常曉榮

摘要：多媒體技術(shù)已廣泛應(yīng)用于英語教學的過程當中，使之與傳統(tǒng)英語課堂教學結(jié)合起來，并且取得了較好的效果。多媒體教學運用其獨特的優(yōu)勢使英語教學課堂更加形象、生動、有趣。本文結(jié)合當今英語教學中多媒體技術(shù)運用的現(xiàn)狀，分析運用多媒體輔助教學的優(yōu)點，并提出在運用多媒體輔助教學應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);英語教學;學習效率;問題

信息技術(shù)與英語教學相結(jié)合，既是時代發(fā)展的必然要求，又是優(yōu)化英語課堂教學的迫切需要。在實際的教學中，如何巧妙的應(yīng)用多媒體，特別是運用多媒體課件和幻燈片制作技術(shù)，讓它如何更好的為英語教學服務(wù)呢？

一、多媒體技術(shù)在英語教學中體現(xiàn)的優(yōu)勢

1.利用多媒體技術(shù)刺激感官，激發(fā)興趣，提升學習效率

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制而是激發(fā)學生的興趣”?！芭d趣是最好的老師”。興趣是兒童學習的主要動力。多媒體里面包含了大量的聲音、圖像、動畫等元素。聲音和形象交融，視覺和聽覺交互。多媒體的運用可以使學生身臨其境，仿佛進入了真實的情境之中，會收到意想不到的效果。把靜態(tài)或動態(tài)的畫面場景聲像并茂地映入學生眼簾，進入學生的耳中?；铎`活現(xiàn)的動作圖片，優(yōu)美動聽的音樂，使學生學習再也不覺得是種負擔，而是如欣賞電影。這樣生動的教學，學生容易理解，樂于接受，印象深刻，能使他們以更大的熱情投入到新的英語學習中去。

2.利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)語言情境，引導(dǎo)學生主動參與課堂學習，提高學習效率

從教育對象看，小學生在接受新事物的方式上直觀的模仿勝于理性的思維，形象的感知勝于抽象的理解。他們更適合在游戲、娛樂等情境中掌握新本領(lǐng)，學習新知識。從教學內(nèi)容上看，小學英語學習處于英語學習的啟蒙、入門階段，系統(tǒng)的語法學習尚無必要，語音語調(diào)的訓(xùn)練及日常用語的掌握才是主導(dǎo)。利用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情景把簡單刻板的教與學融合在多姿多彩的真實情境中，讓師生和諧地融合為一體，在歡樂、輕松、活躍的氛圍中去學習。

3.利用多媒體因材施教，讓不同層次的學生都得到發(fā)展，提高英語教學的有效性

因材施教要求教師從實際出發(fā)，依據(jù)學生的年齡特征和個別差異，有的放矢的進行教學。在傳統(tǒng)的教育模式中，教學信息承載手段具有局限性，難以適應(yīng)不同個體學生的發(fā)展要求，所以教師很難有效地實行因材施教。多媒體的使用則可以讓學生根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)和學習興趣來選擇所要學習的內(nèi)容和適合自己水平的練習，從而調(diào)動學生內(nèi)在的需求，使成績優(yōu)秀的“吃得好”，中等學生“吃得飽”，學困生“吃得到”，不同的學生得到不同層次的發(fā)展，提高英語教學的有效性。

4.利用多媒體拓展文化背景知識，培養(yǎng)學生的世界意識

語言傳遞著文化信息，文化給予語言生機與活力。語言是文化的重要載體，有著豐富的文化內(nèi)涵。它包羅萬象，小到飲食、問候，大到國家或地區(qū)的歷史地理、生活方式、風土人情、文學藝術(shù)、宗教信仰等，無不滲透在語言中。

因此，英語學習離不開文化背景知識。接觸和了解異國的文化，有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解與認識，有益于培養(yǎng)世界意識。在英語教學中，學生對目的語文化背景知識的了解直接影響到語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。多媒體能打破時間和空間的限制，為展示英語文化背景提供方便，為了解英語文化架起一座橋梁。如果僅靠漢語知識很難理解，因為學生對外國的文化背景了解很少，當然不知所云。為了讓學生對西方文化有一些了解，我搜集了大量的資料，文字、圖片以及視頻。將它們整合成豐富多彩、妙趣橫生、充滿異域風情的多媒體課件，讓學生在欣賞的過程中獲得感性認識。這樣，不僅課堂教學得以順利進行，學生們的視野也得到進一步的拓展，世界意識顯著增強。

二、運用多媒體教學應(yīng)注意的問題

多媒體輔助教學具有傳統(tǒng)教學手段無法比擬的優(yōu)越性，因而在英語教學中得到越來越多的運用。然而，如果過多、過濫地運用多媒體教學，就會喧賓奪主，違背多媒體“輔助”教學的宗旨，使學生在課堂上如走馬觀花，從而導(dǎo)致課堂教學流于形式，不能由表及里，更談不上真正發(fā)揮學生的主動性。

1.多媒體應(yīng)用中明確教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用

課堂上仍然應(yīng)該以人為主，所有的多媒體手段都是為人服務(wù)的，應(yīng)該在課堂上充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用。英語課堂應(yīng)該是一個語言交談的平臺，在課堂教學中的思維活動、訓(xùn)練活動和反饋活動仍要由學生獨立自主地完成。是否使用多媒體輔助教學手段，應(yīng)該取決于英語課堂教學的需要而不是為了使用它而教學。

2.避免只重多媒體而忽視常規(guī)教學媒體和手段

一些教師在初嘗使用多媒體輔助教學的甜頭后，便惟命是從，喪失了自己多年來形成的鮮明的教學風格，卻不知多媒體固然有其無法比擬的優(yōu)越性，但其他媒體和教學手段的許多特色功能是它無法完全取代的。如黑板、粉筆、實物、簡筆畫等在課堂教學中的功能不可忽視。所以，教師不應(yīng)一味趕潮流，而應(yīng)根據(jù)教學需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮其各自的長處。根據(jù)實際學生、教學內(nèi)容的情況，恰當?shù)剡x用媒體形式是我們不變的原則。

3.多媒體教學不要忽視加強對教材教法的研究

制作多媒體課件需要花費教師大量的時間與精力，教師將把更多的精力放在課件外觀、功能、效果的設(shè)計上，沒有時間鉆研教材教法。平時教學中，還有的教師從網(wǎng)上下載課件，但這些課件并不適合每一位教師，每位教師都有自己的教學方式與風格，也不適合每個地區(qū)的學生，因為各班學生的學習情況也不盡相同。因此，當教師下載網(wǎng)絡(luò)課件時，應(yīng)該選取那些可以修改的課件，以便修改后的課件適合自己的教學。

總之，多媒體技術(shù)的高速發(fā)展為英語課堂教學提供了全新的高效的技術(shù)手段，采用多媒體網(wǎng)絡(luò)進行教學，拓展了傳統(tǒng)的英語教學方式，使教學環(huán)節(jié)更加規(guī)范，提高教學效率。但是，它還不完善，有待進一步改進和提高。教師在使用多媒體教學時，必須充分認識使用多媒體的意義，明確使用多媒體的目的，根據(jù)教材內(nèi)容適度運用多媒體輔助英語教學，將傳統(tǒng)教學的長處與多媒體優(yōu)勢結(jié)合起來，使學生在有限的課堂上獲得英語基礎(chǔ)知識的同時，優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量和效果。