(fā)展正常的同學友誼。經(jīng)常地開展異性同學間的互幫互相活動，并使之成為一種風氣，有利于形成良好的校風、班風。得當?shù)剡\用“異性效應”，不僅能成為預防和克服學生“早戀”的有效手段，還會給班級管理帶來意想不到的良好效果。

學校教育的優(yōu)勢在于教師在學生中的相對權威，學生尊重教師的意見。然而早戀是一處敏感地帶，有早戀現(xiàn)象的學生在師長面前也會矢口否認，他們不愿教師總盯著這檔子事不放，談多了會誤認為教師有意找茬。對于正常的情感萌發(fā)教師應擁有一顆平常心，抱著根除的期盼是不現(xiàn)實的，與其窮追猛打，不如實話實說。這個問題因為個體差異的存在而顯得尤其棘手。學生們的看法是：異性交往不存在“對”與“錯”，因此也不應該有絕對的禁止和支持。如果當事人能很好地處理情緒、零用錢、學習與交往過密之間的關系，那么就沒必要干涉。對不能很好處理各種關系的同學，家長和老師應該用朋友的姿態(tài)去和孩子探討。最失敗的方法就是拿過去的例子或別人的例子做材料說教，因為每個人情況都不同，所以這種話既沒有說服力，又容易讓人反感。

人，畢竟是有感情的，在他們失落，孤獨和迷惘時，在他們最需要朋友幫助的時候，班主任、幫教的同學要乘“虛”而入，使其在心理上得到撫慰，重新找到溫暖和人生的意義、希望，這樣就能收到事半功倍的效果。我們要深入學生，以誠相對，從他們的身心健康發(fā)展出發(fā)，尊重他們、理解他們，耐心細致地教育他們，幫助他們分清友情和愛情，建立男女同學之間純正的友誼，懂得珍惜自己的情感。用愛心去感化，發(fā)揮群體力量，相信一定能妥善處理好中學生“早戀”的問題，從而使他們放下包袱，端正態(tài)度，順利地走過花季。

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