芻議英語課堂教學(xué)提問技巧

任麗瑤

摘 要：提問是課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，課堂提問效果直接影響著教學(xué)內(nèi)容的開展，也影響著課堂教學(xué)進(jìn)程，因此，初中英語課堂教 學(xué)中的提問具有一定的藝術(shù)性。提問作為課程教育中的主要構(gòu)成部分，是師生之間傳遞信息、交流溝通的主要途徑。

關(guān)鍵詞：初中英語課堂教學(xué); 提問技巧

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾給教師建議：“你要盡量使你 的學(xué)生看到、感覺到、觸摸到他們不懂的東西，使他們面前出現(xiàn) 疑問”，“而疑問能夠激發(fā)求知的欲望”。其目的在于要求教師能 夠通過有效的提問，激發(fā)學(xué)生思維，發(fā)揮他們的才能。學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的學(xué)習(xí)是以學(xué)生的積極思維活動為基礎(chǔ)的，學(xué)生的思維過程往往是從問題開始的。在英語課堂教學(xué)實踐 中，良好的課堂提問，能有效地點燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)他們 的求知欲，并能為他們發(fā)現(xiàn)、解決疑難問題，提供橋梁和階梯，引導(dǎo)學(xué)生一步步地登上知識的殿堂。

一、初中英語教學(xué)課堂提問的作用

1.有利于集中注意力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維

在初中英語課堂教學(xué)中經(jīng)常使用提問，學(xué)生就會 為了能夠準(zhǔn)確回答出英語教師提出的問題而集中注意力，努力搜集知識信息，快速進(jìn)行思維活動并積極 尋找問題的答案。通過課堂提問可以有效地改善學(xué)生 死記硬背、注意力分散的情況。在初中英語學(xué)習(xí)中，有些單詞用法很多，記憶困難，而利用課堂提問的方式 可以鞏固學(xué)生的記憶，引導(dǎo)學(xué)生主動去思考，從而激 發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.有利于活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

課堂提問是一種課堂互動、課堂交流的活動形 式，一味地通過教師“單打獨斗”，灌輸課本知識，課堂氣氛很容易出現(xiàn)冷場和學(xué)生注意力分散的情況，而課堂提問就能有效改善這一情況。在課堂中及時出現(xiàn)關(guān)鍵性的提問，能夠?qū)⒆⒁饬Σ患械膶W(xué)生拉回到學(xué)習(xí)中，并全神貫注地思考問題，尋求問題的答案。而提出 不同層度的問題可以照顧到學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生，讓每個學(xué)生都能得到回答出問題的滿足感，從來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.有利于加強師生交流，反饋學(xué)生掌握知識情況

課堂提問需要教師和學(xué)生相互配合、共同完成。在英語教師提出問題后，可以讓學(xué)生相互交流討論再 回答，然后教師再給予點評，共同探索交流英語知識，可以促進(jìn)師生、生生之間相互學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，有利于教學(xué)交流。同時英語教師能從學(xué)生回答問題的情況中觀察學(xué)生的反應(yīng)，掌握和了解學(xué)生 對新知識的學(xué)習(xí)情況，有針對性地對遺留問題進(jìn)行講 解，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

二、英語教學(xué)課堂提問的相關(guān)技巧

1.提升課堂活躍氣氛，培養(yǎng)學(xué)生興趣

課堂提問本身就是一種課堂活動形式，課堂活動形式能夠適時的調(diào)整課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的討論欲望。而其中更為關(guān)鍵的作用則是由這種活躍度和問題的專向性所形成的課堂關(guān)注點，在 一節(jié)課中這種及時出現(xiàn)的關(guān)鍵性提問 往往可以將注意力不集中的學(xué)生拉回到問題當(dāng)中，并全身心的投入到思考上， 而且積極思考和爭搶首個回答的心理都會對學(xué)生的求知欲產(chǎn)生大幅的提升。教師細(xì)心研究并把握知識要點，設(shè)計具有趣味性的問題，調(diào)動課堂氣氛，增加學(xué)生興趣，更有助于學(xué)生對知 識的理解與掌握。

2.精心設(shè)計問題

教師在設(shè)計問題時，要注意融入相關(guān)的舊知識，在檢查學(xué)生掌握情況時，使得學(xué)生更好的把新舊知識結(jié) 合起來，融會貫通。對于學(xué)生模糊不清的地方及時提出，并及時糾錯。在設(shè)計新知識上的相關(guān)問題還需要帶有一定的趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣，有助于學(xué)生更好 的理解運用新知識。要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，也要求學(xué)生要注重對自己綜合能力的培養(yǎng)，避免學(xué) 生盲目的學(xué)習(xí)。

3.針對學(xué)生之間的差異，循循漸進(jìn)

每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，掌握程度都是不同的。學(xué)生的知識水平，接受能力，表達(dá)能力等存有差異是客 觀存在，教師必須要正視個體差異，尊重個體差異。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的差異，尊重他們之間的差異。提問方式也應(yīng)該循循漸進(jìn)，從簡單到復(fù)雜，從易到難，逐步突破難點，使得 學(xué)生更加積極，而不是對難點產(chǎn)生抵制 心理。

4.老師與學(xué)生互換角色

在課堂教學(xué)提問中，不僅僅只是老師向?qū)W生提問，當(dāng)然，學(xué)生也可以向老師提問。通過這種方式，能夠督促學(xué)生更 加認(rèn)真的去學(xué)習(xí)，去思考自己不懂得地方并及時的得到解答，不斷的歸納知識點，使知識點更加清晰明了。英語教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上大膽提出自己的意見和疑問，并且要創(chuàng)造條件讓學(xué)生之間相互提問和回答問題，練習(xí)和提高英語口頭表達(dá)能力。初中英語學(xué)習(xí)內(nèi)容有很多口語對話，通常在英語教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)后，需要學(xué)生自己去不斷學(xué)習(xí)和朗讀，英語教師可以和學(xué)生分飾不同角色來對話，也可以讓學(xué)生和學(xué)生之間去相互對話，培養(yǎng)學(xué)生用英語交流的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的運用英語能力。

5.給予學(xué)生思考時間

教師在課堂教學(xué)提問時，要注意留 給學(xué)生一定的思考時間，而不是提問后 隨便找個基礎(chǔ)相對于好的學(xué)生來回答，作為老師，或許我們很容易就解答了這個疑問，換位思考下，學(xué)生卻 不一定能夠快速解答出來，所以，在課堂教學(xué)的提問過程中，老師一定要給予學(xué)生一定得時間去思考問題，讓他們在思考的基礎(chǔ)上去理 解，加深知識點的印象。

三、及時反饋，正確對待學(xué)生的錯誤

及時、恰當(dāng)?shù)姆答伩梢栽鰪妼W(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)他們參與課堂互動的欲望。學(xué)習(xí)者回答問題后，教師應(yīng)做出積極的反饋，應(yīng)該多給予表揚和鼓勵，從而增加學(xué)習(xí)者的信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在進(jìn)行評價時，一定不能吝惜表揚，尤其是對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，更應(yīng)該采取有效的鼓勵方式，來鼓勵其思考和用語言表達(dá)的積極性。但是，籠統(tǒng)、機(jī)械的采用“yes”，“good”等語言予以肯定，這不能起到很好的激勵作用，相反會讓學(xué)生產(chǎn)生“老師是在敷衍、應(yīng)付”的心理。因而應(yīng)該針對不同層次、不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生采用多種反饋方式，引導(dǎo)他們更加積極的表達(dá)自己的觀點。

在反饋時處理學(xué)生的錯誤或失誤也是一門藝術(shù)，教師不但要給學(xué)習(xí)者恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)知反饋，不要使學(xué)習(xí)者灰心沮喪，扼殺他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。在此基礎(chǔ)上，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造自我修正錯誤的空間和時間，逐步培養(yǎng)他們自覺修正自己錯誤的能力。

提高提問技巧在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠增強課堂提問 的效果，讓課堂提問更具有可行性。老師認(rèn)真地對每一個問題進(jìn) 行預(yù)設(shè)的分析，有效地克服了提問過程中的隨意性和無效性。應(yīng) 該注意的是，提高課堂提問的技巧除了老師對學(xué)生的提問，還要 鼓勵學(xué)生針對問題向老師提出問題，不僅能提高英語教學(xué)的教學(xué) 質(zhì)量和課堂效率，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與課堂的積極 性，對初中英語教學(xué)具有重要作用。