何至靜
摘要:隨著全球經(jīng)濟的快速發(fā)展,國際文化交流日益密切,國內(nèi)社會環(huán)境越來越復雜,當代大學生心理健康面臨危機。大學生自我管理能力較差,思維尚未成熟,加之處世未深易受到大環(huán)境影響,許多學生就是在這種不良的大環(huán)境影響下價值觀、人生觀、世界觀、社會觀開始發(fā)生扭曲,養(yǎng)成了一些不良行為習慣,心理問題難以調(diào)適,時常做出過激行為,為人處世以自我為中心,缺乏自我約束。大學生心理健康狀態(tài)令人堪憂,提高大學生自我管理能力勢在必行。本文將針對大學生自我管理能力缺失的原因及對策展開研究和分析。
關鍵詞:大學生;自我管理;缺失原因;對策
隨著網(wǎng)絡的快速普及,網(wǎng)絡中的不良文化已嚴重沖擊了當代大學生思想,大量大學生思想、行為產(chǎn)生扭曲,整體道德素質(zhì)出現(xiàn)下滑?,F(xiàn)代社會競爭日益激烈,企業(yè)對人才素質(zhì)要求越來越高,企業(yè)重視人才學歷的同時,更關注的是人才身心素質(zhì)、道德品質(zhì)。而自我管理能力缺失是導致大學生綜合素質(zhì)低下的主要原因。俗話說“育人先育德”,大學是社會高等人才培養(yǎng)的中心,大學教育中必須提高對大學生自我管理能力培養(yǎng)的重視,進一步提升大學生自我管理能力。
一、大學生自我管理能力的內(nèi)涵
自我管理能力屬于心理學范疇,是指受教育者依靠主觀能動性按照社會目標,有意識、有目的地對自己的思想、行為進行轉(zhuǎn)化控制的能力。自我管理能力是大學生成長中非常重要的素質(zhì)之一[1]。對于大學生來說自我管理是實現(xiàn)高等教育培養(yǎng)目標及社會發(fā)展對個人素質(zhì)要求,正確調(diào)整自我心理,充分調(diào)動主觀能性,有效整合自我資源,展開自我認識、自我控制、自我監(jiān)督、自我組織、自我計劃的一系列自我發(fā)展、自我教育、自我學習的活動。某種意義上來說其他活動的實現(xiàn)都要建立在有效的自我管理基礎上,培養(yǎng)大學生自我管理能力具有重要意義。當代大學生普遍缺乏自我管理能力,不能有效的進行自我管理。
二、大學自我管理能力缺失的原因
導致大學生自我管理能力缺失的原因有很多,大體可分為四大方面:一,個人因素;二,社會因素;三,家庭因素;四,教育因素。個人因素是影響大學生自我管理能力的主要因素之一。一些學生思維成熟較晚,心理承受能力差,對自己沒有一個正確認識和評價,向往自由和快樂,生活中放縱自己,沒有真正的目標,遇到困難時往往選擇逃避,把責任推向客觀條件。由于不能正確定位自己就不能合理安排自己、管理自己。從社會因素角度來講,社會因素對學生行為、思想產(chǎn)生的影響較大,網(wǎng)絡的普及擴大了不良信息、文化傳播范圍,這些不良信息和文化嚴重影響著大學生價值觀、社會觀、人生觀。相關統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示,我國百分之九十二的大學生通過網(wǎng)絡獲取信息,百分之六十七的大學生對網(wǎng)絡存在依賴性,百分之八十四的大學生認為網(wǎng)絡是生活中、學習中不可獲取的重要工具,網(wǎng)絡對學生的影響不容忽視。在社會不良環(huán)境、文化的影響下,學生難以抵擋誘惑,無法自制、自我管理,最終走向犯罪道路的事件數(shù)不勝數(shù)。家庭因素對學生自我管理能力的養(yǎng)成影響也很大。目前我國多為獨生子女,學生在家中備受寵愛,基本是要風得風,要雨得雨,這種生活環(huán)境正是導致大學生自我管理能力低下的主要原因。教育因素指的是教育的缺失,當前高校在教育中對多重視學生職業(yè)技能的培養(yǎng)和學習成績,對大學生自我管理能力的培養(yǎng)并不重視,沒有相應教育措施,導致教育缺失,造成大學生自我管理能力缺失。
三、大學生自我管理能力缺失的對策
自一九九八年高校擴招政策的實施,在校大學生人數(shù)不斷增長,學生基數(shù)的增加使得學生素質(zhì)難以得到保障。傳統(tǒng)教育模式下學生自我管理能力普遍低下,缺失自我管理意識,轉(zhuǎn)變教育模式,培養(yǎng)學生自我管理能力勢在必行[2]。想要切實提高大學生自我管理能力,必須加強思想政治教育,提高思想政治教育有效性。目前我國高校思想政治教育普遍停留在老思路當中,發(fā)展十分緩慢,且流于形式,多在搞過場,不能很好的發(fā)揮教育職能,不僅教育方法陳舊,教育內(nèi)容更是與現(xiàn)實生活嚴重脫節(jié),缺乏針對性,缺少對學生心理特征的把握,缺少對學生個體感受的考慮,使得學生難以接受,甚至表現(xiàn)出反感情緒。想要使思想政治教育發(fā)揮職能,通過思想政治教育提高學生自我管理能力,教師必須轉(zhuǎn)變觀念,將自我管理思想融入到思想政治教育中,針對當代大學生心理特征展開教育活動,加強思想政治教育的時效性和針對性,培養(yǎng)學生自我管理意識[3]。教學內(nèi)容制定時要貼近生活,堅持與時俱進,科學結合社會環(huán)境,幫助學生樹立正確人生觀、價值觀、社會觀。教育方法上要摒棄傳統(tǒng)說教模式,積極開展實踐活動,通過實踐活動引導學生正確思想、行為。此外,要樹立榜樣,發(fā)揮學生干部影響力,利用榜樣作用傳播正能力,從而實現(xiàn)“以學治學”,通過學生干部帶動一般學生。并且教師還可以通過學生干部及時、有效的了解到學生動態(tài),這對于教育計劃的調(diào)整,教育策略的制定都有著重要意義。育人是教育者與學校的責任,培養(yǎng)學生自我管理能力至關重要。
四、結語
目前我國大學生普遍缺乏自我管理能力,這除了學生自身原因外,和教育缺失有著直接關系。因此,思想政治教育中應積極融入自我管理思路,發(fā)揮自身政治教育職能,利用思想政治培養(yǎng)學生自我管理能力。
【參考文獻】
[1]薛海燕,吳冰月.大學生自我管理能力缺失現(xiàn)狀及干預措施[J].科教文匯(上旬刊),2009,(02):88.
[2]張玉.90后大學生自我教育存在的問題及對策研究[D].西南大學,2014.
[3]陳蘭蘭.大學生自我管理能力缺失的表現(xiàn)及培養(yǎng)路徑探索[J].才智,2011,(32):312.