獨立學院通識教育實施中的問題與對策分析

湯苗苗　羅玉玲

摘 要：獨立學院作為我國高等教育體制創(chuàng)新的新成果，是我國高等院校的重要組成部分。提高獨立學院通識教育的實施質(zhì)量，培養(yǎng)具備健全人格、高素質(zhì)、適應(yīng)社會發(fā)展的人才，是當前獨立學院面臨的主要問題。獨立學院實施通識教育過程中存在很多問題，嘗試提出幾點對策，以便獨立學院的通識教育更高效地實施。

關(guān)鍵詞：獨立學院、通識教育、對策

獨立學院是我國公辦高校結(jié)合社會優(yōu)質(zhì)資源構(gòu)成的一種按照新理念、新思路創(chuàng)辦的民辦學院。獨立學院對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才有著重要的歷史使命。在一定程度上解決了我國人民不斷增長的需要接受高等教育的需求和高等教育資源供給不足之間的矛盾。獨立學院以“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)為目標，強調(diào)專業(yè)教育在課程設(shè)置中的重要性，在專業(yè)教育與通識教育之間，要找到一個恰當?shù)钠胶恻c，以防止獨立學院淪為職業(yè)訓練的場所。當前，全面了解和把握獨立學院通識教育的實施現(xiàn)狀將有助于獨立學院更好地開展通識教育。

一、通識教育的內(nèi)涵及作用

1.通識教育的內(nèi)涵

“通識教育”（又稱“普通教育”、“自由教育”等）一詞在19世紀以前是中小學教育的總稱。19世紀初，美國博德學院的帕克德教授首次將它與大學教育聯(lián)系起來，此后通識教育受到越來越多人的關(guān)注。我國學者李曼麗女士在《通識教育——一種大學教育觀》一書中從性質(zhì)、目的和內(nèi)容三個角度對“通識教育”的概念內(nèi)涵做了初步建構(gòu)：就性質(zhì)而言，通識教育是高等教育的組成部分，是所有大學生都應(yīng)該接受的非專業(yè)性教育；就目的而言，通識教育旨在培養(yǎng)積極參與社會生活、有社會責任感的、全面發(fā)展的社會人和國家公民；就內(nèi)容而言，通識教育是一種廣泛的、非專業(yè)性的、非功利性的基本知識、技能和態(tài)度的教育。

2.獨立學院通識教育實施的作用

（1）為獨立學院學生的培養(yǎng)提供知識儲備。美國數(shù)學家泰勒指出：具有豐富知識和經(jīng)驗的人，比只有一種知識和經(jīng)驗的人更容易產(chǎn)生新的聯(lián)想。通識教育通過多種形式——課堂內(nèi)和課堂外相結(jié)合、必修課和選修課相結(jié)合、文科和理科相結(jié)合，使文科的學生盡可能掌握理工科的基礎(chǔ)知識和思維方式，理工科的學生盡可能接受人文主義教育。（1）為獨立學院學生的培養(yǎng)提供良好的個性品質(zhì)。個性品質(zhì)作為非智力因素有時對智力因素起著決定性作用。獨立學院學生的特點是：家庭條件比較好，思維活躍，見多識廣、有特長，在口才、社交、溝通等方面能力較強。但在學習上過于強調(diào)個人喜好，自控能力弱，學習主動性不夠，缺乏良好的學習習慣和方法。通過通識教育能使獨立學院的學生樹立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)人文精神、刻苦鉆研的意志、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、科學的思維方法等良好的個性品質(zhì)。（3）為獨立學院學生的培養(yǎng)營造寬松的環(huán)境。大學時期是青少年個性發(fā)展最為強烈的時期，個性是一個人的獨特性，就其心理特征來說，包括氣質(zhì)、能力和性格。個性的形成和發(fā)展需要一個相對寬松的環(huán)境，通識教育通過其豐富的教學內(nèi)容、靈活多變的教學方式，注重學生全面發(fā)展的同時尊重學生個性，真正做到因材施教。

二、獨立學院通識教育實施中的問題

當前獨立學院通識教育的實施，主要存在于對通識教育的思想認識、課程設(shè)置、師資力量、制度管理等幾方面的問題。

1.教育觀念不正確，忽視育人價值

獨立學院長期存在著“社會本位”的教育目的觀，更多地從提高工作適應(yīng)性角度來拓寬知識面，忽視對學生合理知識結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)。大學的主旋律應(yīng)是“育人”，而非“制器”。正如愛因斯坦指出：“用專業(yè)知識教育人是不夠的。通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個全面發(fā)展的人?！痹趯I(yè)教育模式下，知識被分割得支離破碎，學科的劃分過于狹窄，使得獨立學院成為某種意義上的職業(yè)訓練所，忽視了人文素養(yǎng)和價值理性。

2.通識課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃

主要體現(xiàn)在：（1）課程體系不完善。通識教育課程缺乏從通識教育目的出發(fā)的整體構(gòu)建，可供選擇的課程門類不夠，課程結(jié)構(gòu)也出現(xiàn)明顯失衡。（2）通識教育課程內(nèi)容選擇不合理。課程選擇的是覆蓋多個領(lǐng)域的共同課程，這些課程過于淺顯，有很明顯的“拼盤”味道，導(dǎo)致對學生的教學僅僅是“填鴨式”的知識灌輸。（3）課程結(jié)構(gòu)不平衡。體現(xiàn)在大學教育實踐與通識教育理念存在差距，同時還有課程設(shè)置的滯后性，不利于提高大學生的社會適應(yīng)性。

3.專任教師匱乏，師資水平尚待提高

實施通識教育，教師是關(guān)鍵。大多獨立學院形成了一支由專、兼職教師相結(jié)合的教師隊伍。如今多數(shù)獨立學院師資隊伍的現(xiàn)狀不盡如人意：（1）結(jié)構(gòu)復(fù)雜。教師中大多為青年教師或退休教師，年齡上呈現(xiàn)兩頭重中間輕的現(xiàn)象，中堅力量薄弱。（2）穩(wěn)定性較差。獨立學院教學的部分有經(jīng)驗的骨干教師除承擔獨立學院的教學任務(wù)外，還承擔本科生教育與研究生教育教學工作及科研工作，投入獨立學院的教學明顯精力不足。另外，獨立學院實行聘任制，在一定程度上加劇了兼職教師更換的頻率，直接導(dǎo)致教師隊伍的不穩(wěn)定。（3）教學質(zhì)量參差不齊。青年教師具有活力，勇于創(chuàng)新，但“實戰(zhàn)”經(jīng)驗不足。而老年教師雖然具有豐富的教學經(jīng)驗，但創(chuàng)新能力相對不足，不能及時更新觀念，調(diào)整工作方式，仍然按照公辦高校的模式進行教學。

4.通識教育管理制度不到位

由于獨立學院辦學時間短，通識教育的管理和協(xié)調(diào)機構(gòu)不夠完善。通常院系負責組織實施開設(shè)課程，院系比較重視專業(yè)教育，只簡單開設(shè)一些通識教育課程，導(dǎo)致人文和理工不能做到很好的交融。通識教育成為專業(yè)教育的補充，容易形成在理論上重視，具體實行中被淡化的局面。

三、獨立學院實施通識教育的對策思考

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，充分認識通識教育的重要性

高校實施通識教育，旨在給予學生一個廣博的知識面、合理的知識結(jié)構(gòu)，彌補由于過分專業(yè)教育使人朝片面的方向發(fā)展的缺陷，是矯正現(xiàn)代專門人才“片面性”的一股重要力量。加強通識教育并不意味著多開設(shè)幾門選修課，而是要從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念，認識通識教育的重要性，形成適合自己學院特色的通識教育體系，為人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.在掌握大量“動態(tài)”知識的基礎(chǔ)上構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)

通識教育能夠幫助學生掌握涉及多個領(lǐng)域、豐富的知識，能為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供堅實的基礎(chǔ)和有力的保證。教師應(yīng)幫助學生將掌握的知識形成一個結(jié)構(gòu)清晰、布局合理的知識體系，高校應(yīng)通過更新教育思想觀念、改革課程體系、優(yōu)化課程設(shè)置等方面的具體措施來塑造知識結(jié)構(gòu)合理的人才以適應(yīng)知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新。

3.建立獨立學院通識教育的師資隊伍

在獨立學院任職的教師要求以教學為主、科研為輔。由于獨立學院特殊人才培養(yǎng)模式的定位，也為了應(yīng)對就業(yè)危機，教師的教學過程和學生的學習過程在不經(jīng)意中帶有強烈的功利色彩。教師更傾向于承擔與實踐、就業(yè)有關(guān)的專業(yè)課程的教學，回避與就業(yè)相關(guān)性不大或者沒有關(guān)系的通識教育課程的教學。獨立學院老師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整自己的教學，積極為獨立學院通識教育的發(fā)展做貢獻。

4.使通識教育向規(guī)范化、體制化過渡

逐步完善通識教育的管理制度和評估體系，使通識教育的管理步入規(guī)范化、體制化的健康軌道。在高校內(nèi)部可以設(shè)立一個通識教育的專門機構(gòu)，使通識教育的推廣、實施、評估等程序有一個強有力的保障，為學生創(chuàng)新思維的發(fā)展、創(chuàng)新潛能的發(fā)揮提供一個寬闊的平臺。

知識經(jīng)濟時代的到來，從根本上改變了人類社會的生產(chǎn)和工作方式，進一步影響著生活、學習和思維方式。獨立學院在培養(yǎng)人才時，專業(yè)教育固然重要，但是從長遠來講，必須把通識教育擺在至關(guān)重要的位置。現(xiàn)今的教育，在普及的基礎(chǔ)上，應(yīng)更加注重質(zhì)量和效益，把培養(yǎng)具有社會責任感、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式擺在首位。因此，獨立學院應(yīng)從大處著眼、細處入手，從理念、課程、師資、制度等多方面對實施通識教育進行完善和改進，以便更好地促進學生的全面發(fā)展與學校的長遠發(fā)展。

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薛直艷